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摘 要： 美术是一门艺术学科，美术教育是培养和发展学生综合素养、审美能力的重要部分，所以高中老师应采取有效手段开展美术教学，在高中美术欣赏课中培养学生的审美能力。本文简单论述了培养高中生审美能力的意义和作用，随后提出了一系列具体培养战略，旨在通过高中美术欣赏课培养学生的审美能力，提高学生的艺术素养。
关键词： 高中美术 美术欣赏课 审美能力 培养战略
一、培养高中生审美能力的意义和作用
从某种程度上讲，审美能力是衡量现代学生修养的一大指标，不仅能从是否具有审美能力这一问题上看出学生是否懂得美、追求美、欣赏美，而且能洞察出其是否具有资质成为社会主义事业优秀的建设者和接班人，所以必须重视学生审美能力的培养。对于高中生来说，培养审美能力对他们来说具有重大意义，不仅能激发其内心深处潜藏的审美兴趣，引导学生崇尚真善美、维护真善美，而且能增强学生自身对生活和自然的责任意识与热情，更能实现美的发现和创造。此外，培养高中生的审美能力有不可估量的作用，譬如使学生获得审美体验，使学生以独到的审美眼光对美术作品做出品评，抑或促使学生学会美的表达和传递，从而陶冶情操、提高境界。总之，培养高中生的审美能力对其生存与发展是百利而无一害的。
二、高中美术欣赏课中培养学生审美能力的具体战略
1.强化评价启发，借助美术欣赏课实现师生互动。
在高中美术欣赏课教学过程中，美术老师常会组织学生欣赏一些世界经典美术作品，这本是一个极其常规的教学形式，但学生却有些迷惑：有的作品画得不“像”，有的作品看似不“美”，但都被列入世界经典美术作品行列进行讲解，他们实在不懂。其实，有这样的迷惑并不稀奇，反而很是普遍，之所以会产生这样的迷惑，是因为这些经典美术作品自身具有较强的启发意义、内在理念，只有了解作品及作者的背景、创作初衷、内涵价值等，才能真正了解这幅作品。此时，高中美术老师便可借助美术欣赏课这一平台，尽情地引导学生进行自我的猜测、学习、交流与评价，老师参与学生的论辩，由老师带领学生走向欣赏结果，引导学生体验艺术情感和感知艺术形象。
2.丰富欣赏形式，用现代信息技术培养审美能力。
对于高中美术欣赏教学，其欣赏形式愈多、愈丰富，整个课堂的成效才会越明显，所以老师可以尝试利用现代信息技术丰富课堂欣赏形式，让学生在轻松欢愉的课堂气氛中得到审美能力的培养。譬如，不少经典美术作品都是经过绵长的历史才遗留下来的，它们在绵长的历史过程中发酵、成长，逐渐远离生存的年代和背景，意外地镀上了一层古老气息，这股气息绝不是美术老师简单的语言讲解或者几幅图画就可表达出来的，而是需要老师利用现代信息技术进行情景再现，让学生感受到身临其境的感觉之后才能展现出来，所以将现代信息技术应用于高中美术欣赏课教学中益处良多，对于培养学生的审美能力大有裨益。
3.欣赏同一作品，鼓励学生多角度分析发现美。
从多个角度欣赏和剖析一个作品，可以加深对这一作品的理解和感知，也能够增强自我审美意识与能力。所以高中美术老师可以引导班级学生欣赏同一作品，鼓励他们在欣赏作品的过程中发现美、挖掘美、发扬美，从而有效锻炼学生的审美能力。以《最后的晚餐》这幅画来讲，当耶稣说出“你们当中有人出卖我”这句话时，众徒们表现出的惊异神情是我们从画面上直观感受出来的，而犹大作为出卖耶稣的叛徒，他此时的内心活动定是复杂、纠结的，而达·芬奇在创作此幅作品时也经历了一段时间的思考与变动，老师便可适时在学生欣赏此幅画的过程中谈及一些画作的创作背景与动机，让学生看到更多、更深层的美。
4.老师投入精力，兼顾对美术学科及教材的把握。
除了以上三条具体战略以外，高中美术老师要投入一定的时间与精力，兼顾把握美术学科与美术教材，站好在高中美术欣赏课中培养学生审美能力的最后一班岗。对于美术学科来说，老师要明晰美术欣赏课的教学目标和教学任务，在此基础上，加强美术学科与其他学科之间的联系，尤其注重其与其他艺术学科间的联系，发现美术与其他学科间的共通之处，同时老师要在引导学生欣赏作品时渗入自己的审美见解，潜移默化地影响学生；对于美术教材来讲，老师不必一字一句、一章一节地解读，只需对教材进行整体性的把握即可：一是抓住教材中的重难点及亮点，二是整合教材内容并进行适当延伸拓展，形成美术课程特色。
总之，在高中美术欣赏课中培养学生的审美能力是一个渐变、上升的过程，需要高中美术老师的悉心指导与谆谆教诲，更重要的是需要老师对整个美术欣赏课程教学进行改革和创新，为学生开辟出一片相对自由、丰盈的美术作品欣赏空间，让学生在其中漫步、遨游，获得最真实、最美好的审美体验，直至培养出学生优质的审美能力。
参考文献：
[1]雷宇.新课标下高中美术欣赏课对美术专业课促进作用的探讨[D].辽宁师范大学，2011.
