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摘 要：传统的财务管理实践教学由于各种条件的限制，学生很难深入接触企业真实工作情景，多停留在课堂和书本上，严重影响了教学效果。当前大学毕业生创业热情比较高，将创业教育融入到高职财务管理课程实践教学中来，促进财务管理实践教学改革。
关键词：创业教育；财务管理；实践教学
一、财务管理实践教学现状
财务管理是高职会计、财务管理专业的主干专业课，也是财经类投资理财、税收、审计等专业的专业课，着重研究企业的资本筹集与运用问题。 它与财务会计课程一样，讲述企业资金运动的过程。由于财务管理是一门理论性和实践性较强的学科，这就决定了该学科必须重视实践教学，通过实践教学检验学生的技能，加强学生的动手操作能力。
各院校在专业人才培养方案中均安排有实践课时和实践教学设计，传统的财务管理学实践仅仅局限于做课后练习题，包括客观题和计算分析题。或者对各个项目的知识点进行相应的案例分析等。多数学校的财务管理实践时间安排在学期末的最后一两个周进行集中训练，主要采用的是案例分析教学方式。实训的时间过短，教师在课堂上所举的案例虽然是企业真实发生的，但是案例涉及的面广，篇幅过长，内容过多，学生很难利用有限的财务知识进行分析。学生期末要准备多个科目的期末复习，疲于参与实训，往往带有应付的心理对待该项实训。
二、创业教育在财务管理课程实践教学中的重要意义
传统的财务管理实践教学模式的最大弊端是没有将理论与实践紧密结合。企业财务管理的核心是决策，学生在课堂上基本没有机会针对各种经济活动进行相应的财务决策。由于没有很好地将企业财务管理的实际工作过程和典型的岗位任务纳入实践教学，无法使学生深刻理解所学的理论、技能与将来所从事的企业财务管理工作之间的关系，不能使学生真切感受到现实的企业财务管理工作环境和工作情景，很容易造成教学内容和教学方式脱离于企业的财务管理工作实际。
财务管理课程的目标是培养学生现代的理财理念，培养学生财务决策的能力，并且能帮助企业合理筹集和使用资金，而这些能力方面的培养恰恰是学生将来成功创业的前提条件。财务管理课程内容包括筹资管理，投资管理，营运资金管理和利润分配管理等，将这些内容与创业教育紧密结合，对学生将来的创业有很大的启发作用。
我国就业形势比较严峻，人才市场竞争激烈。从培养学生创业能力来看，目前传统的教学方式很难使学生全面了解整个创业过程需要用到哪些财务管理的知识。为进一步提高学生职业技能，尽可能实现零距离就业，改变传统教学方式，而创业情景模拟正是锻炼学生以上能力的有效的手段。
作为一名创业者，应该熟悉财务管理，将创业过程看做是资金运动的过程。在这个过程中会面临各种财务活动问题，而能否较好地解决这些问题是其创业成功与否的关键。创业的过程其实就是一个投资的过程。既然要做投资，资金是如何流入企业的。第一项：怎样进行筹资？筹资有哪些渠道和方式？如何预测资金需要量？如何以最低的資本成本筹集到所需的资金？第二项：如何进行投资项目可行性分析？如何评估投资项目的风险？如何核算投资收益？第三项：如何合理使用资金和财务控制？如何协调流动资产包括现金、应收账款和存货的持有量。第四项：利润分配。利润分配是投资的结果，创业者的目光要长远，在利润分配中一定要考虑企业未来有无更好的投资或扩张机会。
当前国家出台了很多鼓励大学生创业的政策，教育部曾下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求高等学校创新创业教育要融入人才培养全过程。党的十八大报告指出，要鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，可见我国已将大学生创业教育提升到了一个新高度。在专业课程里融入创业教育，以创业教育为导向，让学生在专业学习中获得各种创业所需要的知识，既能提高实践教学质量，又能提高学生将来创业成功的几率，不失为一条有效的途径。
