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摘要：互联网在人们日常生活以及工作学习过程中起到越来越重要的作用，如何有效利用互联网提高教学效果成为不可忽视的问题。本文列举了有效利用网络资源进行教学优化的多条途径，旨在激发学生对医学微生物学的学习兴趣，提高学习的自主性。
关键词：医学微生物学；独立学院；教学改革
医学微生物学是基础医学中重要的一门学科，在医学生的基础与专业课程之间起到重要衔接作用。而目前在医学独立院校所面临的现状是：课程教学内容丰富、知识点多而课时缩减，使教学效果明显降低。因此目前面临的挑战是如何在课时紧缺的情况下提高教学质量。当今是一个网络信息技术极度发达的时代，我们可充分利用网络技术资源辅助教学。
一、 当前独立学院医学微生物学教学所面临的困境
（一） 课程学时量严重紧缺。独立院校以培养应用型人才为教育目标，各专业大量增设课程，各学科学时减少。医学微生物学教学内容繁多，知识点较多，使教师在有限的教学时间里向学生大量灌输知识点，没有充足时间紧密结合临床，导致学生对课程的学习丧失兴趣。
（二） 学生专业及基础有差异。独立学院学生基础知识及自主学习能力相对较弱，不同专业的学生对知识的理解能力存在区别。因此，对不同专业学生的教学要求及方法须作出差别，因材施教。
（三） 独立学院配备的师资水平较弱。独立学院虽然配备自身的师资团队，然而大多以中青年教师为主，教学任务依托高水平本科院校的资深教师，教学缺乏独立性。
二、 网络信息化时代背景下的网络资源利用辅助教学
（一） 建设教学网站：将教学相关资料公开到网络。网站主要以人民卫生出版社的第8版《医学微生物学》教材为蓝本。网站采用模块化方式，公布教学大纲、课件、视频，同时具备下载、在线答疑、網络试题库。在网络题库方面，引进考试学习资源库，涵盖各类医学考试真题及模拟试题，学生可随时进入系统。资料库包含课程教学实验、录像和图库，内容丰富。
（二） 教务管理系统App：引进智能化教务管理系统，师生可安装手机App。以我校使用的“M康达”为例，该系统涵盖了多个模块。如教学测评模块，学生可随时对教师提出意见，提高了教学反馈的效率，方便教师及时做出整改。在“学习交流”模块设置了教学班，师生可在教学班里互动交流，学生随时提出问题，教师答疑。师生还可进行其他教学交流，如布置学生预习、进行作业辅导等。系统还设有调研问卷功能，教师可对学生展开调研，采纳学生意见。通过使用此平台，实现师生之间及时有效的双边交流。此外，“同行评议”模块可更加方便同行听课，交流讲课经验，提升教师教学水平。
（三） 应用微课：运用多媒体信息技术，围绕某个知识点进行教学活动。在学时紧缺情况下，课堂讲授难以全面地详细讲解所有重难点，或教学速度快，课堂上学生未能有效接收知识点，可利用微课填补课堂教学遗留的空缺。教师可选择某个知识点，收集图片、音频、视频资料，制作成短视频上传到教学网站。
（四） 建设微信公众平台：微信已成大学生必不可少的社交工具，使用率极高。利用微信可有效整合学生时间，督促学生合理利用碎片化时间。在公众号平台中发布教学微视频，还可将课程相关网站如各级疾病预防控制中心以及各类疾病的最新疫情进行推送。此外，通过平台推送学科相关的国内外研究进展，帮助学生了解学科发展动态，逐步培养学生科研素养。
（五） 使用公开课网站：慕课是将优质的课程资源制作成教学视频分享到互联网上的大规模开放课程，教学方法多样，优点众多。慕课的授课教师多来自国内知名院校，授课经验丰富，对学科把握精准。独立学院存在以青年教师为授课主体的情况，使用慕课实现了国内一流教学资源的共享。其次，学生根据自身兴趣，选择性地学习知识，同时还可实现学习的时间、空间的自由性，极大提升学生自主性和积极性。网易公开课是由网易推出的“全球名校视频公开课项目”，用户可在线免费观看世界级名校如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、牛津大学的公开课及可汗学院、TED等精彩视频。全英文教学视频配有中文字幕，同时实现了对学生的双语教学。
三、 结论
通过以上方法，我校医学微生物学的教学效果得到了显著改善，学生的学习主动性大幅提高。在“互联网 ”的时代背景下，信息技术正改变我们学习方式，为了更好地推进教育现代化，必须优化教学方式手段，利用网络技术提供的便利，使网络在医学微生物学的教学过程中发挥积极作用，实现教育革新，提高教学质量。（通讯作者：潘静）
参考文献：
[1]谷妍蓉，赵晓会，闫冬等.“微博 云盘”网络辅助平台在独立学院医学微生物学实验教学中的应用[J].科教导刊，2014（10）：121-122.
[2]张文平，马廉兰，谢水祥.病原生物学网络辅助教学模式的构建及应用[J].时珍国医国药，2009，20（1）：131-132.
[3]郭亚春，石丽，杜娈英等.多元化教学模式在《医学微生物学》教学中的应用[N].承德医学院学报，2017（6）：524-525.
[4]郭文涛，赵青，温雯静等.基于微信公众平台的医学微生物学微型移动课程资源的建设与实践[N].微生物学通报，2016，43（4）：769-774.
[5]高娜，吴娜，王培刚.慕课和微课对《医学微生物学》教学的启示[J].继续医学教育，2016，30（11）：59-61.
