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在科学技术日益发展的当今社会，学校的教学手段日趋先进，很多学校的班级都配备了班班通设备，多媒体迈进了数学课堂。多媒体教学特点鲜明，内容丰富，情景生动，给我们的课堂增添了无限的色彩，给学生的学习带来了更多的趣味。在初中数学课堂中使用多媒体，可让学生眼、耳、手、一起发挥作用，学生有新鲜感、惊喜感、独特感和直观感。提高了学生的注意力，大大激发了他们的兴趣。从而有效地提高了课堂效率，更好地完成教学任务。多媒体在课堂中确实发挥了淋漓尽致的作用。下面是我在多年的数学教学中的一些体会和看法。
一、利用多媒体，创设逼真的问题情景
逼真巧妙的问题情境能抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地思考，让他们带着强烈的求知欲进入学习情境中。有利于问题的探索和发现。好的开始是成功的一半，如果一节课有一个好的引入，把学生带到问题情境中去，就能大大调动学生的积极性。激发他们求知的欲望，开启了他们的思维活动。思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境，多媒体技术能够更好地创设逼真的问题情境，提供给学生情境化的学习氛围。
比如黄金分割，所有老师都知道，这个知识点学生很容易忘记。为了给学生留下深刻的印象，我设计了这样一个情境：学生欣赏芭蕾舞演员跳优美的舞蹈。我接着问：“同学们，演员跳得美吗？”“美。”“她们的身段呢？”“更美！”“她们身段为什么这么美？本节课我们一起学习黄金分割。”这些课的成功之处在于多媒体提供了一个贴近生活的美妙引入，激活了学生的思维。把学生的感觉器官、思维触角延伸到浩瀚的多维空间，从而达到化难为易、化虚为实的效果，达到激起学生强烈学习欲望的目的。
二、利用多媒体，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。大家知道，相比其他科来说，数学是一门较枯燥的学科，所以提高学生的学习兴趣显得特别重要。在多年的教学中，我发现多媒体确实是一个很不错的工具，它能刻画出生动形象、动感强烈的画面，集字、形、像、音和动画等为一体，通过生动、直观的演示，帮助学生感悟体验所学的知识，从而激发学生学习的好奇心，提高学生的学习兴趣，极大地调动学生参与的积极性。
例如：学习《多边形的外角和》时，为帮助学生感知多边形的外角和等于360°，我借鉴课本设计了这样一个画面：小刚沿着一个五边形广场周围的小路，按逆时针方向跑步晨练。还配上了音乐以及小鸟叽喳的声音。接着提问题：他每跑完一圈，跑步方向改变的角一共有几？它们的和是多少？学生很有兴趣地陷入思考。不难得出：跑步方向改变的角有五个，它们的和是360度。再如平移这一节课的教学，一部分内容是在坐标系中进行平移：根据横纵坐标的变化做出图像，并总结出结论，当然，这部分内容学生必须先动手操作，但是课堂时间短暂不可能一一操作，我利用多媒体展示了几个平移图像，学生饶有兴趣地观察，自己总结出规律。学生自己探索得到的结论，记得牢固，掌握扎实。这都归功多媒体教学工具提供了生动逼真的教学画面，可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。以形象具体的图、文、声、像等制造出崭新的数学教学环境，极大地丰富了教学内容。把那些看似静止的事物，活动起来；化静为动，让学生获得准确，清晰的概念。从而吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。
三、多媒体教学增强了直观性、形象性，有助于学生对知识的理解
新课程标准提出：要重视知识形成的过程。多媒体制作的动画图像可展示连续的动态过程，清晰形象。在教学中，我引导学生认真观察所展示的知识的建构过程，高效地帮助学生理解所学知识。这是多媒体的独特优势。利用图像直观的特点揭示抽象的数学知识，学生经历了一个由数到形，再由形到数的思维过程，完美地利用了数形结合。加深了学生对知识的理解。除了多媒体，还有什么能发挥如此强大的作用呢？也正是因为我巧妙地利用多媒体辅助教学，所以我在多年的教学生涯中取得了显著的成绩。成为学生最爱戴的数学老师之一。
四、注意多媒体利用的适时性
多媒体纵然有百般优势，也不能盲目利用。在课堂教学中，并非整节课都用多媒体就能收到良好的教学效果。我们要遵循因材施教的原则，做到恰到好处地使用多媒体。
例如，在解方程的例题讲解，因式分解例题讲解等等一些单纯的代数问题时，我们要留给学生足够的时间与空间，让他们进行必要的演算推理。给他们提供自主探索与交流的机会。如果这时过多的利用了多媒体，就会分散学生思考问题的注意力，得不偿失。另外，不要把课件做得过于花哨，也容易使学生注意力不集中。因此，这就要求我们课前做周密的计划，哪些内容，哪些环节运用多媒体最合适，最有效。争取让多媒体起到画龙点睛的作用。
