高中的政治教材涉及范围很广，教师不仅要有扎实的学识储备，更要整合时事资源来为学生展示一个较为完善真实的政治社会。政治教学生活化割舍掉以往百试不爽的死记硬背、题海战术等能快速为考试提分的教学设计，转而关注学生自身，学生的学习态度、内心对于政治这门课程的认知、自身对未来的规划、对社会的责任感等与学生学习生活息息相关的问题。这些亟待解决的问题才是新课标下对学生進步的最好兴奋剂，也是对教师能力的一种鞭策。为学生的道德素养教育构建了一个家庭、学校、社会全方位的有机环境，培养学生正确的三观。
　　学生被动地接受转化为主动地在生活中、在实践中去思考、去体会。改变一贯以来错误的“背诵、做题、得分”系统学习做法，教师要积极地引导学生去多感悟、多体会、多参加生活中的一些跟时事政治相关的事物或者活动。例如：学校就中国领海权问题开展“爱国主义之领海问题之争”讨论活动，调动学生的爱国热情，教师组织小组参加讨论，学生小组代表汇报成果，评比各小组的看法，对于不解之处教师加以教材引导，让学生认识到问题的科学道理。较之课堂单纯的讲授更能激发学生的创新思维，更利于高中政治生活化的教学实施。
　　教师要避免实际与计划脱离的现象，例如：高中政治课本上马克思主义、毛泽东思想内容在实际的学生学习过程中，老师只是一味地讲授这些思想有多重要，然后就让学生去背诵，直到记住，继而做题，却不考虑站在学生的角度去看这些思想完全是模模糊糊的概念，甚至有的学生想要去逐本溯源，被教师给呵斥回来。这些现象在的教学设计和实施过程中屡见不鲜，有的教师自己都还没搞懂，只是倒背如流，然而这样的不良学习方式和做法却蔚然成风。但是在新课标的指导下，优秀的政治教师们成功的将课本与生活结合起来，例如英国脱欧事件，教师分别站在国际、中国、英国、欧盟、和人民的角度来讲解，从而让学生有更直观的认知和切身体会，继而在“先教后学”的氛围下更好的掌握知识，在生活中体会身为公民的思想高度。
　　除了老师的课堂讲解和直观展示，还可以引导学生们在小组之间展开讨论。学生的学习水平、观点态度、视觉层面等的大不相同，可以启发学生说出更多的观点甚至是具有争议性的问题，继而把政治化的问题带到学生的身边。例如：高中政治教师给学生留下的一个作业“二胎政策对我国公民生活的影响，并说明为什么。”显然这样的作业只能从生活中找答案，教师鼓励学生们勇敢的走进广大人民群众中，可以是采访、问答等形式，具体的了解身边生活中的变化。让学生在发现问题、认识问题、寻找答案、提出新问题、小组讨论交换意见、解决问题中取得进步，深刻的在生活中认识到政治就在身边，而不是与自己无关。
　　学生的自我道德素质水平、认知水平、自我反省水平要加强。青少年时期是其无论从生理还是心理变化的巨大时期，对其思想道德的教育尤为重要。如今文化的多样化，各种潮流的冲击，对于尚未踏入社会的高中生，自我判断能力弱、认识事情的程度等都尚未成型，所以在高中的政治思想道德课堂上，品德教育实施急需普及。
　　高中政治生活化的教学在新课标下的作用不可替代，教师的较高思想素质和教学观念即为改革的前锋，在先进理念和课程改革的过程中也要及时更新教学理念，紧跟时代步伐，为学生的更好进步建立坚强的后盾。
　　（作者单位：江苏扬中市第二高级中学）