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摘要：认知教学法不仅可以更好的帮助教师进行语言教学，还整合了学习者的认知特点和规律，使学习者的能力可以获得全面的提升。认知语言的教学法充分考虑语言学习者的认知品质和认知规律。基础英语词汇教学是专业基础英语教学的重要组成部分，所以如何有效地进行基础英语词汇教学是一个值得探讨的问题。
关键词：认知语言学、教学法、基础英语、词汇教学
1.基于认知语言学的认知教学法
1.1认知法
认知语言学的构建是以乔姆斯基的转换理论为基础的，并在此基础之上提出了语言习得机制的假设，诠释了语言学习的过程。区分语言技能和言语行为。认知教育法提倡在另一门语言课程中培养学习者的智力。认知教育可以从“听、说、读、写”四个方面综合运用创造性语言。这证明了一种强调语法学习和智力开发的语法翻译方法，即现代语法翻译方法。
1.2认知教学法
认知教学法的目的是将认知心理学的原理应用于外语教育中，并在语言的教学过程中提升学习者的认知能力。认知教学法的主要目的是使学生获得与母语相同的目标语言能力。教师提供的情境和作业应该促进学生的语言创造力，特别是为了让学生在真实的对话中实现所学。语言行为应该不断地更新和改变。学生应该学会发现语言的规则，而不是像机器一样的进行学习。因此，认知教学法应该在课程中进行语言实践和讨论。即学生应该理解他们应该做什么，部分学者认为德性的认知教学法并不是一种新的理念，因此又被称为“先进的传统教学法”。
1.3基于认知语言学的认知教学法
认知语言学是以认知语言学为基础的一种语言认知教育方法，这种教学方法在教学过程中，不仅注重观察和实施学习者的认知特点和规律，而且注重学生的认知能力，同时也注重对学习者的理解和对语言规律和现象的认识，运用一些认知语言学理论指导语言教学。Peter Skehan（1998）指出，基于认知语言学的认知方法更有效。
1.4相关的认知语言学理论
认知语言学的哲學基础是经验哲学。约翰逊（199）把认知语言学的基本理论思想归纳为三条基本原则。第一种是经验思维，它符合唯物主义存在决定思想和意义的基本观点。因此，经验思维作为认知语言学的一个重要组成部分，其具体表现在思维、知识和意义来源于可感知的生活经验。国内有相关学者指出：人的意识是建立在对自我和空间的理解之上的。通过相互作用，它逐渐从具体到抽象，并从抽象再到现实。认知语言学理论是以现实世界的社会经验为标准的。认知语言学家的共识是语言是基于感觉的。因为认知往往是建立在经验之上的，所以它也是一种学习和认知的过程。
2.基于认知语言学的认知教学法在基础英语词汇教学中的应用
2.1基础英语与基础英语词汇教学
基础英语是大学新生的一门基础课，也是大学英语课程的教学任务之一。其目的是巩固学生听、说、读、写的基本知识，为学习者未来的学习生活和社会发展提供坚实的基础。当然，基础英语也对学习者提出了一定程度上的教学要求：第一，与公共英语教学要求相比，基础英语教学的要求更高。第二则是是公共课词汇和语法，学生不仅要具有大量的词汇积累，并要有较强的外语阅读能力，同时还要有扎实的语法基础。在音标、词汇和语法三要素中，词汇尤为重要。然而，部分学生的词汇量仍然非常有限，他们的词汇量需要加强。因此，在低年级学生中，除了提高错误发音的练习和巩固语法外，最重要的任务就是扩大学习者的词汇量，提高他们词汇的运用能力。因此，基础英语词汇教学是必不可少的。
2.2认知语言学的相关理论在基础英语词汇教学中的应用
如上所述，语言是基于人类对客观世界经验的理解，即语言是经验性的。希腊哲学家曾说过“人是万物的尺度”，这说明人的心灵具有“体感”的特质，往往以自己的体感作为衡量周围世界的标准，因此常被用来理解和表达身体其他部位的事物，英语中许多代表人的部分的词都是通过隐喻和方法论为其他语义领域设计的，从具体到抽象再到其他语义领域。从语言与情感的关系来看，文学意义在语言中的发展经历了与情感相同的路径。从某种意义上来讲，人类的知识和语言是建立在历史经验的基础上的。如果学生能够借助认知语言学的相关理论，来帮助他们实现词汇和意义的发展，那么他们就可以很容易地理解和学习使用词汇。本文认为，词语的使用是以人的身体经验为基础，沿着具体到抽象的道路发展的。
3.结束语
基础英语作为外语专业低年级的基础学科，并且占有极其重要的地位。词汇作为是外语学习的三大要素之一。所以，在目前的英语基础教学中，教师需要对学习者的认知要素（记忆规则、认知规则、兴趣等）形成一定的了解，并根据认知语言学的教学法理论来制定相关的教学方法，以便更好的进行基础英语的认知教学。
参考文献：
[1]林富.基础英语词汇教学模式研究[J].现代职业教育，2021（11）：56-57.
[2]张语轩，梁烨，李兰杰.夯实英语词汇教学的理论基础——读《英语词汇教学与研究》有感[J].海外英语，2020（14）：155-156.
