学校有一本签到簿，专门用来记载教师早晨到校时间的。以前从未把它放在心上，可最近却引起我一些思考。
　　那天在“行政值日”桌边，当天的值日记载摊着，我无意识地扫视了一下，赫然——我的名字排在长龙的最后，记录时间：7：50。我一怔：距离到校时间还有5分钟呢!怎么就?再往上搜索，7：43、7：41……直到7：00，我吃惊不小，几个老教师竟然提前了50多分钟，再前翻，他们几乎每天如此。惭愧之余，我若有所思地离开了。
　　为何教师普遍存在“早早”到校的现象?我分析，主要是传统的舆论导向所致，强调做什么都讲究一定的提前量，认为早到学校是爱岗、敬业的具体表现。记得有一次学校会上，领导在“扬师德、正师风”时，说了这样的话：“签到簿上排在前面的总是那些人，排在后面的也是那些人(注：并未有人迟到，讲话也并无恶意。)!”这无疑起到了推波助澜的作用。其次，大概是缘于教师个人的生活工作习惯。曾与一位老教师谈心：每天，“行政值日”还没有到校，你就来了，为什么呢?他解释，早晨起得早，在家没事干。自然就到学校来了。
　　诚然，教师早到校，可以批阅作业或做一些其他的工作，但我以为教师的工作量是一定的，完全没有必要早到校。如果这么早去班上辅导学生，势必剥夺了学生的自由时间，加重学生负担，也违反了教育常理。
　　签到簿是学校制度化管理的产物，是学校“考勤”的依据，对“出勤”曾起到一定的管理实效，现仍被许多学校普遍采用。但作为一种传统的管理手段，它体现的是对教师的管制、监控。在新课程理念注重学校“人本化”管理的今天，显得简单化，对教师的发展起到了非期望的阻隔作用。
　　首先，教师作为专业人员，其职业特点具有高度的自治性、自主性和创造性。在校园，一个知识层次、文化素养较高的群体里，据笔者平时了解，教师上班基本无故意迟到现象。而签到簿暴露的正是教师最不愿意面对的“信任危机”。可见，按照马斯洛的需要理论，他们更需要被尊重、被理解、被肯定。因此，学校管理者应充分尊重、信任和合理利用教师的专业特点，尽可能简化不必要的干预手段，取消繁琐的形式主义的约束。减少对教师教育教学工作的直接监控，强化教师的自控意识，鼓励教师自治、自主决断，提升教师的自我胜任感、自我控制感，增强功效感，使之成为自主、自律、自觉的自我管理者。
　　其次，使用签到簿也确实引起了一些不必要的麻烦，教师们早晨到校时间相对集中，一本签到簿的前面往往站满了排队等候签到的人，耽误了时间，有时因招呼前面的老师代签而出现漏签的现象；遇到雨雪天则更不方便，湿漉漉的大门口，人群、雨具、交通工具混杂，显得拥挤不堪，一定程度上影响了教师到校的心情。也经常发生部分教师由于匆忙而遗忘签到，后为避免误解，还要做不必要的解释。
　　再次，签到簿的使用在客观上造成了上班前后次序的排名，会形成消极的心理暗示。也易于引起学校管理者的错觉，产生有失偏颇的舆论导向。在一定程度上助长了部分教师“早早到”的现象，甚至滋生攀比的不良心理和行为。这不利于创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围。“人本化”学校管理目的就是依托这种浓厚的校园文化来塑造人、发展人、提高人的思想水平，最大限度地激发教师内在的潜力。同时，“人本化”还要注重遵循人性形成的规律。因此，在这个意义上说，即使学校存在教师自觉“早早”到校，并忘我工作的教师群体，但如不顾惜身心的休息，所体现出的学校管理也是一种“伪人本化”。
　　相对于签到簿“刚性”的管制、监控，新课程背景下，学校管理倡导采用“软性”的暗示和认同。否定签到簿的使用，不是强调人性化不要制度化，而是让制度化充满人性化的温情。通过致力于教师价值观的形成和文化的管理特色，把建章立制的“硬”管理同“人文精神”的“软”管理结合起来。以“刚性”的制度管理和以师为本的“弹性”管理为支撑，推动学校的可持续发展，实现由制度管理向人本管理的转变。
　　一位名校长的管理经验介绍：每天清晨，他都准时站在校门口，用微笑迎接每一位教师和每一缕晨光。我以为，此举实现了签到制礼仪化的管理创新，体现的是管理者对教师的一份弥足珍贵的尊重。因此，在某种意义上说，最好的“签到簿”应是校长。