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摘 要：现阶段的国家教育过程中，高中物理习题教学是非常重要的内容，并且对学生的思维锻炼、能力培养、素质提升等，都会产生特别大的影响，继续按照固定的思路、方法来完成，并不能取得预期效果，还会造成非常恶劣的后果。所以，高中物理习题教学的开展，有必要在学生的思维障碍上，进行有效的突破，督促他们从自身的特长来出发，进行思维上的有效丰富，利用不同的解题思路，让自身的成绩取得更好的巩固。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：高中;物理习题;教学;思维;突破
从客观的角度来分析，高中物理习题教学的难度并不低，很多学生的思维，还是停留在传统的题海战术方面，并且对自身的知识综合掌握，并没有一个科学的认知，完全是采用传统的思路来学习，这种现象的发生，直接导致高中物理习题教学的效果没有良好的巩固，而且导致学生总是在同类型的错误上，表现出反复发生的现象，最终造成的恶劣后果，将会是无法弥补的。
一、高中物理习题教学的原则
我国的教育虽然不断的进步，但是有些争议性的内容，还是要持续性的拓展，绝对不能表现出严重的阻碍和漏洞，这样肯定会促使将来的工作进行，出现较多的挑战。高中物理习题教学的原则，主要是表现在以下几个方面：第一，高中物理习题教学的实施，要坚持站在学生的角度来完成。例如，教师与学生沟通过程中，需要明确学生的思维障碍原因，尤其是心态上的问题。很多学生虽然拥有思维上的天赋，但是不喜欢动脑，甚至是对物理学习表现出排斥现象，而且没有在物理锻炼方面积极努力，这种态度问题的加重，直接促使高中物理习题教学表现出步履维艰的状态，必须在日后的解决力度上，进行更好的转变。第二，高中物理习题教学的前进，必须对不同的技术措施，开展良好的运用，让学生在物理知识的学习过程中，表现出足够的活跃度，从而确保将来的教育发展，努力的取得更好的成就。
二、高中物理习题教学中学生思维障碍的授课方法
（一）加强灵活指导
以目前所掌握的情况来看，高中物理习题教学的前进，有必要在授课的指导方式上，表现出足够的灵活性，如果一味的按照传统的方式、方法来操作，肯定会造成教学的严重困境，对于将来的教育进步，根本无法提供较多的保障，造成的一些恶劣后果，也会非常的严峻。灵活指导的开展，可以确保高中物理习题教学的内涵更加丰富。例如，在人教版高中物理教材中，关于力学知识的学习。例：某同学在高为h的平台上将一个质量为m的小球以速度v1沿水平方向踢出，落地时速度为v2，求：人的脚对小球所做的功。通过对整个过程的分析去意识到，上面的例式反映的是球被踢离平台至落地的这一过程，所求的是重力所做的功;在人与球作用的过程中球的初速度不是v1而是0，v1是这个过程的末速度，运用动能定理得到正确的结果。如此在一开始就重视“对象”和“过程”的研究，为以后准确应用动能定理开了个好头。
（二）优化学生沟通
就高中物理习题教学本身而言，思维障碍的解决并不是一朝一夕的事情，需要持续性的积累，而且在不同的方式、方法上，都要去积极的尝试。例如，与学生开展沟通，是教师比较容易忽视的内容，但是自身所能够产生的影响力非常显著。首先，高中物理习题教学的初期阶段，要通过问卷调查、思维锻炼、习题讲解、作业判定等方式，对学生的思维障碍，有一个正确的认知，而且进行群体上的基础划分，从而确保学生在阶段性的进步过程中，能够取得更多的帮助和指导，对系列问题的内部解决，给出足够的依据。其次，学生沟通的优化，必须做出多方面的转变。例如，有些学生喜欢个人向教师询问，有些学生喜欢群体讲解，有些学生喜欢独自钻研。教师在尊重学生个人思考方式的同时，要给出自己的指导对策，但是不能过分强制性的干预。高中阶段的学生，正处于非常特殊的阶段，过分强制干预，很容易促使高中物理习题教学的进行，出现较多的挑战。
（三）完善教学管理
通过对上述几项措施良好的落实，高中物理习题教学的很多目标，都能够按部就班的实现，而且整体上并没有造成严重的不足。未来，应继续对高中物理习题教学的管理，进行有效的完善。首先，部分學生在思维进步的过程中，表现出短期进步的特点，长期难以坚持，甚至是在获得些许的成绩后，出现了放纵自我的现象。此种情况下，必须对学生的作业、日常练习，以及课上指导等，进行良好的把控，帮助学生在自律学习上养成优秀的习惯，不能总是按照固定的路线和方法来完成，要坚持对高中物理习题教学的内涵，进行良好的改进。其次，教学管理的开展，必须从不同的角度来出发。例如，教师对于物理方面的训练，需要对多媒体技术、信息化技术、实验室指导等多项方式，开展有效的融合，完全是从考试题方面来出发，肯定会造成非常严重的局限性，而且构成的负面损失较多。
总结：
我国在高中物理习题教学方面，正不断的探索新的方式、方法，整体上的教育工作落实，可以按照预期设想来实现，创造的教育价值较高。未来，必须对高中物理习题教学的内容，进行更好的丰富，坚持站在学生的角度、社会的角度来完成，确保学生思维的锻炼，可以取得更好的突破效果。
参考文献：
[1]胡皓云.基于高中物理专题式习题课教学的“微课题”模式构建——例析“闭合电路中的图象的应用研究”[J].中学理科园地，2019，15（03）：30-31+33.