[2]孙鑫.论高中美术欣赏课教学中对学生人文素质的培养[D].内蒙古师范大学，2010.
[3]张永芳.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2011.
关键词： 高中美术 美术欣赏课 审美能力 培养战略
一、培养高中生审美能力的意义和作用
从某种程度上讲，审美能力是衡量现代学生修养的一大指标，不仅能从是否具有审美能力这一问题上看出学生是否懂得美、追求美、欣赏美，而且能洞察出其是否具有资质成为社会主义事业优秀的建设者和接班人，所以必须重视学生审美能力的培养。对于高中生来说，培养审美能力对他们来说具有重大意义，不仅能激发其内心深处潜藏的审美兴趣，引导学生崇尚真善美、维护真善美，而且能增强学生自身对生活和自然的责任意识与热情，更能实现美的发现和创造。此外，培养高中生的审美能力有不可估量的作用，譬如使学生获得审美体验，使学生以独到的审美眼光对美术作品做出品评，抑或促使学生学会美的表达和传递，从而陶冶情操、提高境界。总之，培养高中生的审美能力对其生存与发展是百利而无一害的。
二、高中美术欣赏课中培养学生审美能力的具体战略
1.强化评价启发，借助美术欣赏课实现师生互动。
在高中美术欣赏课教学过程中，美术老师常会组织学生欣赏一些世界经典美术作品，这本是一个极其常规的教学形式，但学生却有些迷惑：有的作品画得不“像”，有的作品看似不“美”，但都被列入世界经典美术作品行列进行讲解，他们实在不懂。其实，有这样的迷惑并不稀奇，反而很是普遍，之所以会产生这样的迷惑，是因为这些经典美术作品自身具有较强的启发意义、内在理念，只有了解作品及作者的背景、创作初衷、内涵价值等，才能真正了解这幅作品。此时，高中美术老师便可借助美术欣赏课这一平台，尽情地引导学生进行自我的猜测、学习、交流与评价，老师参与学生的论辩，由老师带领学生走向欣赏结果，引导学生体验艺术情感和感知艺术形象。
2.丰富欣赏形式，用现代信息技术培养审美能力。
对于高中美术欣赏教学，其欣赏形式愈多、愈丰富，整个课堂的成效才会越明显，所以老师可以尝试利用现代信息技术丰富课堂欣赏形式，让学生在轻松欢愉的课堂气氛中得到审美能力的培养。譬如，不少经典美术作品都是经过绵长的历史才遗留下来的，它们在绵长的历史过程中发酵、成长，逐渐远离生存的年代和背景，意外地镀上了一层古老气息，这股气息绝不是美术老师简单的语言讲解或者几幅图画就可表达出来的，而是需要老师利用现代信息技术进行情景再现，让学生感受到身临其境的感觉之后才能展现出来，所以将现代信息技术应用于高中美术欣赏课教学中益处良多，对于培养学生的审美能力大有裨益。
3.欣赏同一作品，鼓励学生多角度分析发现美。
从多个角度欣赏和剖析一个作品，可以加深对这一作品的理解和感知，也能够增强自我审美意识与能力。所以高中美术老师可以引导班级学生欣赏同一作品，鼓励他们在欣赏作品的过程中发现美、挖掘美、发扬美，从而有效锻炼学生的审美能力。以《最后的晚餐》这幅画来讲，当耶稣说出“你们当中有人出卖我”这句话时，众徒们表现出的惊异神情是我们从画面上直观感受出来的，而犹大作为出卖耶稣的叛徒，他此时的内心活动定是复杂、纠结的，而达·芬奇在创作此幅作品时也经历了一段时间的思考与变动，老师便可适时在学生欣赏此幅画的过程中谈及一些画作的创作背景与动机，让学生看到更多、更深层的美。
4.老师投入精力，兼顾对美术学科及教材的把握。
除了以上三条具体战略以外，高中美术老师要投入一定的时间与精力，兼顾把握美术学科与美术教材，站好在高中美术欣赏课中培养学生审美能力的最后一班岗。对于美术学科来说，老师要明晰美术欣赏课的教学目标和教学任务，在此基础上，加强美术学科与其他学科之间的联系，尤其注重其与其他艺术学科间的联系，发现美术与其他学科间的共通之处，同时老师要在引导学生欣赏作品时渗入自己的审美见解，潜移默化地影响学生；对于美术教材来讲，老师不必一字一句、一章一节地解读，只需对教材进行整体性的把握即可：一是抓住教材中的重难点及亮点，二是整合教材内容并进行适当延伸拓展，形成美术课程特色。
总之，在高中美术欣赏课中培养学生的审美能力是一个渐变、上升的过程，需要高中美术老师的悉心指导与谆谆教诲，更重要的是需要老师对整个美术欣赏课程教学进行改革和创新，为学生开辟出一片相对自由、丰盈的美术作品欣赏空间，让学生在其中漫步、遨游，获得最真实、最美好的审美体验，直至培养出学生优质的审美能力。
参考文献：
[1]雷宇.新课标下高中美术欣赏课对美术专业课促进作用的探讨[D].辽宁师范大学，2011.
[2]孙鑫.论高中美术欣赏课教学中对学生人文素质的培养[D].内蒙古师范大学，2010.
[3]张永芳.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2011.