摘 要：美术教育不仅能够陶冶学生的情操，而且能够培养学生的想象力和发散思维，培养学生的观察能力和动手能力。小学生的身心发展处于童年时期，更是培养各种能力的最佳时期，动手能力的提高能够促进学生思维能力的发展，提高学生解决问题的实际操作能力，小学美术教育是培养学生动手能力的一个最佳途径。 在美术教学中，一个学生的动手能力是其美术表现力的重要一环，也是他们运用美术相关知识解决问题的重要基础。因此培养学生的动手能力非常重要。
　　关键词：美术教学;动手能力;形象思维;实践操作
　　一、生本教育，教师加强对学生的引导
　　新课程理念倡导教师在教学的过程中以学生为主体，充分开发学生的自主学习能力和探究能力，小学美术的教学也应该如此，教师要以学生为本，加强对学生兴趣的开发、创作的引导，从而提升学生的动手能力。举例而言：在进行《花花绿绿的糖纸》的教学时，在传统的教学过程中，教师往往是告诉学生“糖纸都有哪些样式、有哪些品类、图案等”并自己画给学生让学生来看，这种教学的模式只能对学生的视觉进行冲击，并不能培养学生的动手能力。因此教师可以改善教学形式，以学生为主体，对学生进行引导，教师可以让学生自己来想象吃过的糖的糖纸是什么样的，都有哪些颜色、哪些图案等，让学生自己进行想象并把想象的东西画出来，这样的形式更能激发学生的动手欲望。
　　二、创建教学的情境，激发学生的动手兴趣
　　首先，教师可以通过自己的语言来创建教学的情境，例如在进行《留住春天》的教学时，教师可以以“大家喜欢春天吗，为什么呢？”这样的语言来创建教学的情境，引导学生对春天展开联想，有的学生可能会说“我喜欢春天，因为春天树的叶子会变绿，花儿也都开了”，而有的学生则会说“我喜欢春天是漂亮的花裙子”等，教师通过自己的语言创建教学的情境让学生展开联想，等学生发言完毕之后，教师再以“那么我们应该如何留住春天呢？我们可不可以把春天画下来装在我们的书包里呢？”例如在进行《家乡古建筑》的教学时，教师可以搜集一些当地著名的建筑物的图片来让学生观看，小学阶段的学生阅历并没有那么丰富，这种利用多媒体创建教学情境的形式能够让他们加强对生活的认识，然后教师再引导学生把这些古建筑进行绘画、描述，这种形式更能够培养學生的动手能力。
　　三、开展美术实践课程，让学生动起来
　　根据幼儿的生理特点，他们的知识、经验、能力都处于幼稚的状态。就算教师再细腻的指导、启发，甚至执手授意，他们的作品都不可能完美无瑕。在评价幼儿作品时，不能单纯的以像和不像来作标准。因为他们他们的想象是夸张的、奇特的，他们看见成人所看不到的东西，能用成人不熟悉的方式去表现，他们的身心更蕴藏着丰富的创造力。只有让每个孩子都能感受到绘画创作做带来的乐趣，才能让老师感受到孩子的想象力带给我们的无限惊喜，才能感受到创新精神给未来教育带来的神奇力量。
　　四、在评价中加入学生的动手元素
　　美术课的教学对于教学技法有着很高的要求，学生在学习的时候要对描绘的对象有着正确的描述，之后才能够开展创作。老师要把握好全局做到各个方面都有结合，要注意学生的实际情况，对于那些个人能力突出，还要做到真正的因材施教，在鼓励表扬中运用具体的辅导方式，帮助学生解决技术上的相关困难。我们在教学《丰富的表情》这课的时候，引导学生了解和发现眉、眼、嘴等器官的变化规律，就眼睛的画法来说在高兴、生气和开心的时候都有明显的变化，老师可以运用多媒体来模拟人的表情，也可以让学生自己来摆放五官的位置，学生通过观察发展当人不同表情的变化，学生可以用手偶来模仿，也可以自己用工具来制作一些简单的表情。比如，有的学生用铁丝制作愤怒的小人都很生动，有的学生还会很调皮的模仿，通过这个环节我们发现学生的动手能力超出了老师原来的设想，学生因为课堂活动的生动会让整体的思维非常活跃。所以，课堂教学的时候为了让学生理解的更加透彻，就需要时间让学生来进行思考，对学生想象思维的积极性进行调动。
　　五、总述
　　近几年来小学美术的重要性被广泛提及，它承载着培养学生动手能力、实践能力、鉴赏能力的重要责任。
　　参考文献：
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　　[4]让美术课堂成为孩子快乐成长的园地[J]. 徐娟娟.  新课程导学. 2011（33）.