总之，利用多媒体辅助教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。能有效突破教学重难点。随着计算机技术不断发展与进步，多媒体辅助教学必将成为教育的主流与方向。但要求我们在教学中必需深入研究和恰当地设计、开发，适时运用多媒体教学，使之与其它教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高课堂教学效率，才能体现出多媒体辅助教学在数学教学中的应用价值。
一、利用多媒体，创设逼真的问题情景
逼真巧妙的问题情境能抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地思考，让他们带着强烈的求知欲进入学习情境中。有利于问题的探索和发现。好的开始是成功的一半，如果一节课有一个好的引入，把学生带到问题情境中去，就能大大调动学生的积极性。激发他们求知的欲望，开启了他们的思维活动。思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境，多媒体技术能够更好地创设逼真的问题情境，提供给学生情境化的学习氛围。
比如黄金分割，所有老师都知道，这个知识点学生很容易忘记。为了给学生留下深刻的印象，我设计了这样一个情境：学生欣赏芭蕾舞演员跳优美的舞蹈。我接着问：“同学们，演员跳得美吗？”“美。”“她们的身段呢？”“更美！”“她们身段为什么这么美？本节课我们一起学习黄金分割。”这些课的成功之处在于多媒体提供了一个贴近生活的美妙引入，激活了学生的思维。把学生的感觉器官、思维触角延伸到浩瀚的多维空间，从而达到化难为易、化虚为实的效果，达到激起学生强烈学习欲望的目的。
二、利用多媒体，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。大家知道，相比其他科来说，数学是一门较枯燥的学科，所以提高学生的学习兴趣显得特别重要。在多年的教学中，我发现多媒体确实是一个很不错的工具，它能刻画出生动形象、动感强烈的画面，集字、形、像、音和动画等为一体，通过生动、直观的演示，帮助学生感悟体验所学的知识，从而激发学生学习的好奇心，提高学生的学习兴趣，极大地调动学生参与的积极性。
例如：学习《多边形的外角和》时，为帮助学生感知多边形的外角和等于360°，我借鉴课本设计了这样一个画面：小刚沿着一个五边形广场周围的小路，按逆时针方向跑步晨练。还配上了音乐以及小鸟叽喳的声音。接着提问题：他每跑完一圈，跑步方向改变的角一共有几？它们的和是多少？学生很有兴趣地陷入思考。不难得出：跑步方向改变的角有五个，它们的和是360度。再如平移这一节课的教学，一部分内容是在坐标系中进行平移：根据横纵坐标的变化做出图像，并总结出结论，当然，这部分内容学生必须先动手操作，但是课堂时间短暂不可能一一操作，我利用多媒体展示了几个平移图像，学生饶有兴趣地观察，自己总结出规律。学生自己探索得到的结论，记得牢固，掌握扎实。这都归功多媒体教学工具提供了生动逼真的教学画面，可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。以形象具体的图、文、声、像等制造出崭新的数学教学环境，极大地丰富了教学内容。把那些看似静止的事物，活动起来；化静为动，让学生获得准确，清晰的概念。从而吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。
三、多媒体教学增强了直观性、形象性，有助于学生对知识的理解
新课程标准提出：要重视知识形成的过程。多媒体制作的动画图像可展示连续的动态过程，清晰形象。在教学中，我引导学生认真观察所展示的知识的建构过程，高效地帮助学生理解所学知识。这是多媒体的独特优势。利用图像直观的特点揭示抽象的数学知识，学生经历了一个由数到形，再由形到数的思维过程，完美地利用了数形结合。加深了学生对知识的理解。除了多媒体，还有什么能发挥如此强大的作用呢？也正是因为我巧妙地利用多媒体辅助教学，所以我在多年的教学生涯中取得了显著的成绩。成为学生最爱戴的数学老师之一。
四、注意多媒体利用的适时性
多媒体纵然有百般优势，也不能盲目利用。在课堂教学中，并非整节课都用多媒体就能收到良好的教学效果。我们要遵循因材施教的原则，做到恰到好处地使用多媒体。
例如，在解方程的例题讲解，因式分解例题讲解等等一些单纯的代数问题时，我们要留给学生足够的时间与空间，让他们进行必要的演算推理。给他们提供自主探索与交流的机会。如果这时过多的利用了多媒体，就会分散学生思考问题的注意力，得不偿失。另外，不要把课件做得过于花哨，也容易使学生注意力不集中。因此，这就要求我们课前做周密的计划，哪些内容，哪些环节运用多媒体最合适，最有效。争取让多媒体起到画龙点睛的作用。
总之，利用多媒体辅助教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。能有效突破教学重难点。随着计算机技术不断发展与进步，多媒体辅助教学必将成为教育的主流与方向。但要求我们在教学中必需深入研究和恰当地设计、开发，适时运用多媒体教学，使之与其它教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高课堂教学效率，才能体现出多媒体辅助教学在数学教学中的应用价值。