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摘 要：我国的教育方法与教育方式随着时代的推进而产生了巨大的变革。目前，各种新型的教学手段与教学方式走进了我国的教学课堂，因此，我国的课程的展现形式也越来越多样，课堂内容也愈加丰富。高中音乐课堂作为高中阶段学生陶冶情操、放松心灵的重要方式，其课堂展现形式也更趋向于多元化。
关键词：体验式教学;音乐课堂;教学模式创新
高中音乐课堂承担着帮助学生了解音乐相关知识以及陶冶个人情操的重要责任。因此，如何将音乐课堂的效果发挥出其应有的最大价值成为许多音乐教育工作者需要思考和解决的问题。
一、目前的音乐课堂呈现方式与效果
目前，我国高中阶段的音乐课堂所展现的课堂效果欠佳。具体表现为音乐教学课堂无法达到一种热情高涨的课堂氛围，通常其课堂氛围都比较低落。造成这一结果主要有两个原因。一方面是因为我国目前音乐课堂展现的形式比较有局限性，另一方面则是因为大环境教育背景下对学生的影响。总而言之，学生对于音乐课堂的授课内容的兴趣是非常有限的。因此，做好将体验式教学法在高中音乐课堂上的应用就显得非常具有必要性。
二、体验式教学法在音乐课堂之中适用的有效举措
（一）高中音乐学科表现力强，体验式教学可以达到辅助效果
体验式教学法是近几年新出现的教学方法，其具体是指教育工作者要根据学科的特点来选取合适的场景或内容进行重现，以使学生能够在这种特定的环境氛围之中感受到学科知识内容的魅力。音乐本身的情景氛围是非常重要的，一些特定的民歌或者歌曲曲目尤其需要被欣赏者感受其中的情景与奥妙。而要想将观赏者带入这种歌曲情景之中，那么情景体验便是有效的方式之一。同样，高中音乐教学课堂也是如此。以人音版的高中音乐课本为例，其涉及的音乐内容总体呈现出来的特点为多样性、民族性与多元性。以《姑苏风光》这首曲子为例，这首曲子是一首江苏民歌，因此教师就可以通过多媒体视频的方式向学生展现江南的优美风光，并且引导其展开想象，在其脑海中对苏州风光有了基本印象之后，教师可以引导学生进行歌唱，或者以视频作为背景展开独唱，如此，学生便可以领略到苏州民歌中柔软抒情、委婉自然的特点，从而真正感受这首曲子的独特魅力。由此看来，体验式的教学方法是尤其适合于音乐课堂的。体验式教学方法的应用可以通过情景的重新演绎，使学生真正感受到音乐课堂的魅力，让学生在学习之余获得愉快的心情。教师以体验式教学方法辅助音乐课堂能展现出最佳的效果，因此，相关教育工作者要做好把握体验式教学方法的尺度工作。
（二）体验式教学法适应学生的审美需求，顺应学生的身心发展
现如今，我国的师生关系、教育观以及教学观都发生了深刻的变化，我国学生的身心境界也发生了相应的改变。目前，我国学生在学习的过程之中已经从以往浮于表面的学习发展方式向在学习过程之中更加注重自我、更加强调自身的发展境界的方向转变。学生对于主要科目是如此，对于音乐课堂也是如此。将音乐课堂形式化，仅仅对音乐课本中的内容进行简单的转述、表达，甚至仅仅通过播放歌曲来完成音乐课堂的教授，这些教学方式已经远远无法满足当下学生对于音乐课堂的有效追求。而体验式教学法则可以满足新时代学生对音乐课堂的学习需求。例如，人音版音乐课本中有一篇曲目为《黄河大合唱》，这首歌曲通过描写与汹涌的黄河斗争的船工来表达对在抗日战争之中英勇抗战的解放军战士的歌颂。因此，教师在完成本篇曲目的课堂教学时，就要以这篇曲目的创作背景为切入点，向学生进行该首号子的介绍，并且组织学生观看相关的视频，营造爱国氛围，激发学生爱国情怀。相信在这种环境的衬托下，学生一定能够有效感受到该首号子的魅力以及背后蕴含的历史故事和大无畏的民族精神。音乐本来就并非死气沉沉的，体验式的教学方法可以通过重现音乐所表达的特定场景来实现音乐中情感的传递与表达。所以，相关教师要做好体验式教学方法在音乐课堂中的应用工作，通过注重音乐的背景与环境来帮助学生领悟音乐作品之中更加深层次的东西，而学生在接受音乐教育的过程之中也是一个提升自我、创造自身境界的过程。
