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词汇学习不是简单的背单词。那么，如何帮助学生更好的学习词汇，打好学习英语的基础，提高英语的整体水平呢？在教学中我尝试将单词变成“字块”，运用“块式”方法学习词汇，探索输入有效词汇，克服背单词的的枯燥，提高记忆的有效方法。
字母块记忆法比单个字母拼记法会更高效，更准确。字母块记忆单词需要有一定英语基本音标知识。但是在现在的英语考试要求，需运用到音标的知识不多，绝大部分中等水平的学生对音标敬而远之，认为只是加重英语学习的负担。教学过程中，教师可能会专门设立一些课程和时间去教学音标，学生学习完毕后因没有时常使用，这些知识很快便会忘记。其实在记忆单词的拼写过程中，可以参考中文中的拼音拼读方法，将单词按音节分成字母块进行记忆，特别一些较长单词，这样的方法尤其有效。如congratulation一词，我们在记住这个单词的拼写时，基本不需要花很大的力气，只需将它按音节分成字母块con-gra-tu-la-tion记忆，那么这个单词基本上会读便会拼写。这个方法需要有一定的音标基础，至少要知道一些基本的音节划分知识，熟悉音节发音规律，如两个元音字母中间有2个辅音字母，通常划入左右两个音节，如单词les-son，hap-pen。学生按照字母块记忆单词，并不强调一定按音标知识那么精准的划分，只要养成了这样的记忆方式，每个学生都可以有自己习惯方式的划分和记忆。
1.字块意义词汇输入
要掌握单词，除了记住拼写，最重要的便是记住词义。对于学生来说，英语单词的一词多义、不同词性、字形相似都会增加学习的难度。这也是很多学生在英语考试中难取得高分的原因。有些词汇字形非常相似，如quite和quiet，有些词汇有多种意义，在我们教材中有些词汇也需要学生掌握一个以上的词义。如七年级下册中出现的Adam was difficult。这里的difficult便不同于学生较熟悉的“困难的”的意义。教师在教学单词时，往往会造句举例说明，这便是运用例子帮助记忆的一种方法。但字块要求将例子变得精短易记，在区分quite和quiet时，要求学生用这样的方式记忆quite （Quite good.），quiet（Keep quiet）。这样的方法在记忆一词多义时更有效，如miss 一词，作为名词有女士，对女子的称呼的意思，作为动词有错过或者想念的意思。让学生记忆Miss Li、 miss the bus、 miss you三个词块进行区分。，在目标词前后增加一些简单的常见词，让单词变成词块协助记忆，是一个十分有效的办法。我发现，学生通过词块加深理解后，对英语记忆有很大的帮助。如九年级上册第11模块，内容是关于摄影比赛结果的公布，语法包括定语从句。Unit Two 课文中有长复合句，其中有一个句子The photo which we liked best in the City and People group was taken by Zhao Min.我將这个句子分成The photo/ which we liked best/ in the City and People group /was taken/ by Zhao Min.这样的字块意义，再运用定语从句和被动语态的语法将字块串连，学生很容易准确理解句子。我常常通过背诵检测学生对课文的掌握情度，如果没有经过字块划分，学生背诵100字左右的文段，需要至少10分钟以上。经过划分后，因为能充分理解文段，很多学生能在5分钟左右背诵完毕。从单词到字块，并不是扩大学生记忆的内容，而是运用简单的辅助词协助记住中心词。
2.字块意义理解词汇
懂单词不代表懂文章，学生自以为是准确的单词意义不一定就是这个单词在文章中的意义，如果没有按照字块意义去理解，那么实际上就是没有读懂文章。养成字块阅读的习惯，能够将单词变成字块进行理解，是提高篇章阅读理解的有效办法。有一篇很典型的阅读理解文章，讲到一外国人去到英国一家餐馆吃饭，他坐在窗边的一位置用餐，听到楼上有人喊“Watch out”，于是他伸出头去看，结果被淋了一头的水。这个例子很生动地诠释了字块意义的重要性。学生如果是用单词Watch看，out外面的意义来理解，那么他也可能会在英语学习上“被淋一头水”。对于一词多义的文章，更考验学生字块合拼理解的能力。
例如，在九年级某篇阅读理解材料，内容描述的是“直播”在中国青少年使用的情况及影响。首先，“直播”这一概念比较新鲜，英语表达为“live streaming”，学生如果是拆分两个单词的意义，就不可能准确理到文章。文章中出现多个例子说明“live streaming”的中文意义，这需要学生通读全文后，结合自己对网络直播的了解联系起来，再猜出整个词块大概意思。材料中有这么一句话As there are more than 80 apps and 300 websites for live streaming in China，the Internet regulator can hardly monitor what’s going of all the time.有大量阅读经验和较好词快理解的人会分成As there are/ more than 80 apps and 300 websites/ for live streaming/ in China，the Internet regulator/ can hardly monitor/ what’s going on/ all the time.尤其/ can hardly monitor/这一块，monitor这一词在初中词汇表中意思是“班长”，hardly是比较容易理解错误的词语，但结合字块，学生就能比较容易理解得到准确的意思为“难以监管”。九年级的学习内容，出现得比较多的从句，阅读材料中的句子都比较长。养成字块阅读的习惯不但能提高阅读的速度，更能提高理解的准确度。因此，字块意义比单词意义在阅读理解中更重要。
