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摘 要：初中物理教学可以初步培养学生的科学素养，对初中生的未来发展有着至关重要的意义。初中物理教学使用情景创设法，可以使初中物理课堂教学呈现出新的活力。本文重点研究初中物理教学使用情景创设法的策略，希望能为提高初中物理教学质量提供一定的参考。
关键词：初中物理教学；情景创设法；对策
一、前言
近些年来，新课程改革的春风已经吹遍华夏大地，学校教育面貌呈现出可喜的变化。随着新课改的不断深入，教育界日渐意识到教学与现实生活的密切联系。要想提升学校教育质量，应该为学生创设符合他们学习规律的良好情境，这一点已经成为教育者的共识。可以说，情景创设法已经成了教育界的常态教学法之一。
初中物理教学可以初步培养学生的科学素养，对初中生的未来发展有着至关重要的意义。初中物理教学使用情景创设法，可以使初中物理课堂教学呈现出新的活力。本文重点研究初中物理教学使用情景创设法的策略，希望能为提高初中物理教学质量提供一定的参考。
二、初中物理教学使用情景创设法的具体做法
我們都知道，与语文学科、数学学科的学习方法明显不一样，物理学科的学习方法有其自身的内在规律。学习语文可以通过记忆，学习数学可以通过公式推导，但是物理学科的主要研究对象是现实生活中的某些现象，必须创设合适的情景才能帮助学生有效理解物理知识。在很长一段时间内，教师使用满堂灌、一言堂的传统教学法教授物理，直接抹杀了学生的学习兴趣。在长期的教学实践中，我发现初中物理教学使用情景创设法至关重要，可以从以下几点入手：
1.重视课堂导入环节
俗话说：“好的开始是成功的一半。”课堂教学也不例外，成功的课堂导入可以吸引学生的注意力。确实，对于初中生而言，物理学科相对较难，对女生来说更是如此。不少学生对物理课存在畏难情绪，觉得自己学不好这门课程，自信心明显不足。有鉴于此，教师需要在课堂导入环节下一番功夫，利用学生所熟悉的生活例子导入新知识，这样可以调动学生对物理学习的好奇心。比如在讲解“力”这一章内容时，我为学生介绍了“用手打别人的时候，自己的手也会疼”这一生活实例，让学生思考为什么会出现这样的现象，这说明力具有什么性质呢？有了生活经验的铺垫，学生很容易投入到“力”这一章的学习内容中。
2.灵活安排教学活动
在教学过程中，物理教师也应该树立情境化教学意识，从学生的现实生活入手，为学生一一呈现物理知识。比如在解释“汽化”现象时，我先提问学生：“你们刚从游泳池出来，或者刚洗完澡时，有什么感受？”学生纷纷回答：“会感觉冷。”这时候我再为学生介绍“汽化带走热量”的知识点。这种将知识点与生活现象有机融合的做法，可以使学生感受到物理知识的实用性，进而提高学习兴趣。同时，教师也可以借助多媒体技术优化教学过程，利用先进技术模仿一些日常生活中无法观察到的现象。比如在教学“光直线传播”这一知识点时，我利用多媒体为学生播放日食与月食的视频，为学生提出问题：“为什么月亮只露出一半的脸？”学生根据自己的生活常识回答：“光被挡住了。”这时候我及时介绍“直线传播”这一概念，收到了预期的教学效果。
3.加强实践教学
物理建立在实验基础上，在实验教学中创设合适的情境也至关重要。比如在教学“测量时间”这一知识点时，我没有按部就班地在课堂中为学生讲解这一知识点，而是带领学生走到操场上，让一些体能较好的学生分别跑100米、400米和800米，让其他同学记录时间。也许有人认为“测量时间”只是一个简单的知识点，让学生出去跑步没有必要。实则不然，这样的教学方式可以起到让学生劳逸结合的效果，让学生感受到物理知识的生动趣味性，还能培养他们的科学探究能力，为他们的未来发展奠基。
4.为学生布置合适的作业
布置课后作业也是物理教学不可或缺的重要环节之一。教师不应该只给学生布置课本上的练习题，还应该将作业拓展到学生的生活实践中。比如安排学生做一个物理小实验，然后写成书面报告。我在讲解完“惯性”这一章内容后，布置学生去坐车，让他们用心体会“发车时身体后仰，刹车时身体前倾”的感觉，再次思考为什么会出现这样的现象，从而促使学生进一步加深对惯性原理的理解。生活化的课后作业，可以提升学生完成作业的兴趣，使他们感受到物理知识在生活中无处不在，培养他们一双善于发现的眼睛。
三、结论
如今，我们已经迈入了新世纪，我们的社会不需要依靠死记硬背来学习的人才，而是需要具备创新能力与实践能力的人才。初中物理是一门非常重要的学科，可以培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。初中物理教师要不断创新教学方法，更新教学思路，从学生的现实生活入手，积极实现初中物理情境化教学，这是现代教育理论积极倡导的，是新课程改革积极主张的，更是社会发展积极要求的。我们的物理教学不应该保守僵化，而应该面向学生的现实生活，使学生切实感受到物理学习的趣味性，为他们的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]赵顺法. 物理课堂教学中创设问题情境的研究[J]. 中学物理教学参考，2010，（ 04） .
[2]周艳. 物理探究式教学中创设问题情境的研究[J]. 物理教学探讨，2010，（ 01） .
[3]李华. 初中物理课堂教学情境创设对策分析[J]. 中学物理，2014，（ 11） .
[4]韩玉祥. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J]. 考试周刊，2014，（ 03） .
[5] 陆雪芳. 初中物理教学情境的创设原则与基本途径[J]. 亚太教育，2015，（29）：136-137.