三、以创业教育为导向的财务管理课程培养目标
按照高职高专教育的总体目标，财务管理课程培养的具体目标是为社会提供具有财务管理专长的中、高级管理人才。毕业生进入国家机关、事业单位，能完成财务预算编制、会计核算等基础工作，也能为单位领导在制定资金使用、分配方案、资金管理控制制度和方法等方面提供专业咨询。
毕业生进入工商企业，能协助管理层组织各种财务活动，例如制订公司各项财务制度，编制长、短期公司经营与投资计划，参与公司其他重要决策事项，实施成本控制，正确处理各种财务关系。毕业生进入证券公司、银行、保险公司等金融机构，能发挥财务管理、财务分析的专长，为公司投资、筹资等活动进行财务分析，提供详尽适用的财务信息，进行正确的财务决策。毕业生进入社会，如果选择自主创业，由于具有财务管理专业知识，与其他专业的创业者相比，可以科学地计算资金需要数量、进行投资过程分析，更严谨的成本控制、加强流动资产的管理和更有效的经营决策。
四、以创业教育为导向的财务管理实践教学改革的建议
（一）创业情景模拟实训的介绍。在财务管理实践教学过程中，如果学生能进入所学的财务活动环境，扮演其中的角色进行相应的财务决策，就可能产生积极的效果，进而在操作过程中获得的感性体验将会上升到理性认识。同时使学生在实际应用中对理论知识产生感性认识。例如，通过ERP企业模拟沙盘实训教学平台，让学生模拟企业进行经营和管理。
通过创业模拟情景教学，学生可以置身于各个模拟企业进行创业经营，自己亲自去成立一个企业，经营和管理企业，亲身体会和感受企业的经营管理，使枯燥的课程变得生动有趣。创业情景模拟实训融合角色扮演、小组讨论、头脑风暴、案例分析、实战演练和专家诊断与一体，使学生在参与中学习，可以充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
创业情景模拟实训改变了传统实践教学中以老师为中心、以课堂讲授为主导、学生作为独立个体接受知识的教学方法。而是采用学生处于主导地位，教师进行场外指导的模式。将一个自然授课班级按照5个学生一个小组的标准进行分组，组成不同的模拟企业。每个企业分别由5个岗位构成，总经理，财务总监，市场总监和采购总监。让学生在充分了解各个岗位职能的基础上根据自己的喜好或者竞聘的方式选择相应的岗位。 总经理主要负责整个企业的决策和整体规划；财务总监负责记录每期的现金收支情况，统计每年的财务报表。销售总监负责市场销售，管理企业的订单并保证按期交货；生产总监负责产品生产过程，根据情况安排生产，并根据需要对生产线进行变更；采购总监负责保证原料供应及时、低成本、高质量，各个角色在管理好自身所负责部门的同时，也要及时沟通与交流，保证相互之间的信息的通畅。
虽然进行了角色分工，但是企业在成立之初小组成员必须一起参与年度规划会议。一起制定年度预算，讨论资金筹集，固定资产投资，流动资金投资，产品资格开发，市场开拓等。估计企业将来各个年度的费用，各个会计年度的销售收入，制作现金收支表，最后进行相应的财务决策。学生通过模拟企业的接单、采购、生产、销售等各个环节，在几会计年度内将各企业的经营状况进行对比，效益优异的为获胜者。
在学生进行讨论筹资的过程中，针对大学生创业的现实情况，教师结合实际，在此教学情境中还可解读国家鼓励大学生创业的政策，相关资金扶持政策。有两种资金来源需要予以特别的介绍，如政府的中小企业担保贷款，小额贷款等，提醒学生创业时不要忘记使用这样一个渠道，要尽可能利用国家的政策获得资金。