上文提到，书面表达是检测学生英语综合运用能力最客观的题目。我们在评卷时，看到一些类似“I am very love my mother”这样的句子时，可以推测得出，学生的思维完全是按照中文句子一个一个字翻译成英文单词。出现这样句式错误的作文，通常不能得高分。实际上，学生表达这个句子，并不是单词记忆的问题，而是没有准确输出。如果平常是有注重字块式的输入，在写作运用输出文字时，也以意义块输出，能减少这样单词式翻译的句子出现。现在的英语写作题，学生自我发展的空间非常大，只列出写作方向，并没有具体内容。学生在构思时，自然会运用中文的思维构思，要改变学生这一思维习惯不是一件容易的事情。
如2018年广东省中考题的书面表达要求学生谈谈对“共享小图”的感受。主要部分是表达作为小区共享图书的管理员，谈谈这种图书的好处（两点）和存在问题及其原因。学生首先要审清楚题目，是要用小区共享图书管理员的身份去看待问题，表达观点。绝大多数学生是需要从实际上阅读者的身份角色转换进行想像再去表达观点。例如学生需要表达“越来越多共享小图里的书損坏了，因为人们没有爱惜它们”。在引导学生写作时，我先强调学生运用字块输出而不是逐字翻译，养成“字块输出——拓展成句子——运用复合句”的方式写出英文句子。这个句子需要用到的字块有“more and more”“books in the library” “are broken” “take good care of”最终表达为“More and more books in the library are broken because people don’t take good care of them.”经过一段时间训练，从单字到字块，学生不需要完全改变思维方式，只是强调要养成从单字扩大到更有实在意义的组合，只要养成习惯，英语书面表达会变得容易并且会大大减少句法错误，做到准确输出。
从单个字到字块，看似是扩大记忆的内容，实际上是为记忆和理解关键的中心词起到很大的辅助作用。英语是一门语言，需要不断的重复和运用。从字块输入到字块输出，只是成倍加大单词重复出现的次数，让学生无意中加深了记忆，学会了运用。方法只是有助于提高学习效率。养成良好的思维习惯，学习英语是一件简单而快乐的事。
责任编辑 龙建刚
一、字母块记单词拼写
字母块记忆法比单个字母拼记法会更高效，更准确。字母块记忆单词需要有一定英语基本音标知识。但是在现在的英语考试要求，需运用到音标的知识不多，绝大部分中等水平的学生对音标敬而远之，认为只是加重英语学习的负担。教学过程中，教师可能会专门设立一些课程和时间去教学音标，学生学习完毕后因没有时常使用，这些知识很快便会忘记。其实在记忆单词的拼写过程中，可以参考中文中的拼音拼读方法，将单词按音节分成字母块进行记忆，特别一些较长单词，这样的方法尤其有效。如congratulation一词，我们在记住这个单词的拼写时，基本不需要花很大的力气，只需将它按音节分成字母块con-gra-tu-la-tion记忆，那么这个单词基本上会读便会拼写。这个方法需要有一定的音标基础，至少要知道一些基本的音节划分知识，熟悉音节发音规律，如两个元音字母中间有2个辅音字母，通常划入左右两个音节，如单词les-son，hap-pen。学生按照字母块记忆单词，并不强调一定按音标知识那么精准的划分，只要养成了这样的记忆方式，每个学生都可以有自己习惯方式的划分和记忆。
二、字块记忆词汇意义
1.字块意义词汇输入
要掌握单词，除了记住拼写，最重要的便是记住词义。对于学生来说，英语单词的一词多义、不同词性、字形相似都会增加学习的难度。这也是很多学生在英语考试中难取得高分的原因。有些词汇字形非常相似，如quite和quiet，有些词汇有多种意义，在我们教材中有些词汇也需要学生掌握一个以上的词义。如七年级下册中出现的Adam was difficult。这里的difficult便不同于学生较熟悉的“困难的”的意义。教师在教学单词时，往往会造句举例说明，这便是运用例子帮助记忆的一种方法。但字块要求将例子变得精短易记，在区分quite和quiet时，要求学生用这样的方式记忆quite （Quite good.），quiet（Keep quiet）。这样的方法在记忆一词多义时更有效，如miss 一词，作为名词有女士，对女子的称呼的意思，作为动词有错过或者想念的意思。让学生记忆Miss Li、 miss the bus、 miss you三个词块进行区分。，在目标词前后增加一些简单的常见词，让单词变成词块协助记忆，是一个十分有效的办法。我发现，学生通过词块加深理解后，对英语记忆有很大的帮助。如九年级上册第11模块，内容是关于摄影比赛结果的公布，语法包括定语从句。Unit Two 课文中有长复合句，其中有一个句子The photo which we liked best in the City and People group was taken by Zhao Min.我將这个句子分成The photo/ which we liked best/ in the City and People group /was taken/ by Zhao Min.这样的字块意义，再运用定语从句和被动语态的语法将字块串连，学生很容易准确理解句子。我常常通过背诵检测学生对课文的掌握情度，如果没有经过字块划分，学生背诵100字左右的文段，需要至少10分钟以上。经过划分后，因为能充分理解文段，很多学生能在5分钟左右背诵完毕。从单词到字块，并不是扩大学生记忆的内容，而是运用简单的辅助词协助记住中心词。