作者简介：潘静，助教，江苏省连云港市，南京医科大学康达学院病原生物学与免疫学系。
关键词：医学微生物学；独立学院；教学改革
医学微生物学是基础医学中重要的一门学科，在医学生的基础与专业课程之间起到重要衔接作用。而目前在医学独立院校所面临的现状是：课程教学内容丰富、知识点多而课时缩减，使教学效果明显降低。因此目前面临的挑战是如何在课时紧缺的情况下提高教学质量。当今是一个网络信息技术极度发达的时代，我们可充分利用网络技术资源辅助教学。
一、 当前独立学院医学微生物学教学所面临的困境
（一） 课程学时量严重紧缺。独立院校以培养应用型人才为教育目标，各专业大量增设课程，各学科学时减少。医学微生物学教学内容繁多，知识点较多，使教师在有限的教学时间里向学生大量灌输知识点，没有充足时间紧密结合临床，导致学生对课程的学习丧失兴趣。
（二） 学生专业及基础有差异。独立学院学生基础知识及自主学习能力相对较弱，不同专业的学生对知识的理解能力存在区别。因此，对不同专业学生的教学要求及方法须作出差别，因材施教。
（三） 独立学院配备的师资水平较弱。独立学院虽然配备自身的师资团队，然而大多以中青年教师为主，教学任务依托高水平本科院校的资深教师，教学缺乏独立性。
二、 网络信息化时代背景下的网络资源利用辅助教学
（一） 建设教学网站：将教学相关资料公开到网络。网站主要以人民卫生出版社的第8版《医学微生物学》教材为蓝本。网站采用模块化方式，公布教学大纲、课件、视频，同时具备下载、在线答疑、網络试题库。在网络题库方面，引进考试学习资源库，涵盖各类医学考试真题及模拟试题，学生可随时进入系统。资料库包含课程教学实验、录像和图库，内容丰富。
（二） 教务管理系统App：引进智能化教务管理系统，师生可安装手机App。以我校使用的“M康达”为例，该系统涵盖了多个模块。如教学测评模块，学生可随时对教师提出意见，提高了教学反馈的效率，方便教师及时做出整改。在“学习交流”模块设置了教学班，师生可在教学班里互动交流，学生随时提出问题，教师答疑。师生还可进行其他教学交流，如布置学生预习、进行作业辅导等。系统还设有调研问卷功能，教师可对学生展开调研，采纳学生意见。通过使用此平台，实现师生之间及时有效的双边交流。此外，“同行评议”模块可更加方便同行听课，交流讲课经验，提升教师教学水平。
（三） 应用微课：运用多媒体信息技术，围绕某个知识点进行教学活动。在学时紧缺情况下，课堂讲授难以全面地详细讲解所有重难点，或教学速度快，课堂上学生未能有效接收知识点，可利用微课填补课堂教学遗留的空缺。教师可选择某个知识点，收集图片、音频、视频资料，制作成短视频上传到教学网站。
（四） 建设微信公众平台：微信已成大学生必不可少的社交工具，使用率极高。利用微信可有效整合学生时间，督促学生合理利用碎片化时间。在公众号平台中发布教学微视频，还可将课程相关网站如各级疾病预防控制中心以及各类疾病的最新疫情进行推送。此外，通过平台推送学科相关的国内外研究进展，帮助学生了解学科发展动态，逐步培养学生科研素养。
（五） 使用公开课网站：慕课是将优质的课程资源制作成教学视频分享到互联网上的大规模开放课程，教学方法多样，优点众多。慕课的授课教师多来自国内知名院校，授课经验丰富，对学科把握精准。独立学院存在以青年教师为授课主体的情况，使用慕课实现了国内一流教学资源的共享。其次，学生根据自身兴趣，选择性地学习知识，同时还可实现学习的时间、空间的自由性，极大提升学生自主性和积极性。网易公开课是由网易推出的“全球名校视频公开课项目”，用户可在线免费观看世界级名校如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、牛津大学的公开课及可汗学院、TED等精彩视频。全英文教学视频配有中文字幕，同时实现了对学生的双语教学。
三、 结论
通过以上方法，我校医学微生物学的教学效果得到了显著改善，学生的学习主动性大幅提高。在“互联网 ”的时代背景下，信息技术正改变我们学习方式，为了更好地推进教育现代化，必须优化教学方式手段，利用网络技术提供的便利，使网络在医学微生物学的教学过程中发挥积极作用，实现教育革新，提高教学质量。（通讯作者：潘静）
参考文献：
[1]谷妍蓉，赵晓会，闫冬等.“微博 云盘”网络辅助平台在独立学院医学微生物学实验教学中的应用[J].科教导刊，2014（10）：121-122.
[2]张文平，马廉兰，谢水祥.病原生物学网络辅助教学模式的构建及应用[J].时珍国医国药，2009，20（1）：131-132.
[3]郭亚春，石丽，杜娈英等.多元化教学模式在《医学微生物学》教学中的应用[N].承德医学院学报，2017（6）：524-525.
[4]郭文涛，赵青，温雯静等.基于微信公众平台的医学微生物学微型移动课程资源的建设与实践[N].微生物学通报，2016，43（4）：769-774.
[5]高娜，吴娜，王培刚.慕课和微课对《医学微生物学》教学的启示[J].继续医学教育，2016，30（11）：59-61.
作者简介：潘静，助教，江苏省连云港市，南京医科大学康达学院病原生物学与免疫学系。