摘 要：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏是幼儿最喜欢的活动形式，近来，混龄游戏的发展又增加了许多幼儿游戏形式。文章旨在探索混龄游戏在幼儿园开展的近况，并根据现状的不足提出相应的策略，让幼儿得到更加全面的发展。
　　关键词：混龄游戏；资源共享；策略
　　混龄游戏是一种打破班级、年龄限制的活动形式，让幼儿自主参与活动，为幼儿提供更多的交往机会，扩大了幼儿之间接触和交流的形式。混龄游戏可以使幼儿在活动中相互影响，共同提高，发挥幼儿的好动天性，提高幼儿的语言表达能力、分享合作能力以及培养其乐于助人的品质。混龄游戏还可以培养幼儿的探究意识，不同年龄的幼儿一起学习、生活、游戏，他们相互影响，形成认识冲突，从而促进各方面能力的发展，特别是探究能力的培养。总之，混龄游戏的开展，是一种有效促进幼儿全面发展的游戏形式[1]。
　　一、混龄游戏在幼儿园开展的现状
　　1.幼儿园条件限制
　　目前，混龄游戏在幼儿园开展的过程中，由于幼儿园的发展状况不同，所以在实施混龄游戏的过程中，有的幼儿园可以顺利开展，但是在大多数幼儿园中的开展并不是很顺利。受条件限制，有的幼儿园还不能空出更多的教师和教室来专门组织混龄游戏。
　　2.家长观念不足
　　家长对开展此游戏的态度不一。有的家长鼓励混龄游戏的开展，认为有助于幼儿人际交往以及各方面能力的增长。但是，有的家长却反对幼儿园混龄游戏的开展。由于家长的不理解，幼儿园开展混龄游戏就更加艰难。对于家长的不同见解，幼儿园也要做好合理解释，幼儿园混龄游戏对幼儿带来的积极影响也要及时和家长沟通，这样才能消除家长的疑惑，更好地促进幼儿的成长[2]。
　　3.幼儿教师师资本身缺乏
　　幼儿教师师资是当前最根本的问题。如今，仍然需要大量幼儿教师来补充幼儿园的师资队伍和提高幼儿的入园率。因为师资不足，就没有更多的教师来组织和管理混龄游戏的开展。混龄游戏涉及不同年龄的幼儿，在游戏的过程中，需要更多教师的指导才能达到有效的游戏效果。因此，幼儿园要不断引进优秀的师资力量，以便补充自身的师资队伍。
　　二、混龄游戏在幼儿园开展的策略
　　1.开展混龄游戏的原则
　　混龄游戏在幼儿园开展的过程中要遵循一定的原则。一方面，要尊重差异性原则。由于参与混龄游戏的幼儿年龄从3～6岁不等，身心发展的阶段也不相同，所以会存在认知以及各方面游戏能力的差异，因此要遵循差异性的原则。根据幼儿不同的能力，为幼儿提供不同的游戏材料。在混龄游戏中，通过大的幼儿带领小的幼儿的方式，促使幼儿社会性格、品質的全方面发展。另一方面，要遵循整合原则性，混龄游戏的开展是为了促进幼儿综合能力的增长，在游戏的过程中，要让幼儿在看、思、动中学习知识，提高能力。促进幼儿思维、想象、观察、动手等能力的全面提高。
　　2.科学地开展混龄游戏
　　混龄游戏在幼儿园开展的过程中，教师要提前创设良好的游戏环境，为幼儿准备充足的游戏器材。在开展的过程中，幼儿教师要适当介入，帮助幼儿解决疑难问题，指导幼儿与幼儿之间进行交往，让小班的幼儿能够和大班的幼儿合作学习，共同参与游戏。
　　3.各班的资源共享最优化
　　在幼儿园开展混龄游戏的过程中，设计大班、中班、小班。在开展的过程中，要充分利用每个班级的人力和物力资源，为幼儿创设更加丰富的游戏环境。此外，还要充分发挥大班幼儿的优势，鼓励他们做好大姐姐和大哥哥的角色，引导小的幼儿进行游戏。
　　游戏作为幼儿最喜欢的活动方式之一，可以为幼儿创设更加快乐的童年。混龄游戏作为一种新的游戏方式，也给幼儿的成长带来了新的体验。本文分析了混龄游戏在幼儿园开展的近况并提出了相应的开展策略。通过开展混龄结构游戏可提高幼儿的自信心和责任感，培养幼儿的自主性。
　　参考文献：
　　[1]张 婕.国内外关于混龄教育的研究综述[J].新乡学院学报（社会科学版），2013（5）.
　　[2]王晓莉.近二十年国内学前幼儿混龄教育文献综述[J].成都师范学院学报，2013（5）.