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摘要：文学名著以其文学性、趣味性、思想性、教育性很能抓住学生的情感需求。针对农村初中学生来说，通过阅读文学名著来提升学生的阅读兴趣，进而培养学生的阅读能力，是一种行之有效的阅读教学方法。广大初中教师应引起足够的重视。
关键词：名著;导读;农村学生;兴趣
电视、电脑、手机、网络等多种信息终端技术改变了人们接收知识和資讯的途径，也在一定程度上改变了农村学生的学习方式。但是应该看到，在肯定信息技术的正面作用之外，还应看到其不利的一面，仍以学生为例，视听等感官刺激直接取代了阅读，使学生在获取知识的方法方式上出现了惰性。四大名著被改编成了画面感极强，视觉听觉都无限唯美的影视作品，试问有哪个孩子还愿意捧着大部头的小说去认真啃读。但是，正是阅读的受限，阅读能力的降低，使学生的思考能力，理解能力，分析能力都有了明显的下降，甚至提笔忘字的现象也很常见。这点相信大多数语文教师都会认可，学生的作文能力降低，错字病句较多，这点都和平时阅读量减少有关。在基础教育阶段，“听说读写”能力的培养是语文教学始终贯彻的目标，教师应正视阅读教学和其他能力培养相辅相成的关系，努力提高学生的阅读兴趣和扩大阅读范围，为实现这种教学目的，以名著导读来激发学生阅读兴趣的方法值得研究并推广。笔者在多年的基层语文教学中，常常结合学生的身心和认知特点，为其选择合适的文学名著，督促并指导其有效阅读，对语文教育教学都起到了良好的促进作用，特于此把教学心得整理如下，以与广大教学同人切磋交流。
一、正视文学名著导读对学生阅读兴趣培养的意义
初中阶段正是学生树立正确的人生观、价值观的黄金时期。在这个特殊阶段，教师的工作不仅仅是教书，育人显得更为重要。这个时期的学生心智还较为孱弱、单纯，像一张张白纸，教师就像一个个画师，你在上面画出什么颜色，这种颜色就可能装点学生一生。文学名著是学生学习文学作品的典范，通过名著阅读教学，让学生了解古今中外一些名家经典篇目的内容，可以开阔学生的视野，丰富学生的文化积淀，提高学生的人文素养，培养孩子健康的审美情趣。语文教师凭借“名著导读”的教学指导，意在突破中学生课外阅读的困境，让学生养成终身阅读的习惯，为语文教学开辟一条更宽广的大道。青少年时代是阅读的黄金时代，中学生读名著不能再出断层，这给我们的社会、学校、家庭提出了一个课题。关注中学生精神世界，留心他们的所思、所想、所感，为他们读名著创造一个良好的氛围，让他们自己感受到名著的魅力，语言描写上的精美，从而，慢慢地走近名著、移情名著，进而钟情名著、迷恋名著在语文教育的发展历程中。
二、选择文学名著阅读必须结合教学内容和学生的心智特点
基于当今资讯手段的极大丰富，学生接受外界知识的渠道很多，很容易受到不良思潮的侵袭，所以除了在课堂教学过程中，教师要向学生进行健康思想教育外，在选取课外读物的时候，也要紧密结合初中学生的年龄和心智特点，为他们选择并推荐一些健康有益又适合他们阅读理解的文学名著以供他们赏读。应该看到，阅读是学生获得知识的主要渠道，是培养学生文学素养和各方面能力的有力手段。名著是千淘万漉出来的精华，具有无与伦比的文学价值与思想价值，对一代又一代人的成长产生深远的影响。阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神。比如在初二年级放暑假的时候，我就向学生推荐了美国著名作家海明威的小说《老人与海》，这部小说篇幅不长，很适合初中生阅读。这是一部举世皆知的小说，它是海明威的代表作，也是他最好的作品。小说讲的是一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在大洋深处搏斗的故事。通过对这部小说的阅读，让学生明白了一种做人的道理，用小说中老人的话来说就是：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”这就是《老人与海》所揭示的哲理，也是一个人在面对困难时所应坚守的个人品质。
三、文学名著的阅读方法刍议
