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处于从小学到高中之间的过渡阶段，初中生少了些小学生的稚嫩，多了些沉稳与成熟，但与高中生相比，对于生活的感悟还是略微欠缺，自觉性与自控性还是需要教师的引导。国际化发展的加快，英语作为国家交往的枢纽发挥着巨大的作用，英语教学也是越来越受重视。新课改教学理念明确提出培养学生的综合素质能力，自主学习能力的培养在学生以后的发展中有着很大的作用，决定着学生能否尽快顺应时代的发展与符合社会对人才的需求。因此，如何培养初中英语学生自主学习能力是现下教师探讨的热点话题。
1. 引导学生进行课前预习
在初中英语教学中，学生的课前预习是十分必要的，进行课前预习学生可以扫清课文上的词汇障碍，在教师教学时能够紧跟教师的教学步伐，更好地理解与领悟教学内容。然而初中生的惰性还是十分强的，教师要在教学时给学生施加一些教学压力，促使学生去完成课前预习。教师在英语教学过程中，可以给学生布置学习任务，在课堂上进行预习任务提问，让学生在解决问题的同时进行课前预习，通过这样任务性的课前预习，不仅可以促使学生完成教学任务，更好地进行英语学习，还可以在长期的引导下培养学生自主学习的习惯和能力。教师可以为学生构建课前预习思维导图，对学生进行课前预习的方向指导，在课堂上进行问题提问以了解学生对所要讲解知识的掌握情况，再又针对性地对学生普遍存在的问题进行详细讲解和训练，让学生能够紧跟知识讲解的步伐。在课前预习任务布置时，教师要把握任务的难易程度，一般情况下，学生进行课前预习都是从基础知识开始，从单词的认知到课文的熟读，完成這些任务并不能深度地提高学生学习英语的能力。教师可以合理增加预习任务的难度，可以让学生进行一些课前预习总结，让学生对教学英语内容进行运用。例如，在《Enjoy our days》课时讲解时，让学生基础地进行课前预习之外，教师还可以结合教学内容对学生进行一些简单的提问，如“What time do you get up every day？”“What time do you have lunch？”“What time do you do your homework？”教师可以让学生进行课文阅读从课文中找出重要的词组和句子，提出问题引导学生进行一些句子的改编，如“enjoy our days”还可以怎样用英语表示？
2. 课堂上为学生留够自由发挥的空间
英语是一门语言性学科，需要不断地练习，初中英语涉及到的英语内容难度并不是很大，都是生活中经常用到的交际口语，教师要在教学时在课堂上为学生留够自由发挥的空间，让学生能够进行英语口语的练习。教师可以设定有趣的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，让学生主动学习英语，促使学生将学习到的英语灵活应用到生活中。教师可以根据课文内容让学生进行自由的表演，让学生进行英语对白，扮演课文上的角色进行英语的运用。通过这样的练习，可以活跃课堂教学氛围，使学生对英语知识的理解更加透彻，学生在练习中会发现自己英语知识的匮乏从而引发学生学习英语的欲望，进而主动学习英语。例如，在《A happy family》课时讲解时，教师可以组织学生进行一家人角色的扮演，根据课文内容进行英语交谈，还可以拓展到课外，让学生根据生活实际进行对话，让学生自由发挥。学生在这样宽松、愉悦的教学氛围下，对英语知识的接受能力会大大提高，会增加对英语的学习兴趣。教师还可以让学生在课堂上讲英语故事，唱英语歌曲，让学生在娱乐中进行英语的学习，培养学生自主学习的能力。
3. 创造学生之间竞争机会
竞争是学生以后必定面临的重大问题，随着社会的快速发展，对于人才的需求也是越来越挑剔。竞争向上的心理是每一位学生必备的。初中生正处于争强好胜的心理时期，教师可以抓住初中生争强好胜的心理，在教学过程中注意创造学生之间竞争的机会，从而促使学生进行主动学习。教师可以合理设置有助于教学的竞赛，可以将学生进行学习小组的分配，让学生进行小组之间的知识竞赛。比如，教师可以组织学生学习小组进行单词默写或者是课文背诵，哪个学习小组默写的单词较多或是背诵的课文较多，进行表扬奖励，评定优秀学习小组。教师也可以依据教学内容，布置相关的教学任务，让小组之间分别进行知识储备。例如，在《my school》课时讲解时，教师可以让学生查阅关于学校中所有东西的英语名称，如classroom、blackboard、platform等词汇，比较哪一个小组搜集的单词多。教师进行这样的教学不但培养了学生主动学习英语的能力，还可以丰富学生的英语知识。
