论文部分内容阅读
摘要：班主任是班级的管理者、组织者，也是学生思想的引路人，班主任进行班级管理时应充分结合学校特色和学生发展情况，制定针对性地管理原则，让学生做到学训并重，发展健全的人格。体校本身就是较为特殊的，学生精力充沛、活泼好动，但也普遍存在学习成绩差、心理素质差的问题，所以科学渗透德育、合理管理尤为关键，让学生对学业、训练并重，科学接受体校教育，促进学生全面发展。鉴于此，本文提出了体校班主任管理工作的开展策略，以期为体校从业人员提供一定的参考。
关键词：学训并重;体校;班主任;德育;策略
引言
现如今，社会经济发展迅速，教育领域也呈现多元化发展。体校建校初衷即是给予学生发挥体育特长的平台，而体校学生过度重视训练、轻视学业的现象屡见不鲜，这不利于学生的健康成长，所以就需要体校班主任发挥自身的引导作用，加强班级管理和德育渗透，让学生对体育训练和知识学习产生正确的认知，树立正确的三观，形成契合学生发展需求的体校管理模式，提高体校教育质量。
一、体校班主任管理工作的重要性
班主任开展有效的班级管理工作，能够帮助学生树立正确的集体责任感。现阶段的体校教育体系中，由于很多体校内的学习训练都是以队为单位进行，因此学生对班级的概念相对不是很深刻。在此背景下，班主任通过对班级管理工作的有效开展，能够通过日常管理工作强化班级学生中集体的概念，进而在潜移默化中对学生的日常学习生活产生较好的影响。另一方面，通过班主任日常管理工作的有效开展，班主任可发挥与家长、教练以及学校之间的沟通工作，并根据班级中学生成长学习状态积极与各方开展有效联系，进而为学生创设良好的学习生活环境。
二、体校班主任管理工作的开展策略
（一）提升班主任综合素质，构建特色班级管理模式
班主任是学生健康成长的重要向导，尤其是针对体校文化课、体育训练课并重开展的教学模式，体校班主任的责任愈发重大。体校学生对于训练热情充沛，但对学习却不够上心，这就需要班主任加强管理工作，加强学生的学训并重意识，完善德育教育[1]。随着我国新课程标准的推行，教育更加侧重于素质教育，对于体校而言亦是如此，应均衡学生的文化素养、运动技能和道德品质的发展。体校学生有着体育训练和课堂学习两项任务，所以班主任要全面掌握学生学习和训练的情況，帮助学生协调二者的关系，让学习和训练起到相辅相成的作用。和教练员达成一致共识，做到有的放矢，形成规范化的班级管理。
优秀、和蔼、威严的班主任，才能做到高效的班级管理，所以班主任要注意自身威信的树立。对于班主任而言，最好是任教管理班级，这样才能熟悉学生情况，从而针对性地进行思想教育和引导。而班主任树立威信的前提就是具备优秀的教学水平，应注重自身专业素质的提升，积极提升自身。体育运动学校学训并重模式下的班主任不仅要具备专业的体育运动知识、文化知识，还要具备一定的心理学知识，善于观察学生的思想、情感需求，从而开展针对性的德育，促进学生健康成长。教师需具备教学和管理的双层能力，帮助学生分析学习、训练中的问题，并有效解决。
（二）加强班风建设，发挥学生自主性
体校学生正处在身心发展的关键时期，周围环境对他们的影响力毋庸置疑，班主任的影响是一方面，而学生相互的影响也是不可忽视的[2]。因此，班主任应加强班风建设，挑选有号召力、自我管理能力强的学生担当班干部，并且班干部需具备阳光的心理、学训并重的认识，发挥自身的榜样力量，潜移默化地影响班级学生，建设出积极向上、阳光开朗的班级氛围。
班主任应帮助班干部在学生心里树立形象，积极地表扬班干部工作中取得的成绩，这样才能使班干部发挥互相监督、互相促进的作用。并且，体校班主任应加强对班干部的引导，使其真正处理好学习和训练的关系，让班干部兼顾学习和训练，这样才能更好地服务同学、引导同学。只有班主任建设了一支具备奉献精神、集体主义的班干部队伍，才能发挥出班干部的带头作用，促进班集体的共同进步，营造出开放式的班级氛围，让学生的个性得以彰显，为全面发展奠定坚实基础。