在学生有限的认知里，名著是枯燥无聊的，能真正读完的寥寥无几，所以老师要做的，就是在阅读指导中激发学生阅读名著的兴趣，化被动为主动。为提高阅读效果，可以从以下几点入手。
1、巧借教材内容，激发学生的阅读欲望
初中语文教材中收录了不少名著中的经典故事，这些故事都具有极大的教育与学习价值，教师在教学过程中应巧用课文内容来激发学生阅读名著的兴趣与热情，让其能主动地去阅读、去思考，在提高学生阅读量的同时丰富阅读体验。比如统编教材九年级上册《智取生辰纲》一文，选自我国四大名著之一的《水浒传》，教师在授课时可有意识地提及主人公杨志在小说其他章节中的故事，引导他们课后去阅读相关章节，从而能更加完整地了解杨志的身世、经历等，把握杨志的性格特点。与此同时，教师可再对课文内容进行延伸，让学生积极主动地去渴望阅读其他章节。
2、以片段式信息设置悬念，走进名著、阅读名著
教师在名著导读课引导学生自主阅读名著时，经常会采用呈现片段式信息的方式，但是对于呈现的内容必须经过选择，内容太多太细会花费太多时间，也会削弱学生对名著的新鲜感，信息太少，会让学生有距离感。统编语文教材中的名著导读，在选择对一本书关键的呈现方面，显得恰到好处，特别是一些信息的隐去，让学生对内容产生了理解上的困惑，这又驱使学生不得不去阅读，一点点解开自己心中的谜团。这十分值得我们参考。
3、开展活动，保持学生阅读的热情
学生之所以不能完成名著的整本阅读的原因，还在于他们没有一个良好的阅读习惯，导致其在看书的过程中总是容易心不在焉，三心二意，无法持之以恒，而且一开始激起的阅读兴趣可能会随着时间的流逝而消失。因此，教师在进行日常的教学课程中，应该想方设法利用活动来持续激发学生的阅读兴趣，保持他们阅读的热情，从而完成整本书的阅读。
总之，名著是经过了历史的洗礼，凝聚着人们智慧结晶的经典作品。阅读名著，不仅能帮助学生增长见识，也能提高学生的语文水平和文学素养。所以，在实际教学过程中，教师应本着对学生升学和素质培养目标双实现的任务出发，要勤抓阅读教学，让学生真心走进名著，利用丰富多样的活动，让学生保持阅读热情，促进其语文能力与文学素养的提高，从而实现个人的全面发展。
参考文献：
[1]薛亚玲.名著同堂阅读 教师有效引导[J].现代中小学教育.2010.9.
河南省许昌市建安区椹涧乡第二初级中学
关键词：名著;导读;农村学生;兴趣
电视、电脑、手机、网络等多种信息终端技术改变了人们接收知识和資讯的途径，也在一定程度上改变了农村学生的学习方式。但是应该看到，在肯定信息技术的正面作用之外，还应看到其不利的一面，仍以学生为例，视听等感官刺激直接取代了阅读，使学生在获取知识的方法方式上出现了惰性。四大名著被改编成了画面感极强，视觉听觉都无限唯美的影视作品，试问有哪个孩子还愿意捧着大部头的小说去认真啃读。但是，正是阅读的受限，阅读能力的降低，使学生的思考能力，理解能力，分析能力都有了明显的下降，甚至提笔忘字的现象也很常见。这点相信大多数语文教师都会认可，学生的作文能力降低，错字病句较多，这点都和平时阅读量减少有关。在基础教育阶段，“听说读写”能力的培养是语文教学始终贯彻的目标，教师应正视阅读教学和其他能力培养相辅相成的关系，努力提高学生的阅读兴趣和扩大阅读范围，为实现这种教学目的，以名著导读来激发学生阅读兴趣的方法值得研究并推广。笔者在多年的基层语文教学中，常常结合学生的身心和认知特点，为其选择合适的文学名著，督促并指导其有效阅读，对语文教育教学都起到了良好的促进作用，特于此把教学心得整理如下，以与广大教学同人切磋交流。
一、正视文学名著导读对学生阅读兴趣培养的意义
初中阶段正是学生树立正确的人生观、价值观的黄金时期。在这个特殊阶段，教师的工作不仅仅是教书，育人显得更为重要。这个时期的学生心智还较为孱弱、单纯，像一张张白纸，教师就像一个个画师，你在上面画出什么颜色，这种颜色就可能装点学生一生。文学名著是学生学习文学作品的典范，通过名著阅读教学，让学生了解古今中外一些名家经典篇目的内容，可以开阔学生的视野，丰富学生的文化积淀，提高学生的人文素养，培养孩子健康的审美情趣。语文教师凭借“名著导读”的教学指导，意在突破中学生课外阅读的困境，让学生养成终身阅读的习惯，为语文教学开辟一条更宽广的大道。青少年时代是阅读的黄金时代，中学生读名著不能再出断层，这给我们的社会、学校、家庭提出了一个课题。关注中学生精神世界，留心他们的所思、所想、所感，为他们读名著创造一个良好的氛围，让他们自己感受到名著的魅力，语言描写上的精美，从而，慢慢地走近名著、移情名著，进而钟情名著、迷恋名著在语文教育的发展历程中。