自主学习能力的培养不但涉及学生知识水平的提高，还关系到学生以后的发展。在英语教学过程中，教师要遵循新课改“教书育人”的理念，抓住初中生的心理特点，为学生创造机会，培养学生自主学习的能力。教学方法的探讨绝不是一位教师能够完成的，是需要广大教师的共同努力才能完成的。教师要在教学方式探讨中，不断完善自己的教学方法，以达到教学目的。
（作者单位：江苏省启东市鹤城初级中学）
1. 引导学生进行课前预习
在初中英语教学中，学生的课前预习是十分必要的，进行课前预习学生可以扫清课文上的词汇障碍，在教师教学时能够紧跟教师的教学步伐，更好地理解与领悟教学内容。然而初中生的惰性还是十分强的，教师要在教学时给学生施加一些教学压力，促使学生去完成课前预习。教师在英语教学过程中，可以给学生布置学习任务，在课堂上进行预习任务提问，让学生在解决问题的同时进行课前预习，通过这样任务性的课前预习，不仅可以促使学生完成教学任务，更好地进行英语学习，还可以在长期的引导下培养学生自主学习的习惯和能力。教师可以为学生构建课前预习思维导图，对学生进行课前预习的方向指导，在课堂上进行问题提问以了解学生对所要讲解知识的掌握情况，再又针对性地对学生普遍存在的问题进行详细讲解和训练，让学生能够紧跟知识讲解的步伐。在课前预习任务布置时，教师要把握任务的难易程度，一般情况下，学生进行课前预习都是从基础知识开始，从单词的认知到课文的熟读，完成這些任务并不能深度地提高学生学习英语的能力。教师可以合理增加预习任务的难度，可以让学生进行一些课前预习总结，让学生对教学英语内容进行运用。例如，在《Enjoy our days》课时讲解时，让学生基础地进行课前预习之外，教师还可以结合教学内容对学生进行一些简单的提问，如“What time do you get up every day？”“What time do you have lunch？”“What time do you do your homework？”教师可以让学生进行课文阅读从课文中找出重要的词组和句子，提出问题引导学生进行一些句子的改编，如“enjoy our days”还可以怎样用英语表示？
2. 课堂上为学生留够自由发挥的空间
英语是一门语言性学科，需要不断地练习，初中英语涉及到的英语内容难度并不是很大，都是生活中经常用到的交际口语，教师要在教学时在课堂上为学生留够自由发挥的空间，让学生能够进行英语口语的练习。教师可以设定有趣的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，让学生主动学习英语，促使学生将学习到的英语灵活应用到生活中。教师可以根据课文内容让学生进行自由的表演，让学生进行英语对白，扮演课文上的角色进行英语的运用。通过这样的练习，可以活跃课堂教学氛围，使学生对英语知识的理解更加透彻，学生在练习中会发现自己英语知识的匮乏从而引发学生学习英语的欲望，进而主动学习英语。例如，在《A happy family》课时讲解时，教师可以组织学生进行一家人角色的扮演，根据课文内容进行英语交谈，还可以拓展到课外，让学生根据生活实际进行对话，让学生自由发挥。学生在这样宽松、愉悦的教学氛围下，对英语知识的接受能力会大大提高，会增加对英语的学习兴趣。教师还可以让学生在课堂上讲英语故事，唱英语歌曲，让学生在娱乐中进行英语的学习，培养学生自主学习的能力。
3. 创造学生之间竞争机会
竞争是学生以后必定面临的重大问题，随着社会的快速发展，对于人才的需求也是越来越挑剔。竞争向上的心理是每一位学生必备的。初中生正处于争强好胜的心理时期，教师可以抓住初中生争强好胜的心理，在教学过程中注意创造学生之间竞争的机会，从而促使学生进行主动学习。教师可以合理设置有助于教学的竞赛，可以将学生进行学习小组的分配，让学生进行小组之间的知识竞赛。比如，教师可以组织学生学习小组进行单词默写或者是课文背诵，哪个学习小组默写的单词较多或是背诵的课文较多，进行表扬奖励，评定优秀学习小组。教师也可以依据教学内容，布置相关的教学任务，让小组之间分别进行知识储备。例如，在《my school》课时讲解时，教师可以让学生查阅关于学校中所有东西的英语名称，如classroom、blackboard、platform等词汇，比较哪一个小组搜集的单词多。教师进行这样的教学不但培养了学生主动学习英语的能力，还可以丰富学生的英语知识。
自主学习能力的培养不但涉及学生知识水平的提高，还关系到学生以后的发展。在英语教学过程中，教师要遵循新课改“教书育人”的理念，抓住初中生的心理特点，为学生创造机会，培养学生自主学习的能力。教学方法的探讨绝不是一位教师能够完成的，是需要广大教师的共同努力才能完成的。教师要在教学方式探讨中，不断完善自己的教学方法，以达到教学目的。
（作者单位：江苏省启东市鹤城初级中学）