（三）体验式教学法创设音乐氛围，加强学生课堂艺术氛围感
音乐是一种在艺术氛围的基础上进行的语言艺术的表达。因此，相关的音乐教育工作者要想在高中音乐教学课堂上完美地向学生诠释出音乐作品的生命力，便一定要做好艺术氛围的烘托工作。艺术氛围的烘托要依靠特定场景的重现才能使人有效地沉浸到相关的情景氛围之中。例如，教师在讲到关于欧洲民间的音乐时，为了使学生能够更好地感受到欧洲音乐的特点与魅力，音乐教师就要率先为学生奠定一个欧洲民间音乐的课堂基调。欧洲民间音乐在演奏的过程之中最常用的乐器工具为风笛、排箫。因此，音乐教师在正式讲授欧洲民间音乐时就可以播放一段具有欧洲地域特色的乐器独奏，并且引导学生感受其与我国相关乐器在演奏时的不同。之后，教師便可以播放欧洲民间音乐的经典音乐片段来引导学生展开正式的欧洲民间音乐学习。氛围感是人们在音乐作品品味与鉴赏过程之中必不可少的重要条件。因此，音乐教师在整个音乐课程授课的过程之中，一定要利用体验式教学的方式来营造音乐专题的氛围感，以此帮助学生能够更好地感受音乐的主题与音乐的力量。
（四）体验式教学法规划音乐的课本内容，加深学生的音乐体验感
体验式教学能够使学生在音乐课堂学习的过程之中体会到相关音乐作品的韵味、特点以及背后所蕴含的内涵。但是除此之外，相关教师在完成音乐课本内容教授的过程之中，还可以展开综合性的音乐课堂讲解。例如，教师可以在课堂之中，向学生介绍不同区域、不同民族之间，甚至不同音乐派别之间音乐作品的特点。例如，教师可以向学生综合介绍拉丁美洲、欧洲、非洲以及亚洲的典型音乐作品与音乐特点，以此来帮助学生了解不同地域文化之间所蕴含的不同特点。如此，学生就能有效加深关于音乐区域的体验感。除此之外，教师也可以选取我国不同类型的典型音乐作品为素材，引导学生进行对比，如京剧具有程式化的特征，并且常以西皮与二胡为伴奏;民歌通俗简单自然，并且在口音与作词等方面富有典型的民族特色等。通过这些不同种类的音乐曲目的比较，学生可以有效地感受到音乐艺术的多元化以及其自身所蕴含的魅力。在引入体验式的教学方法的基础上展开音乐曲目的对比，对于增强学生对于音乐作品的感受具有重要的意义。我国的音乐本就是多种多样、精彩纷呈的，更不必说世界这么大范围内的音乐了。在高中音乐课堂之中，教师在创设情景的基础上展开对比音乐曲目的教学方式是极具创新的重要突破。
三、结语
体验式教学法在音乐课堂之中的应用，旨在通过情景的重现来达到让学生感悟音乐知识的魅力以及音乐乐曲中所蕴含的无限魅力的目的。因此，音乐教师要在结合我国高中学科教育特点的基础上，完成好高中音乐课堂的改革，将体验式的教学法在高中音乐课堂之中得以应用和践行，在既保证课堂效果和课堂质量的同时，也使学生能够从中获得愉快。希望本篇文章中的相关内容能为相关音乐教育的从业工作者在完成体验式教学法在高中音乐课教学课堂中的引进工作提供及时、有效的帮助。
参考文献
[1]孙玉婷.体验式教学法应用于高中音乐课教学中的实践意义与运用策略[J].科幻画报，2019（7）：154，156.