[6] 冯秀敏. 初中物理教学情境设计浅议[J]. 散文百家（ 下），2015，（8）：194-194.
关键词：初中物理教学；情景创设法；对策
一、前言
近些年来，新课程改革的春风已经吹遍华夏大地，学校教育面貌呈现出可喜的变化。随着新课改的不断深入，教育界日渐意识到教学与现实生活的密切联系。要想提升学校教育质量，应该为学生创设符合他们学习规律的良好情境，这一点已经成为教育者的共识。可以说，情景创设法已经成了教育界的常态教学法之一。
初中物理教学可以初步培养学生的科学素养，对初中生的未来发展有着至关重要的意义。初中物理教学使用情景创设法，可以使初中物理课堂教学呈现出新的活力。本文重点研究初中物理教学使用情景创设法的策略，希望能为提高初中物理教学质量提供一定的参考。
二、初中物理教学使用情景创设法的具体做法
我們都知道，与语文学科、数学学科的学习方法明显不一样，物理学科的学习方法有其自身的内在规律。学习语文可以通过记忆，学习数学可以通过公式推导，但是物理学科的主要研究对象是现实生活中的某些现象，必须创设合适的情景才能帮助学生有效理解物理知识。在很长一段时间内，教师使用满堂灌、一言堂的传统教学法教授物理，直接抹杀了学生的学习兴趣。在长期的教学实践中，我发现初中物理教学使用情景创设法至关重要，可以从以下几点入手：
1.重视课堂导入环节
俗话说：“好的开始是成功的一半。”课堂教学也不例外，成功的课堂导入可以吸引学生的注意力。确实，对于初中生而言，物理学科相对较难，对女生来说更是如此。不少学生对物理课存在畏难情绪，觉得自己学不好这门课程，自信心明显不足。有鉴于此，教师需要在课堂导入环节下一番功夫，利用学生所熟悉的生活例子导入新知识，这样可以调动学生对物理学习的好奇心。比如在讲解“力”这一章内容时，我为学生介绍了“用手打别人的时候，自己的手也会疼”这一生活实例，让学生思考为什么会出现这样的现象，这说明力具有什么性质呢？有了生活经验的铺垫，学生很容易投入到“力”这一章的学习内容中。
2.灵活安排教学活动
在教学过程中，物理教师也应该树立情境化教学意识，从学生的现实生活入手，为学生一一呈现物理知识。比如在解释“汽化”现象时，我先提问学生：“你们刚从游泳池出来，或者刚洗完澡时，有什么感受？”学生纷纷回答：“会感觉冷。”这时候我再为学生介绍“汽化带走热量”的知识点。这种将知识点与生活现象有机融合的做法，可以使学生感受到物理知识的实用性，进而提高学习兴趣。同时，教师也可以借助多媒体技术优化教学过程，利用先进技术模仿一些日常生活中无法观察到的现象。比如在教学“光直线传播”这一知识点时，我利用多媒体为学生播放日食与月食的视频，为学生提出问题：“为什么月亮只露出一半的脸？”学生根据自己的生活常识回答：“光被挡住了。”这时候我及时介绍“直线传播”这一概念，收到了预期的教学效果。
3.加强实践教学
物理建立在实验基础上，在实验教学中创设合适的情境也至关重要。比如在教学“测量时间”这一知识点时，我没有按部就班地在课堂中为学生讲解这一知识点，而是带领学生走到操场上，让一些体能较好的学生分别跑100米、400米和800米，让其他同学记录时间。也许有人认为“测量时间”只是一个简单的知识点，让学生出去跑步没有必要。实则不然，这样的教学方式可以起到让学生劳逸结合的效果，让学生感受到物理知识的生动趣味性，还能培养他们的科学探究能力，为他们的未来发展奠基。
4.为学生布置合适的作业
布置课后作业也是物理教学不可或缺的重要环节之一。教师不应该只给学生布置课本上的练习题，还应该将作业拓展到学生的生活实践中。比如安排学生做一个物理小实验，然后写成书面报告。我在讲解完“惯性”这一章内容后，布置学生去坐车，让他们用心体会“发车时身体后仰，刹车时身体前倾”的感觉，再次思考为什么会出现这样的现象，从而促使学生进一步加深对惯性原理的理解。生活化的课后作业，可以提升学生完成作业的兴趣，使他们感受到物理知识在生活中无处不在，培养他们一双善于发现的眼睛。
三、结论
如今，我们已经迈入了新世纪，我们的社会不需要依靠死记硬背来学习的人才，而是需要具备创新能力与实践能力的人才。初中物理是一门非常重要的学科，可以培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。初中物理教师要不断创新教学方法，更新教学思路，从学生的现实生活入手，积极实现初中物理情境化教学，这是现代教育理论积极倡导的，是新课程改革积极主张的，更是社会发展积极要求的。我们的物理教学不应该保守僵化，而应该面向学生的现实生活，使学生切实感受到物理学习的趣味性，为他们的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]赵顺法. 物理课堂教学中创设问题情境的研究[J]. 中学物理教学参考，2010，（ 04） .
[2]周艳. 物理探究式教学中创设问题情境的研究[J]. 物理教学探讨，2010，（ 01） .
[3]李华. 初中物理课堂教学情境创设对策分析[J]. 中学物理，2014，（ 11） .
[4]韩玉祥. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J]. 考试周刊，2014，（ 03） .
[5] 陆雪芳. 初中物理教学情境的创设原则与基本途径[J]. 亚太教育，2015，（29）：136-137.
[6] 冯秀敏. 初中物理教学情境设计浅议[J]. 散文百家（ 下），2015，（8）：194-194.