每一个会计年度结束，模拟企业出具相应的财务会计报告，教师进行相应的点评。评价各个模拟企业的效益，并让学生进行讨论和总结。一方面，学生在经营过程中都会对所在岗位或者经营决策有相应的感悟和想法，在每年经营后给他们一个这样的机会进行自查，从而可以改变自己团队的战略和经营方案，以至于在下一年获取更好更大的收益。
指导学生进行财务分析，运用专业的计算方法，系统分析和评价企业的财务状况、经营成果和现金流量。从财务分析数据中总结出企业过去的业绩，衡量现在的财务状况，预测未来的发展趋势。财务分析是实现财务管理目标的重要手段。
在财务管理课程教学中融入创业教育活动，模拟企业在不同的创业阶段，从企业的成立，筹资、投资、流动资产管理到财务预算财务控制等，全程跟踪资金运动的过程。让学生有效的理论联系实际，将枯燥的财务管理理论变得生动真实。这样既能提高学生对专业知识的感性认识，意识到所学知识与未来职业发展的紧密联系，从创业就业的角度提高学生学习的兴趣和积极性，达到以创业教育促专业教育的目的。
（二）创业情景模拟的必要条件。创业情景模拟实训要求学校必须建立相应的校内财务管理实验室，为学生在各部分理论知识学习后提供及时的实训训练。从而使学生掌握了各部分实训的基本要点和程序。逐渐完善校内实验室，不断发展校外实训基地，让学生零距离接触创业就业。
创业情景模拟实训需要实力雄厚的师资力量，需要教师除了拥有专业的财务管理知识外，还要掌握一定的创业管理、会计学、市场营销、市场调查与预测及人力资源管理等学科的知识。熟悉创业流程及策划指导，在生动讲授财务管理内容的同时，要能根据实践教学的需要给予学生及时必要的模拟创业指导。任课教学要具备双师型，不仅从事学校的理论教學工作，还在财务管理实践中发挥着重要的作用，有着丰富的企业实践经验。
财务管理课程的内容贯穿于创业活动的各个阶段，财务管理课程实践教学的改革要顺应时代的潮流，以创业教育为起点，改革人才培养模式，不断提高人才培养的质量。
参考文献：
[1] 孙亚云，基于模拟创业的财务管理课程实践教学创新，《福建商业高等专科学校学报》，2015 年 4 月第 2 期
[2] 邹斌，谈创业教育与专业教育的结合，《教育教学论坛》，2015年5月
关键词：创业教育；财务管理；实践教学
一、财务管理实践教学现状
财务管理是高职会计、财务管理专业的主干专业课，也是财经类投资理财、税收、审计等专业的专业课，着重研究企业的资本筹集与运用问题。 它与财务会计课程一样，讲述企业资金运动的过程。由于财务管理是一门理论性和实践性较强的学科，这就决定了该学科必须重视实践教学，通过实践教学检验学生的技能，加强学生的动手操作能力。
各院校在专业人才培养方案中均安排有实践课时和实践教学设计，传统的财务管理学实践仅仅局限于做课后练习题，包括客观题和计算分析题。或者对各个项目的知识点进行相应的案例分析等。多数学校的财务管理实践时间安排在学期末的最后一两个周进行集中训练，主要采用的是案例分析教学方式。实训的时间过短，教师在课堂上所举的案例虽然是企业真实发生的，但是案例涉及的面广，篇幅过长，内容过多，学生很难利用有限的财务知识进行分析。学生期末要准备多个科目的期末复习，疲于参与实训，往往带有应付的心理对待该项实训。
二、创业教育在财务管理课程实践教学中的重要意义
传统的财务管理实践教学模式的最大弊端是没有将理论与实践紧密结合。企业财务管理的核心是决策，学生在课堂上基本没有机会针对各种经济活动进行相应的财务决策。由于没有很好地将企业财务管理的实际工作过程和典型的岗位任务纳入实践教学，无法使学生深刻理解所学的理论、技能与将来所从事的企业财务管理工作之间的关系，不能使学生真切感受到现实的企业财务管理工作环境和工作情景，很容易造成教学内容和教学方式脱离于企业的财务管理工作实际。