[2]张强.体验式教学法应用于高中音乐课教学中的实践意义[J].北方音乐，2018，38（3）：191.
关键词：体验式教学;音乐课堂;教学模式创新
高中音乐课堂承担着帮助学生了解音乐相关知识以及陶冶个人情操的重要责任。因此，如何将音乐课堂的效果发挥出其应有的最大价值成为许多音乐教育工作者需要思考和解决的问题。
一、目前的音乐课堂呈现方式与效果
目前，我国高中阶段的音乐课堂所展现的课堂效果欠佳。具体表现为音乐教学课堂无法达到一种热情高涨的课堂氛围，通常其课堂氛围都比较低落。造成这一结果主要有两个原因。一方面是因为我国目前音乐课堂展现的形式比较有局限性，另一方面则是因为大环境教育背景下对学生的影响。总而言之，学生对于音乐课堂的授课内容的兴趣是非常有限的。因此，做好将体验式教学法在高中音乐课堂上的应用就显得非常具有必要性。
二、体验式教学法在音乐课堂之中适用的有效举措
（一）高中音乐学科表现力强，体验式教学可以达到辅助效果
体验式教学法是近几年新出现的教学方法，其具体是指教育工作者要根据学科的特点来选取合适的场景或内容进行重现，以使学生能够在这种特定的环境氛围之中感受到学科知识内容的魅力。音乐本身的情景氛围是非常重要的，一些特定的民歌或者歌曲曲目尤其需要被欣赏者感受其中的情景与奥妙。而要想将观赏者带入这种歌曲情景之中，那么情景体验便是有效的方式之一。同样，高中音乐教学课堂也是如此。以人音版的高中音乐课本为例，其涉及的音乐内容总体呈现出来的特点为多样性、民族性与多元性。以《姑苏风光》这首曲子为例，这首曲子是一首江苏民歌，因此教师就可以通过多媒体视频的方式向学生展现江南的优美风光，并且引导其展开想象，在其脑海中对苏州风光有了基本印象之后，教师可以引导学生进行歌唱，或者以视频作为背景展开独唱，如此，学生便可以领略到苏州民歌中柔软抒情、委婉自然的特点，从而真正感受这首曲子的独特魅力。由此看来，体验式的教学方法是尤其适合于音乐课堂的。体验式教学方法的应用可以通过情景的重新演绎，使学生真正感受到音乐课堂的魅力，让学生在学习之余获得愉快的心情。教师以体验式教学方法辅助音乐课堂能展现出最佳的效果，因此，相关教育工作者要做好把握体验式教学方法的尺度工作。
（二）体验式教学法适应学生的审美需求，顺应学生的身心发展
现如今，我国的师生关系、教育观以及教学观都发生了深刻的变化，我国学生的身心境界也发生了相应的改变。目前，我国学生在学习的过程之中已经从以往浮于表面的学习发展方式向在学习过程之中更加注重自我、更加强调自身的发展境界的方向转变。学生对于主要科目是如此，对于音乐课堂也是如此。将音乐课堂形式化，仅仅对音乐课本中的内容进行简单的转述、表达，甚至仅仅通过播放歌曲来完成音乐课堂的教授，这些教学方式已经远远无法满足当下学生对于音乐课堂的有效追求。而体验式教学法则可以满足新时代学生对音乐课堂的学习需求。例如，人音版音乐课本中有一篇曲目为《黄河大合唱》，这首歌曲通过描写与汹涌的黄河斗争的船工来表达对在抗日战争之中英勇抗战的解放军战士的歌颂。因此，教师在完成本篇曲目的课堂教学时，就要以这篇曲目的创作背景为切入点，向学生进行该首号子的介绍，并且组织学生观看相关的视频，营造爱国氛围，激发学生爱国情怀。相信在这种环境的衬托下，学生一定能够有效感受到该首号子的魅力以及背后蕴含的历史故事和大无畏的民族精神。音乐本来就并非死气沉沉的，体验式的教学方法可以通过重现音乐所表达的特定场景来实现音乐中情感的传递与表达。所以，相关教师要做好体验式教学方法在音乐课堂中的应用工作，通过注重音乐的背景与环境来帮助学生领悟音乐作品之中更加深层次的东西，而学生在接受音乐教育的过程之中也是一个提升自我、创造自身境界的过程。
