高三一轮复习时间相对较长，侧重于基础知识和基本能力，细致、全面；二轮复习时间短，侧重于培养能力和进行学科内的综合，要求“精、透、准”。二轮复习有两个问题显得非常突出：一是如何保证常规教学的效率和质量；二是如何加强对学生“自主学习”的指导，尤其是有针对性的个性化指导。教师可采取以下措施，解决这两个问题。
　　
　　处理教材，准确把握教学内容的深广度
　　
　　树立面向全体学生的新理念高中化学课程是科学教育的重要组成部分，新课程的重要思想之一就是面向全体学生。因此，在实际教学中要转变应试教育观念，树立面向全体学生，以提高学生的科学素养为目标的素质教育观念。要面向全体学生，就要充分照顾到每一个人，尊重学生的个体差异，实施分类引导、分层次教学；并且注重知识的基础性、时代性，切实降低难度。
　　研究新课程标准，充分发挥其指导作用课标虽然笼统，操作性差，但却是编写教材、实施教学和高考命题的权威依据，需要认真研究。对课标的学习，要重视开设新模块的开头和结尾。在学习一个新模块（单元）的开头，要组织教师集体学习，明确本模块（单元）有几个主题，在教材中是如何体现的，各主题的地位、功能及相互关系如何，要求达到什么层次，需要并准备组织哪些活动等。到模块结束时，教师要再次对照课标，明确重点，查漏补缺，完善结构。对课标研究得越透彻，越有利于教师准确把握教学内容，少走弯路。
　　借鉴不同版本教材 选准主干内容编写教材虽然依据的是同一个课标，但由于编写者对课标的理解有差别，自然会导致教材在某些内容的处理上有差别。高考命题依据的是课标，命题人常会从不同版本教材的交叉部分命题，因为这些内容是课标规定的重要内容。通过对照不同版本教材，找出交叉部分，有利于缩小范围，突出重点，减轻教学任务。
　　注重必修模块的基础性必修模块是“在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，其功能是帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础”。必修模块面向全体学生，注重基础，在知识层次上呈现出点多面广、内容浅显、难度低的特点。对许多知识仅做了常识性的介绍，既没有形成完整的系统，也没有进行深化。这是因为很多内容在选修模块还要继续学习，所以在进行必修模块的教学时要注意控制难度和范围，不能把选修的内容移植到必修课的教学中来，增加教学负担。
　　突出选修模块的整体性选修模块是对必修的深化和提高，与必修模块点多面广、要求层次低的特点不同，选修模块的专业性强，要求层次高。一个模块围绕一个主题，从不同层次、不同侧面进行阐释与深化，呈现出主题突出、整体性强的特点。
　　
　　采取措施，把课标规定的三维目标落到实处
　　
　　高中化学课程标准确立了以提高学生的科学素养为主旨的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学过程中要精心设计知识的呈现方式，在多种形式的探究活动中，让学生经历和体验获得知识与技能的过程，受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的情感态度与价值观。
　　知识与技能1）新授课应重基础、重过程，多台阶、小步子，循序渐进；2）阶段复习时通过复习提纲的形式对单元内容进行梳理、归纳并深化，通过不断地整理，形成各个模块的系列；3）重视学生的自我反思与评价。
　　过程与方法，情感态度与价值观1）精心创设问题情境，努力加强实验教学；2）积极开展多种学生活动。如“用途广泛的金属材料”一节，知识目标要求低，可以采用自学探究、活动展示的方式。通过布置任务，进行动员，经过准备后，用一节课的时间让学生展示。其他还可以组织家庭小实验、课外阅读、研究性学习、化学竞赛等活动。
　　
　　在具体操作过程中，需要特别注意的三点
　　
　　“精”，即精选内容吃透课标和考纲，确定学科的主干知识和重点内容。精选习题，对使用的资料大胆进行删减，净化、优化复习资料，杜绝手中资料“乱、杂、次、多”。
　　“透”，即讲透、练透学案前置使用，在学生充分预习、教师收批，准确把握学情的基础上，确定讲课的内容，并确保精讲、讲透。精心选编系列化的“巩固性练习”，进行定时训练（一节课完成），当天改批完，第二天简要讲评。
　　“准”，即提高准确度、找准依据针对学生作业提出“精批精改，提倡面批”的要求，讲其所需、释其所疑、解其所难，增强准确性、系统性。通过讲评，解决学生存在的问题。
　　（作者单位：山东省临沂一中）