（三）注重因材施教，尊重学生个性化差异
体校班主任在进行班级管理时，应做到以公平对待每一名学生，尊重学生的个性化差异，即便学生体能、文化素养有着较大差异，教师也要以一颗平常心来关爱学生，达到立德树人的根本教学任务。并且，教师应注重欣赏教育，尝试和学生以朋友的方式相处，并善于发现学生的有点，通过正向评价来提高学生学习和训练的积极性。
体育运动学校学训并重模式下的班主任应全面了解学生情况，只有清楚每一名学生的成长情况、动向，熟悉学习、训练水平和道德品质发展，才能高质量的开展管理工作，针对学生的实际情况作出合理分析，制定因材施教的管理方式，多角度、多方面的关心呵护学生，让学生感受到班主任威严的同时也感受到班主任的尊重[3]。体校学生的心理大都较为敏感，如果班主任管理方式过激，就会形成适得其反的效果，针对体校学生在学习、训练和生活中出现的分析，班主任应该给予宽容和理解，不能一味责备，而是要加强沟通、交流，在交流的过程中帮助学生分析问题，让学生学会如何处理事情。班主任管理工作始终应将爱贯穿其中，将严格要求和善意沟通巧妙结合，这样才能更好地保障学生健康成长[4]。
结束语
综上所述，体校学生有着普通学校学生的共性，但也有着其特殊性，因此体校班主任的管理工作也应做到针对化、个性化。班主任应注重自身专业素质的提升，并发挥学生的主观能动性，加强学生的自我督促、互相监督，通过构建和谐的班级氛围来提升管理效率。此外，班主任也需始终以真心对待每一名学生，尊重学生个性化差异，帮助学生学习、训练共同进步，全面提升综合素质。
参考文献
[1]刘芳.“体教结合”模式下的体校班主任工作解析[J].高考，2019（19）：191.
[2]李永杰.论体校班主任做好班级管理的几点思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：239.
[3]陈玙.浅谈体校班主任管理工作中的困难及对策[J].教育现代化，2016，3（19）：110-111.
[4]罗振山. 浅谈体校的班主任工作[J]. 中学教学参考，2018，（15）：64-65.
关键词：学训并重;体校;班主任;德育;策略
引言
现如今，社会经济发展迅速，教育领域也呈现多元化发展。体校建校初衷即是给予学生发挥体育特长的平台，而体校学生过度重视训练、轻视学业的现象屡见不鲜，这不利于学生的健康成长，所以就需要体校班主任发挥自身的引导作用，加强班级管理和德育渗透，让学生对体育训练和知识学习产生正确的认知，树立正确的三观，形成契合学生发展需求的体校管理模式，提高体校教育质量。
一、体校班主任管理工作的重要性
班主任开展有效的班级管理工作，能够帮助学生树立正确的集体责任感。现阶段的体校教育体系中，由于很多体校内的学习训练都是以队为单位进行，因此学生对班级的概念相对不是很深刻。在此背景下，班主任通过对班级管理工作的有效开展，能够通过日常管理工作强化班级学生中集体的概念，进而在潜移默化中对学生的日常学习生活产生较好的影响。另一方面，通过班主任日常管理工作的有效开展，班主任可发挥与家长、教练以及学校之间的沟通工作，并根据班级中学生成长学习状态积极与各方开展有效联系，进而为学生创设良好的学习生活环境。
二、体校班主任管理工作的开展策略
（一）提升班主任综合素质，构建特色班级管理模式
班主任是学生健康成长的重要向导，尤其是针对体校文化课、体育训练课并重开展的教学模式，体校班主任的责任愈发重大。体校学生对于训练热情充沛，但对学习却不够上心，这就需要班主任加强管理工作，加强学生的学训并重意识，完善德育教育[1]。随着我国新课程标准的推行，教育更加侧重于素质教育，对于体校而言亦是如此，应均衡学生的文化素养、运动技能和道德品质的发展。体校学生有着体育训练和课堂学习两项任务，所以班主任要全面掌握学生学习和训练的情況，帮助学生协调二者的关系，让学习和训练起到相辅相成的作用。和教练员达成一致共识，做到有的放矢，形成规范化的班级管理。