2.字块意义理解词汇
懂单词不代表懂文章，学生自以为是准确的单词意义不一定就是这个单词在文章中的意义，如果没有按照字块意义去理解，那么实际上就是没有读懂文章。养成字块阅读的习惯，能够将单词变成字块进行理解，是提高篇章阅读理解的有效办法。有一篇很典型的阅读理解文章，讲到一外国人去到英国一家餐馆吃饭，他坐在窗边的一位置用餐，听到楼上有人喊“Watch out”，于是他伸出头去看，结果被淋了一头的水。这个例子很生动地诠释了字块意义的重要性。学生如果是用单词Watch看，out外面的意义来理解，那么他也可能会在英语学习上“被淋一头水”。对于一词多义的文章，更考验学生字块合拼理解的能力。
例如，在九年级某篇阅读理解材料，内容描述的是“直播”在中国青少年使用的情况及影响。首先，“直播”这一概念比较新鲜，英语表达为“live streaming”，学生如果是拆分两个单词的意义，就不可能准确理到文章。文章中出现多个例子说明“live streaming”的中文意义，这需要学生通读全文后，结合自己对网络直播的了解联系起来，再猜出整个词块大概意思。材料中有这么一句话As there are more than 80 apps and 300 websites for live streaming in China，the Internet regulator can hardly monitor what’s going of all the time.有大量阅读经验和较好词快理解的人会分成As there are/ more than 80 apps and 300 websites/ for live streaming/ in China，the Internet regulator/ can hardly monitor/ what’s going on/ all the time.尤其/ can hardly monitor/这一块，monitor这一词在初中词汇表中意思是“班长”，hardly是比较容易理解错误的词语，但结合字块，学生就能比较容易理解得到准确的意思为“难以监管”。九年级的学习内容，出现得比较多的从句，阅读材料中的句子都比较长。养成字块阅读的习惯不但能提高阅读的速度，更能提高理解的准确度。因此，字块意义比单词意义在阅读理解中更重要。
三、准确字块输出
上文提到，书面表达是检测学生英语综合运用能力最客观的题目。我们在评卷时，看到一些类似“I am very love my mother”这样的句子时，可以推测得出，学生的思维完全是按照中文句子一个一个字翻译成英文单词。出现这样句式错误的作文，通常不能得高分。实际上，学生表达这个句子，并不是单词记忆的问题，而是没有准确输出。如果平常是有注重字块式的输入，在写作运用输出文字时，也以意义块输出，能减少这样单词式翻译的句子出现。现在的英语写作题，学生自我发展的空间非常大，只列出写作方向，并没有具体内容。学生在构思时，自然会运用中文的思维构思，要改变学生这一思维习惯不是一件容易的事情。
如2018年广东省中考题的书面表达要求学生谈谈对“共享小图”的感受。主要部分是表达作为小区共享图书的管理员，谈谈这种图书的好处（两点）和存在问题及其原因。学生首先要审清楚题目，是要用小区共享图书管理员的身份去看待问题，表达观点。绝大多数学生是需要从实际上阅读者的身份角色转换进行想像再去表达观点。例如学生需要表达“越来越多共享小图里的书損坏了，因为人们没有爱惜它们”。在引导学生写作时，我先强调学生运用字块输出而不是逐字翻译，养成“字块输出——拓展成句子——运用复合句”的方式写出英文句子。这个句子需要用到的字块有“more and more”“books in the library” “are broken” “take good care of”最终表达为“More and more books in the library are broken because people don’t take good care of them.”经过一段时间训练，从单字到字块，学生不需要完全改变思维方式，只是强调要养成从单字扩大到更有实在意义的组合，只要养成习惯，英语书面表达会变得容易并且会大大减少句法错误，做到准确输出。
从单个字到字块，看似是扩大记忆的内容，实际上是为记忆和理解关键的中心词起到很大的辅助作用。英语是一门语言，需要不断的重复和运用。从字块输入到字块输出，只是成倍加大单词重复出现的次数，让学生无意中加深了记忆，学会了运用。方法只是有助于提高学习效率。养成良好的思维习惯，学习英语是一件简单而快乐的事。
责任编辑 龙建刚