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【摘 要】
初中语文教学中，阅读教学一直是一个难点，学生的理解能力各不相同，如何实现高效的教学是很多教师关注的话题。现行初中语文教材中多以主题进行划分，可采用比较法进行阅读教学，帮助学生理解文章内容，提高学生的阅读水平。本文就比较法在初中阅读教学中的运用谈谈自己的看法，和广大同行共同探讨。
【关键词】
比较法 阅读教学 初中语文
初中语文在初中教学阶段中占有很高的地位，语文阅读作为初中语文教学的重中之重，能够培养学生的语言表达能力，提高学生的逻辑思维能力，初中语文阅读是对学生逻辑思维能力、分析和理解能力的综合考察，能够有效提高学生的语文水平，因此，语文阅读教学十分重要。但在传统教学中，教师进行阅读教学时往往是根据以往的教学经验进行教学，让学生完成相关阅读练习，然后根据答案进行阅读材料讲解，教学方法比较枯燥，学生在长期的学习中逐渐对阅读教学失去兴趣。与传统教学方法不同，比较法是教师通过将讲解内容与其他内容进行比较来进行讲学，能够拓展学生的思维，锻炼学生的观察能力，是初中语文阅读教学的有效方法。教师在采用比较法进行阅读教学时首先需要选择合适的阅读材料，可以进行课本内部的比较也可以进行教材外的比较，激发学生的参与兴趣，提高阅读教学效率。
一、选择合适的比较阅读材料
比较法是指教师在教学时根据需要讲解的阅读材料的内容选择相同类型或相反类型的材料进行教学，让学生通过阅读两段材料来进行比较，分析阅读材料之间的相似或相差之处，然后教师针对这两段材料提出问题让学生思考解答。比较法是语文教学中一个重要的教学方法，但一些教师在使用时往往会出现差错。一些教师在采用比较法进行教学时所选择的文段之间的联系不断，对教学没有帮助；有些教师选择的阅读文段比较深奥，超出了学生的理解能力范围。阅读材料是教师进行阅读教学的基础，只有合适的阅读材料才能促进阅读教学的开展，帮助学生更好的了解阅读材料。因此，我们教师在教学前必须慎重选择比较材料，综合考虑学生的年龄特点和理解能力，充分发挥比较法在语文阅读教学中的作用。例如，在进行《紫藤萝瀑布》的教学时，我又拿了宗璞的《丁香结》进行辅助教学，让学生比对两篇文章的相似之处，体会作者的感情，着重要求学生阅读两篇文章中对花朵的描写以及表达作者感情的句子。这两篇文章为同一作者所写，在情感上有相似之处，表达手法也有相似之处，选择这两篇文章进行比较阅读就很容易使学生把握文章内容，体会作者情感，由此可见阅读材料的选择十分重要。
二、教材内比较，加强学生对课文内容的理解
现行初中语文教材在进行单元划分时多以文章之间的关联性进行，每个单元之间的文章在主题上多有相似之处。传统教学模式中，初中语文教师讲解课文内容时通常是根据文章的排序进行，对课本内容进行讲解，不注重同一单元内文章与文章之间的关联性。其实，教材内的文本都是经过编者精心挑选的，单元的设定也是由变这个精心设计的，教师可以充分利用已有教材内的文本，进行讲解，在阅读教学时，可以带领学生回顾前面课文的相关内容，使学生通过对已学文章的回顾，回忆前面文章的特点，帮助学生加强对现学文章的理解。
以我的实际教学为例，在进行《春》的教学时，将该文章与后面的课文《济南的冬天》同时进行教学，两者文章的体裁相同都是散文，不同之处在于《春》是借景抒情，通过描写春天万物生机勃勃的状态，表达了作者自尊、自信、蓬勃向上的心情，而《济南的冬天》更多的是对济南冬天的景色的赞美，直接表达了作者对济南冬天的喜爱。将这两篇文章放在一起进行解读，学生很容易就能发现两者之间的区别，能够很好的理解《春》所表达的情感。我们教师在教学时，可以充分利用手头的教材，在教材中寻找可以进行比较阅读的材料，发挥比较法的作用，提高初中语文教学的质量。
三、教材外部比较，提高学生的阅读能力
除了教材内部的比较外，教师还可以采用外部比较，通过互联网搜索与教学内容相关的文章让学生进行比较阅读。现行教材中的文章多出自名家大师之手或是节选自某篇文章，我们可以将该作者其他内容呈现给学生，让学生进行阅读，比较与书本上文章的区别，发现两者之间的共同与不同之处，这有助于学生了解作者的写作风格，体会作者的感情。对于节选的文章，教师在则可以要求学生阅读原文或者在原文中选择一处与课本内容相似的文段讓学生阅读，通过将文段放回文章，可以降低学生的理解难度。
例如，讲解《从百草园到三味书屋》时，由于文章选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，考虑到鲁迅文章的难度，我让学生在课后阅读了《朝花夕拾》内的其他文章，分析与课本文章的不同之处，体会作者表达感情的方式，以外部比较的方式加深对《从百草园到三味书屋》的理解。
【结 语】
比较法对初中语文阅读教学有重要的意义，我们教师在教学时应当注重阅读材料的选择，通过内部比较与外部比较的方法，不断提高学生的阅读能力，激发学生的阅读学习兴趣。
【参考文献】
【1】范爱君，程纯利.在初中语文教学中融入比较法的探析【J】.新课程（中旬）， 2013（08）