（三）体验式教学法创设音乐氛围，加强学生课堂艺术氛围感
音乐是一种在艺术氛围的基础上进行的语言艺术的表达。因此，相关的音乐教育工作者要想在高中音乐教学课堂上完美地向学生诠释出音乐作品的生命力，便一定要做好艺术氛围的烘托工作。艺术氛围的烘托要依靠特定场景的重现才能使人有效地沉浸到相关的情景氛围之中。例如，教师在讲到关于欧洲民间的音乐时，为了使学生能够更好地感受到欧洲音乐的特点与魅力，音乐教师就要率先为学生奠定一个欧洲民间音乐的课堂基调。欧洲民间音乐在演奏的过程之中最常用的乐器工具为风笛、排箫。因此，音乐教师在正式讲授欧洲民间音乐时就可以播放一段具有欧洲地域特色的乐器独奏，并且引导学生感受其与我国相关乐器在演奏时的不同。之后，教師便可以播放欧洲民间音乐的经典音乐片段来引导学生展开正式的欧洲民间音乐学习。氛围感是人们在音乐作品品味与鉴赏过程之中必不可少的重要条件。因此，音乐教师在整个音乐课程授课的过程之中，一定要利用体验式教学的方式来营造音乐专题的氛围感，以此帮助学生能够更好地感受音乐的主题与音乐的力量。
（四）体验式教学法规划音乐的课本内容，加深学生的音乐体验感
体验式教学能够使学生在音乐课堂学习的过程之中体会到相关音乐作品的韵味、特点以及背后所蕴含的内涵。但是除此之外，相关教师在完成音乐课本内容教授的过程之中，还可以展开综合性的音乐课堂讲解。例如，教师可以在课堂之中，向学生介绍不同区域、不同民族之间，甚至不同音乐派别之间音乐作品的特点。例如，教师可以向学生综合介绍拉丁美洲、欧洲、非洲以及亚洲的典型音乐作品与音乐特点，以此来帮助学生了解不同地域文化之间所蕴含的不同特点。如此，学生就能有效加深关于音乐区域的体验感。除此之外，教师也可以选取我国不同类型的典型音乐作品为素材，引导学生进行对比，如京剧具有程式化的特征，并且常以西皮与二胡为伴奏;民歌通俗简单自然，并且在口音与作词等方面富有典型的民族特色等。通过这些不同种类的音乐曲目的比较，学生可以有效地感受到音乐艺术的多元化以及其自身所蕴含的魅力。在引入体验式的教学方法的基础上展开音乐曲目的对比，对于增强学生对于音乐作品的感受具有重要的意义。我国的音乐本就是多种多样、精彩纷呈的，更不必说世界这么大范围内的音乐了。在高中音乐课堂之中，教师在创设情景的基础上展开对比音乐曲目的教学方式是极具创新的重要突破。
三、结语
体验式教学法在音乐课堂之中的应用，旨在通过情景的重现来达到让学生感悟音乐知识的魅力以及音乐乐曲中所蕴含的无限魅力的目的。因此，音乐教师要在结合我国高中学科教育特点的基础上，完成好高中音乐课堂的改革，将体验式的教学法在高中音乐课堂之中得以应用和践行，在既保证课堂效果和课堂质量的同时，也使学生能够从中获得愉快。希望本篇文章中的相关内容能为相关音乐教育的从业工作者在完成体验式教学法在高中音乐课教学课堂中的引进工作提供及时、有效的帮助。
参考文献
[1]孙玉婷.体验式教学法应用于高中音乐课教学中的实践意义与运用策略[J].科幻画报，2019（7）：154，156.
[2]张强.体验式教学法应用于高中音乐课教学中的实践意义[J].北方音乐，2018，38（3）：191.