[2]童春颖. 高中学生物理问题解决中情景分析困难及教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[3]赵贺林.在习题教学中渗透物理学科能力与素养——以“力学单位制”在高中物理解题中的应用为例[J].物理通报，2019（04）：55-57.
关键词：高中;物理习题;教学;思维;突破
从客观的角度来分析，高中物理习题教学的难度并不低，很多学生的思维，还是停留在传统的题海战术方面，并且对自身的知识综合掌握，并没有一个科学的认知，完全是采用传统的思路来学习，这种现象的发生，直接导致高中物理习题教学的效果没有良好的巩固，而且导致学生总是在同类型的错误上，表现出反复发生的现象，最终造成的恶劣后果，将会是无法弥补的。
一、高中物理习题教学的原则
我国的教育虽然不断的进步，但是有些争议性的内容，还是要持续性的拓展，绝对不能表现出严重的阻碍和漏洞，这样肯定会促使将来的工作进行，出现较多的挑战。高中物理习题教学的原则，主要是表现在以下几个方面：第一，高中物理习题教学的实施，要坚持站在学生的角度来完成。例如，教师与学生沟通过程中，需要明确学生的思维障碍原因，尤其是心态上的问题。很多学生虽然拥有思维上的天赋，但是不喜欢动脑，甚至是对物理学习表现出排斥现象，而且没有在物理锻炼方面积极努力，这种态度问题的加重，直接促使高中物理习题教学表现出步履维艰的状态，必须在日后的解决力度上，进行更好的转变。第二，高中物理习题教学的前进，必须对不同的技术措施，开展良好的运用，让学生在物理知识的学习过程中，表现出足够的活跃度，从而确保将来的教育发展，努力的取得更好的成就。
二、高中物理习题教学中学生思维障碍的授课方法
（一）加强灵活指导
以目前所掌握的情况来看，高中物理习题教学的前进，有必要在授课的指导方式上，表现出足够的灵活性，如果一味的按照传统的方式、方法来操作，肯定会造成教学的严重困境，对于将来的教育进步，根本无法提供较多的保障，造成的一些恶劣后果，也会非常的严峻。灵活指导的开展，可以确保高中物理习题教学的内涵更加丰富。例如，在人教版高中物理教材中，关于力学知识的学习。例：某同学在高为h的平台上将一个质量为m的小球以速度v1沿水平方向踢出，落地时速度为v2，求：人的脚对小球所做的功。通过对整个过程的分析去意识到，上面的例式反映的是球被踢离平台至落地的这一过程，所求的是重力所做的功;在人与球作用的过程中球的初速度不是v1而是0，v1是这个过程的末速度，运用动能定理得到正确的结果。如此在一开始就重视“对象”和“过程”的研究，为以后准确应用动能定理开了个好头。
（二）优化学生沟通
就高中物理习题教学本身而言，思维障碍的解决并不是一朝一夕的事情，需要持续性的积累，而且在不同的方式、方法上，都要去积极的尝试。例如，与学生开展沟通，是教师比较容易忽视的内容，但是自身所能够产生的影响力非常显著。首先，高中物理习题教学的初期阶段，要通过问卷调查、思维锻炼、习题讲解、作业判定等方式，对学生的思维障碍，有一个正确的认知，而且进行群体上的基础划分，从而确保学生在阶段性的进步过程中，能够取得更多的帮助和指导，对系列问题的内部解决，给出足够的依据。其次，学生沟通的优化，必须做出多方面的转变。例如，有些学生喜欢个人向教师询问，有些学生喜欢群体讲解，有些学生喜欢独自钻研。教师在尊重学生个人思考方式的同时，要给出自己的指导对策，但是不能过分强制性的干预。高中阶段的学生，正处于非常特殊的阶段，过分强制干预，很容易促使高中物理习题教学的进行，出现较多的挑战。
（三）完善教学管理
通过对上述几项措施良好的落实，高中物理习题教学的很多目标，都能够按部就班的实现，而且整体上并没有造成严重的不足。未来，应继续对高中物理习题教学的管理，进行有效的完善。首先，部分學生在思维进步的过程中，表现出短期进步的特点，长期难以坚持，甚至是在获得些许的成绩后，出现了放纵自我的现象。此种情况下，必须对学生的作业、日常练习，以及课上指导等，进行良好的把控，帮助学生在自律学习上养成优秀的习惯，不能总是按照固定的路线和方法来完成，要坚持对高中物理习题教学的内涵，进行良好的改进。其次，教学管理的开展，必须从不同的角度来出发。例如，教师对于物理方面的训练，需要对多媒体技术、信息化技术、实验室指导等多项方式，开展有效的融合，完全是从考试题方面来出发，肯定会造成非常严重的局限性，而且构成的负面损失较多。
总结：
我国在高中物理习题教学方面，正不断的探索新的方式、方法，整体上的教育工作落实，可以按照预期设想来实现，创造的教育价值较高。未来，必须对高中物理习题教学的内容，进行更好的丰富，坚持站在学生的角度、社会的角度来完成，确保学生思维的锻炼，可以取得更好的突破效果。
参考文献：
[1]胡皓云.基于高中物理专题式习题课教学的“微课题”模式构建——例析“闭合电路中的图象的应用研究”[J].中学理科园地，2019，15（03）：30-31+33.
[2]童春颖. 高中学生物理问题解决中情景分析困难及教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[3]赵贺林.在习题教学中渗透物理学科能力与素养——以“力学单位制”在高中物理解题中的应用为例[J].物理通报，2019（04）：55-57.