财务管理课程的目标是培养学生现代的理财理念，培养学生财务决策的能力，并且能帮助企业合理筹集和使用资金，而这些能力方面的培养恰恰是学生将来成功创业的前提条件。财务管理课程内容包括筹资管理，投资管理，营运资金管理和利润分配管理等，将这些内容与创业教育紧密结合，对学生将来的创业有很大的启发作用。
我国就业形势比较严峻，人才市场竞争激烈。从培养学生创业能力来看，目前传统的教学方式很难使学生全面了解整个创业过程需要用到哪些财务管理的知识。为进一步提高学生职业技能，尽可能实现零距离就业，改变传统教学方式，而创业情景模拟正是锻炼学生以上能力的有效的手段。
作为一名创业者，应该熟悉财务管理，将创业过程看做是资金运动的过程。在这个过程中会面临各种财务活动问题，而能否较好地解决这些问题是其创业成功与否的关键。创业的过程其实就是一个投资的过程。既然要做投资，资金是如何流入企业的。第一项：怎样进行筹资？筹资有哪些渠道和方式？如何预测资金需要量？如何以最低的資本成本筹集到所需的资金？第二项：如何进行投资项目可行性分析？如何评估投资项目的风险？如何核算投资收益？第三项：如何合理使用资金和财务控制？如何协调流动资产包括现金、应收账款和存货的持有量。第四项：利润分配。利润分配是投资的结果，创业者的目光要长远，在利润分配中一定要考虑企业未来有无更好的投资或扩张机会。
当前国家出台了很多鼓励大学生创业的政策，教育部曾下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求高等学校创新创业教育要融入人才培养全过程。党的十八大报告指出，要鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，可见我国已将大学生创业教育提升到了一个新高度。在专业课程里融入创业教育，以创业教育为导向，让学生在专业学习中获得各种创业所需要的知识，既能提高实践教学质量，又能提高学生将来创业成功的几率，不失为一条有效的途径。
三、以创业教育为导向的财务管理课程培养目标
按照高职高专教育的总体目标，财务管理课程培养的具体目标是为社会提供具有财务管理专长的中、高级管理人才。毕业生进入国家机关、事业单位，能完成财务预算编制、会计核算等基础工作，也能为单位领导在制定资金使用、分配方案、资金管理控制制度和方法等方面提供专业咨询。
毕业生进入工商企业，能协助管理层组织各种财务活动，例如制订公司各项财务制度，编制长、短期公司经营与投资计划，参与公司其他重要决策事项，实施成本控制，正确处理各种财务关系。毕业生进入证券公司、银行、保险公司等金融机构，能发挥财务管理、财务分析的专长，为公司投资、筹资等活动进行财务分析，提供详尽适用的财务信息，进行正确的财务决策。毕业生进入社会，如果选择自主创业，由于具有财务管理专业知识，与其他专业的创业者相比，可以科学地计算资金需要数量、进行投资过程分析，更严谨的成本控制、加强流动资产的管理和更有效的经营决策。
四、以创业教育为导向的财务管理实践教学改革的建议
（一）创业情景模拟实训的介绍。在财务管理实践教学过程中，如果学生能进入所学的财务活动环境，扮演其中的角色进行相应的财务决策，就可能产生积极的效果，进而在操作过程中获得的感性体验将会上升到理性认识。同时使学生在实际应用中对理论知识产生感性认识。例如，通过ERP企业模拟沙盘实训教学平台，让学生模拟企业进行经营和管理。
通过创业模拟情景教学，学生可以置身于各个模拟企业进行创业经营，自己亲自去成立一个企业，经营和管理企业，亲身体会和感受企业的经营管理，使枯燥的课程变得生动有趣。创业情景模拟实训融合角色扮演、小组讨论、头脑风暴、案例分析、实战演练和专家诊断与一体，使学生在参与中学习，可以充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