二、选择文学名著阅读必须结合教学内容和学生的心智特点
基于当今资讯手段的极大丰富，学生接受外界知识的渠道很多，很容易受到不良思潮的侵袭，所以除了在课堂教学过程中，教师要向学生进行健康思想教育外，在选取课外读物的时候，也要紧密结合初中学生的年龄和心智特点，为他们选择并推荐一些健康有益又适合他们阅读理解的文学名著以供他们赏读。应该看到，阅读是学生获得知识的主要渠道，是培养学生文学素养和各方面能力的有力手段。名著是千淘万漉出来的精华，具有无与伦比的文学价值与思想价值，对一代又一代人的成长产生深远的影响。阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神。比如在初二年级放暑假的时候，我就向学生推荐了美国著名作家海明威的小说《老人与海》，这部小说篇幅不长，很适合初中生阅读。这是一部举世皆知的小说，它是海明威的代表作，也是他最好的作品。小说讲的是一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在大洋深处搏斗的故事。通过对这部小说的阅读，让学生明白了一种做人的道理，用小说中老人的话来说就是：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”这就是《老人与海》所揭示的哲理，也是一个人在面对困难时所应坚守的个人品质。
三、文学名著的阅读方法刍议
在学生有限的认知里，名著是枯燥无聊的，能真正读完的寥寥无几，所以老师要做的，就是在阅读指导中激发学生阅读名著的兴趣，化被动为主动。为提高阅读效果，可以从以下几点入手。
1、巧借教材内容，激发学生的阅读欲望
初中语文教材中收录了不少名著中的经典故事，这些故事都具有极大的教育与学习价值，教师在教学过程中应巧用课文内容来激发学生阅读名著的兴趣与热情，让其能主动地去阅读、去思考，在提高学生阅读量的同时丰富阅读体验。比如统编教材九年级上册《智取生辰纲》一文，选自我国四大名著之一的《水浒传》，教师在授课时可有意识地提及主人公杨志在小说其他章节中的故事，引导他们课后去阅读相关章节，从而能更加完整地了解杨志的身世、经历等，把握杨志的性格特点。与此同时，教师可再对课文内容进行延伸，让学生积极主动地去渴望阅读其他章节。
2、以片段式信息设置悬念，走进名著、阅读名著
教师在名著导读课引导学生自主阅读名著时，经常会采用呈现片段式信息的方式，但是对于呈现的内容必须经过选择，内容太多太细会花费太多时间，也会削弱学生对名著的新鲜感，信息太少，会让学生有距离感。统编语文教材中的名著导读，在选择对一本书关键的呈现方面，显得恰到好处，特别是一些信息的隐去，让学生对内容产生了理解上的困惑，这又驱使学生不得不去阅读，一点点解开自己心中的谜团。这十分值得我们参考。
3、开展活动，保持学生阅读的热情
学生之所以不能完成名著的整本阅读的原因，还在于他们没有一个良好的阅读习惯，导致其在看书的过程中总是容易心不在焉，三心二意，无法持之以恒，而且一开始激起的阅读兴趣可能会随着时间的流逝而消失。因此，教师在进行日常的教学课程中，应该想方设法利用活动来持续激发学生的阅读兴趣，保持他们阅读的热情，从而完成整本书的阅读。
总之，名著是经过了历史的洗礼，凝聚着人们智慧结晶的经典作品。阅读名著，不仅能帮助学生增长见识，也能提高学生的语文水平和文学素养。所以，在实际教学过程中，教师应本着对学生升学和素质培养目标双实现的任务出发，要勤抓阅读教学，让学生真心走进名著，利用丰富多样的活动，让学生保持阅读热情，促进其语文能力与文学素养的提高，从而实现个人的全面发展。
参考文献：
[1]薛亚玲.名著同堂阅读 教师有效引导[J].现代中小学教育.2010.9.
河南省许昌市建安区椹涧乡第二初级中学