【2】侯莉.主体性：在初中语文阅读教学中的落实【J】.现代中小学教育，2007（08）
初中语文教学中，阅读教学一直是一个难点，学生的理解能力各不相同，如何实现高效的教学是很多教师关注的话题。现行初中语文教材中多以主题进行划分，可采用比较法进行阅读教学，帮助学生理解文章内容，提高学生的阅读水平。本文就比较法在初中阅读教学中的运用谈谈自己的看法，和广大同行共同探讨。
【关键词】
比较法 阅读教学 初中语文
初中语文在初中教学阶段中占有很高的地位，语文阅读作为初中语文教学的重中之重，能够培养学生的语言表达能力，提高学生的逻辑思维能力，初中语文阅读是对学生逻辑思维能力、分析和理解能力的综合考察，能够有效提高学生的语文水平，因此，语文阅读教学十分重要。但在传统教学中，教师进行阅读教学时往往是根据以往的教学经验进行教学，让学生完成相关阅读练习，然后根据答案进行阅读材料讲解，教学方法比较枯燥，学生在长期的学习中逐渐对阅读教学失去兴趣。与传统教学方法不同，比较法是教师通过将讲解内容与其他内容进行比较来进行讲学，能够拓展学生的思维，锻炼学生的观察能力，是初中语文阅读教学的有效方法。教师在采用比较法进行阅读教学时首先需要选择合适的阅读材料，可以进行课本内部的比较也可以进行教材外的比较，激发学生的参与兴趣，提高阅读教学效率。
一、选择合适的比较阅读材料
比较法是指教师在教学时根据需要讲解的阅读材料的内容选择相同类型或相反类型的材料进行教学，让学生通过阅读两段材料来进行比较，分析阅读材料之间的相似或相差之处，然后教师针对这两段材料提出问题让学生思考解答。比较法是语文教学中一个重要的教学方法，但一些教师在使用时往往会出现差错。一些教师在采用比较法进行教学时所选择的文段之间的联系不断，对教学没有帮助；有些教师选择的阅读文段比较深奥，超出了学生的理解能力范围。阅读材料是教师进行阅读教学的基础，只有合适的阅读材料才能促进阅读教学的开展，帮助学生更好的了解阅读材料。因此，我们教师在教学前必须慎重选择比较材料，综合考虑学生的年龄特点和理解能力，充分发挥比较法在语文阅读教学中的作用。例如，在进行《紫藤萝瀑布》的教学时，我又拿了宗璞的《丁香结》进行辅助教学，让学生比对两篇文章的相似之处，体会作者的感情，着重要求学生阅读两篇文章中对花朵的描写以及表达作者感情的句子。这两篇文章为同一作者所写，在情感上有相似之处，表达手法也有相似之处，选择这两篇文章进行比较阅读就很容易使学生把握文章内容，体会作者情感，由此可见阅读材料的选择十分重要。
二、教材内比较，加强学生对课文内容的理解
现行初中语文教材在进行单元划分时多以文章之间的关联性进行，每个单元之间的文章在主题上多有相似之处。传统教学模式中，初中语文教师讲解课文内容时通常是根据文章的排序进行，对课本内容进行讲解，不注重同一单元内文章与文章之间的关联性。其实，教材内的文本都是经过编者精心挑选的，单元的设定也是由变这个精心设计的，教师可以充分利用已有教材内的文本，进行讲解，在阅读教学时，可以带领学生回顾前面课文的相关内容，使学生通过对已学文章的回顾，回忆前面文章的特点，帮助学生加强对现学文章的理解。
以我的实际教学为例，在进行《春》的教学时，将该文章与后面的课文《济南的冬天》同时进行教学，两者文章的体裁相同都是散文，不同之处在于《春》是借景抒情，通过描写春天万物生机勃勃的状态，表达了作者自尊、自信、蓬勃向上的心情，而《济南的冬天》更多的是对济南冬天的景色的赞美，直接表达了作者对济南冬天的喜爱。将这两篇文章放在一起进行解读，学生很容易就能发现两者之间的区别，能够很好的理解《春》所表达的情感。我们教师在教学时，可以充分利用手头的教材，在教材中寻找可以进行比较阅读的材料，发挥比较法的作用，提高初中语文教学的质量。
三、教材外部比较，提高学生的阅读能力
除了教材内部的比较外，教师还可以采用外部比较，通过互联网搜索与教学内容相关的文章让学生进行比较阅读。现行教材中的文章多出自名家大师之手或是节选自某篇文章，我们可以将该作者其他内容呈现给学生，让学生进行阅读，比较与书本上文章的区别，发现两者之间的共同与不同之处，这有助于学生了解作者的写作风格，体会作者的感情。对于节选的文章，教师在则可以要求学生阅读原文或者在原文中选择一处与课本内容相似的文段讓学生阅读，通过将文段放回文章，可以降低学生的理解难度。
例如，讲解《从百草园到三味书屋》时，由于文章选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，考虑到鲁迅文章的难度，我让学生在课后阅读了《朝花夕拾》内的其他文章，分析与课本文章的不同之处，体会作者表达感情的方式，以外部比较的方式加深对《从百草园到三味书屋》的理解。
【结 语】
比较法对初中语文阅读教学有重要的意义，我们教师在教学时应当注重阅读材料的选择，通过内部比较与外部比较的方法，不断提高学生的阅读能力，激发学生的阅读学习兴趣。
【参考文献】
【1】范爱君，程纯利.在初中语文教学中融入比较法的探析【J】.新课程（中旬）， 2013（08）
【2】侯莉.主体性：在初中语文阅读教学中的落实【J】.现代中小学教育，2007（08）