创业情景模拟实训改变了传统实践教学中以老师为中心、以课堂讲授为主导、学生作为独立个体接受知识的教学方法。而是采用学生处于主导地位，教师进行场外指导的模式。将一个自然授课班级按照5个学生一个小组的标准进行分组，组成不同的模拟企业。每个企业分别由5个岗位构成，总经理，财务总监，市场总监和采购总监。让学生在充分了解各个岗位职能的基础上根据自己的喜好或者竞聘的方式选择相应的岗位。 总经理主要负责整个企业的决策和整体规划；财务总监负责记录每期的现金收支情况，统计每年的财务报表。销售总监负责市场销售，管理企业的订单并保证按期交货；生产总监负责产品生产过程，根据情况安排生产，并根据需要对生产线进行变更；采购总监负责保证原料供应及时、低成本、高质量，各个角色在管理好自身所负责部门的同时，也要及时沟通与交流，保证相互之间的信息的通畅。
虽然进行了角色分工，但是企业在成立之初小组成员必须一起参与年度规划会议。一起制定年度预算，讨论资金筹集，固定资产投资，流动资金投资，产品资格开发，市场开拓等。估计企业将来各个年度的费用，各个会计年度的销售收入，制作现金收支表，最后进行相应的财务决策。学生通过模拟企业的接单、采购、生产、销售等各个环节，在几会计年度内将各企业的经营状况进行对比，效益优异的为获胜者。
在学生进行讨论筹资的过程中，针对大学生创业的现实情况，教师结合实际，在此教学情境中还可解读国家鼓励大学生创业的政策，相关资金扶持政策。有两种资金来源需要予以特别的介绍，如政府的中小企业担保贷款，小额贷款等，提醒学生创业时不要忘记使用这样一个渠道，要尽可能利用国家的政策获得资金。
每一个会计年度结束，模拟企业出具相应的财务会计报告，教师进行相应的点评。评价各个模拟企业的效益，并让学生进行讨论和总结。一方面，学生在经营过程中都会对所在岗位或者经营决策有相应的感悟和想法，在每年经营后给他们一个这样的机会进行自查，从而可以改变自己团队的战略和经营方案，以至于在下一年获取更好更大的收益。
指导学生进行财务分析，运用专业的计算方法，系统分析和评价企业的财务状况、经营成果和现金流量。从财务分析数据中总结出企业过去的业绩，衡量现在的财务状况，预测未来的发展趋势。财务分析是实现财务管理目标的重要手段。
在财务管理课程教学中融入创业教育活动，模拟企业在不同的创业阶段，从企业的成立，筹资、投资、流动资产管理到财务预算财务控制等，全程跟踪资金运动的过程。让学生有效的理论联系实际，将枯燥的财务管理理论变得生动真实。这样既能提高学生对专业知识的感性认识，意识到所学知识与未来职业发展的紧密联系，从创业就业的角度提高学生学习的兴趣和积极性，达到以创业教育促专业教育的目的。
（二）创业情景模拟的必要条件。创业情景模拟实训要求学校必须建立相应的校内财务管理实验室，为学生在各部分理论知识学习后提供及时的实训训练。从而使学生掌握了各部分实训的基本要点和程序。逐渐完善校内实验室，不断发展校外实训基地，让学生零距离接触创业就业。
创业情景模拟实训需要实力雄厚的师资力量，需要教师除了拥有专业的财务管理知识外，还要掌握一定的创业管理、会计学、市场营销、市场调查与预测及人力资源管理等学科的知识。熟悉创业流程及策划指导，在生动讲授财务管理内容的同时，要能根据实践教学的需要给予学生及时必要的模拟创业指导。任课教学要具备双师型，不仅从事学校的理论教學工作，还在财务管理实践中发挥着重要的作用，有着丰富的企业实践经验。
财务管理课程的内容贯穿于创业活动的各个阶段，财务管理课程实践教学的改革要顺应时代的潮流，以创业教育为起点，改革人才培养模式，不断提高人才培养的质量。
参考文献：
[1] 孙亚云，基于模拟创业的财务管理课程实践教学创新，《福建商业高等专科学校学报》，2015 年 4 月第 2 期
[2] 邹斌，谈创业教育与专业教育的结合，《教育教学论坛》，2015年5月