优秀、和蔼、威严的班主任，才能做到高效的班级管理，所以班主任要注意自身威信的树立。对于班主任而言，最好是任教管理班级，这样才能熟悉学生情况，从而针对性地进行思想教育和引导。而班主任树立威信的前提就是具备优秀的教学水平，应注重自身专业素质的提升，积极提升自身。体育运动学校学训并重模式下的班主任不仅要具备专业的体育运动知识、文化知识，还要具备一定的心理学知识，善于观察学生的思想、情感需求，从而开展针对性的德育，促进学生健康成长。教师需具备教学和管理的双层能力，帮助学生分析学习、训练中的问题，并有效解决。
（二）加强班风建设，发挥学生自主性
体校学生正处在身心发展的关键时期，周围环境对他们的影响力毋庸置疑，班主任的影响是一方面，而学生相互的影响也是不可忽视的[2]。因此，班主任应加强班风建设，挑选有号召力、自我管理能力强的学生担当班干部，并且班干部需具备阳光的心理、学训并重的认识，发挥自身的榜样力量，潜移默化地影响班级学生，建设出积极向上、阳光开朗的班级氛围。
班主任应帮助班干部在学生心里树立形象，积极地表扬班干部工作中取得的成绩，这样才能使班干部发挥互相监督、互相促进的作用。并且，体校班主任应加强对班干部的引导，使其真正处理好学习和训练的关系，让班干部兼顾学习和训练，这样才能更好地服务同学、引导同学。只有班主任建设了一支具备奉献精神、集体主义的班干部队伍，才能发挥出班干部的带头作用，促进班集体的共同进步，营造出开放式的班级氛围，让学生的个性得以彰显，为全面发展奠定坚实基础。
（三）注重因材施教，尊重学生个性化差异
体校班主任在进行班级管理时，应做到以公平对待每一名学生，尊重学生的个性化差异，即便学生体能、文化素养有着较大差异，教师也要以一颗平常心来关爱学生，达到立德树人的根本教学任务。并且，教师应注重欣赏教育，尝试和学生以朋友的方式相处，并善于发现学生的有点，通过正向评价来提高学生学习和训练的积极性。
体育运动学校学训并重模式下的班主任应全面了解学生情况，只有清楚每一名学生的成长情况、动向，熟悉学习、训练水平和道德品质发展，才能高质量的开展管理工作，针对学生的实际情况作出合理分析，制定因材施教的管理方式，多角度、多方面的关心呵护学生，让学生感受到班主任威严的同时也感受到班主任的尊重[3]。体校学生的心理大都较为敏感，如果班主任管理方式过激，就会形成适得其反的效果，针对体校学生在学习、训练和生活中出现的分析，班主任应该给予宽容和理解，不能一味责备，而是要加强沟通、交流，在交流的过程中帮助学生分析问题，让学生学会如何处理事情。班主任管理工作始终应将爱贯穿其中，将严格要求和善意沟通巧妙结合，这样才能更好地保障学生健康成长[4]。
结束语
综上所述，体校学生有着普通学校学生的共性，但也有着其特殊性，因此体校班主任的管理工作也应做到针对化、个性化。班主任应注重自身专业素质的提升，并发挥学生的主观能动性，加强学生的自我督促、互相监督，通过构建和谐的班级氛围来提升管理效率。此外，班主任也需始终以真心对待每一名学生，尊重学生个性化差异，帮助学生学习、训练共同进步，全面提升综合素质。
参考文献
[1]刘芳.“体教结合”模式下的体校班主任工作解析[J].高考，2019（19）：191.
[2]李永杰.论体校班主任做好班级管理的几点思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：239.
[3]陈玙.浅谈体校班主任管理工作中的困难及对策[J].教育现代化，2016，3（19）：110-111.
[4]罗振山. 浅谈体校的班主任工作[J]. 中学教学参考，2018，（15）：64-65.