[3]朱晓琴，徐李洁.基于认知语言学的教学法与基础英语词汇教学[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2009，26（04）：67-71.
关键词：认知语言学、教学法、基础英语、词汇教学
1.基于认知语言学的认知教学法
1.1认知法
认知语言学的构建是以乔姆斯基的转换理论为基础的，并在此基础之上提出了语言习得机制的假设，诠释了语言学习的过程。区分语言技能和言语行为。认知教育法提倡在另一门语言课程中培养学习者的智力。认知教育可以从“听、说、读、写”四个方面综合运用创造性语言。这证明了一种强调语法学习和智力开发的语法翻译方法，即现代语法翻译方法。
1.2认知教学法
认知教学法的目的是将认知心理学的原理应用于外语教育中，并在语言的教学过程中提升学习者的认知能力。认知教学法的主要目的是使学生获得与母语相同的目标语言能力。教师提供的情境和作业应该促进学生的语言创造力，特别是为了让学生在真实的对话中实现所学。语言行为应该不断地更新和改变。学生应该学会发现语言的规则，而不是像机器一样的进行学习。因此，认知教学法应该在课程中进行语言实践和讨论。即学生应该理解他们应该做什么，部分学者认为德性的认知教学法并不是一种新的理念，因此又被称为“先进的传统教学法”。
1.3基于认知语言学的认知教学法
认知语言学是以认知语言学为基础的一种语言认知教育方法，这种教学方法在教学过程中，不仅注重观察和实施学习者的认知特点和规律，而且注重学生的认知能力，同时也注重对学习者的理解和对语言规律和现象的认识，运用一些认知语言学理论指导语言教学。Peter Skehan（1998）指出，基于认知语言学的认知方法更有效。
1.4相关的认知语言学理论
认知语言学的哲學基础是经验哲学。约翰逊（199）把认知语言学的基本理论思想归纳为三条基本原则。第一种是经验思维，它符合唯物主义存在决定思想和意义的基本观点。因此，经验思维作为认知语言学的一个重要组成部分，其具体表现在思维、知识和意义来源于可感知的生活经验。国内有相关学者指出：人的意识是建立在对自我和空间的理解之上的。通过相互作用，它逐渐从具体到抽象，并从抽象再到现实。认知语言学理论是以现实世界的社会经验为标准的。认知语言学家的共识是语言是基于感觉的。因为认知往往是建立在经验之上的，所以它也是一种学习和认知的过程。
2.基于认知语言学的认知教学法在基础英语词汇教学中的应用
2.1基础英语与基础英语词汇教学
基础英语是大学新生的一门基础课，也是大学英语课程的教学任务之一。其目的是巩固学生听、说、读、写的基本知识，为学习者未来的学习生活和社会发展提供坚实的基础。当然，基础英语也对学习者提出了一定程度上的教学要求：第一，与公共英语教学要求相比，基础英语教学的要求更高。第二则是是公共课词汇和语法，学生不仅要具有大量的词汇积累，并要有较强的外语阅读能力，同时还要有扎实的语法基础。在音标、词汇和语法三要素中，词汇尤为重要。然而，部分学生的词汇量仍然非常有限，他们的词汇量需要加强。因此，在低年级学生中，除了提高错误发音的练习和巩固语法外，最重要的任务就是扩大学习者的词汇量，提高他们词汇的运用能力。因此，基础英语词汇教学是必不可少的。
2.2认知语言学的相关理论在基础英语词汇教学中的应用
如上所述，语言是基于人类对客观世界经验的理解，即语言是经验性的。希腊哲学家曾说过“人是万物的尺度”，这说明人的心灵具有“体感”的特质，往往以自己的体感作为衡量周围世界的标准，因此常被用来理解和表达身体其他部位的事物，英语中许多代表人的部分的词都是通过隐喻和方法论为其他语义领域设计的，从具体到抽象再到其他语义领域。从语言与情感的关系来看，文学意义在语言中的发展经历了与情感相同的路径。从某种意义上来讲，人类的知识和语言是建立在历史经验的基础上的。如果学生能够借助认知语言学的相关理论，来帮助他们实现词汇和意义的发展，那么他们就可以很容易地理解和学习使用词汇。本文认为，词语的使用是以人的身体经验为基础，沿着具体到抽象的道路发展的。
3.结束语
基础英语作为外语专业低年级的基础学科，并且占有极其重要的地位。词汇作为是外语学习的三大要素之一。所以，在目前的英语基础教学中，教师需要对学习者的认知要素（记忆规则、认知规则、兴趣等）形成一定的了解，并根据认知语言学的教学法理论来制定相关的教学方法，以便更好的进行基础英语的认知教学。
参考文献：
[1]林富.基础英语词汇教学模式研究[J].现代职业教育，2021（11）：56-57.
[2]张语轩，梁烨，李兰杰.夯实英语词汇教学的理论基础——读《英语词汇教学与研究》有感[J].海外英语，2020（14）：155-156.
[3]朱晓琴，徐李洁.基于认知语言学的教学法与基础英语词汇教学[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2009，26（04）：67-71.