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【摘要】大學英语教师的整体素质在很大程度上影响和制约着大学英语教学效果的体现和学生综合英语能力的培养，本文从道德素养、知识结构、教学能力、专业发展等方面综合探讨在以培养应用型人才为导向的前提下提高大学英语教师素质的有效途径。
【关键词】大学英语；应用能力；教师素质
【作者简介】孙珊（1980- ），女，长春工业大学人文信息学院，副教授，硕士，研究方向为应用语言学。
【基金项目】本文为吉林省教学科学“十三五”规划2016年度课题研究成果，课题名称为《培养应用型人才导向下的高校英语教师素质研究》，课题批准编号为GH16563。
随着全球化、信息化的不断深入和国家发展的必然需求，掌握扎实外语技能的应用型人才的缺口也在不断扩大，这就给高校大学英语教师的教学提出了更高的要求。他们的任务不再仅仅局限于书本上的知识传授和校园内的文化拓展，更需要与学生的本专业或未来就业相结合，通过各种方式培养学生的英语实际应用能力。而大学英语教师的整体素质在很大程度上会影响实现这些教学目标的完成程度。如何突破现实困难，提高高校英语教师的素质也成为了目前大学教学改革中亟待解决的重要问题之一。
一、提升道德素养
“以身立教”，“为人师表”，这是教师职业道德的重要内容。由于教师职业本身的特殊性，教师在教学中的行为将会对学生产生润物细无声的感染作用，因此，教师要坚守社会主义核心价值观，严于律己，在工作中必须恪守职业道德，用积极进取、创新求实和对学生的无私付出去引导学生形成正确的生活态度和价值观，打破师生之间的感情隔阂，建立互信互爱的情感纽带，实现更加默契和高效的学习氛围。同时，这样的言传身教才能保证学生在大学毕业后，在职场中也能发挥自己的主观能动性，实现自我的社会价值。
二、完善知识结构
为了完成培养应用型人才的目标，大学英语教师应该具有多元化的知识结构。首先，扎实的专业知识是必备条件。大学英语教师对专业知识的熟练掌握和运用程度会直接影响教学效果，也会影响学生的整体语言水平和实际能力的运用。因此，大学英语教师必须系统地学习英语语言学和相关知识体系以及英美国家的人文地理、文化传统、价值观念等知识，这样才能保证学生在学习语言知识的同时也对跨文化交际有比较客观、辩证的认识。其次，大学教师英语教师应该掌握和学生专业相关的实践性知识。由于大学英语教师，尤其是公共外语教师的教学是针对各个系别的，这就对他们的整体知识结构有了更高的要求。比如，如果教师教授的是工商管理系，那么教师应该对管理学的知识有个系统的了解，这样不仅能从专业英语的角度为学生提高帮助，也能对他们未来的就业提供更广阔的平台。除此之外，教师也应该对具有普世意义的法律、哲学、文学、心理学、教育理论等学科有所涉猎，这样才能旁征博引地更有效地帮助学生理解所学。第三，大学英语教师应该不断与时俱进，及时学习新的教学理论和教学方法。大学教学改革一直在不断推进，新的教学理论和教学方法也在不断地完善和发展，教师也应该时刻跟进理论发展前沿，为自己的教学提供更加科学的理论指导。
三、提高教学能力
大学英语教师的教学能力对提高学生的课堂参与度、培养良好的学习习惯、有效地实现教学目标以及提高教学质量至关重要。在互联网 时代到来以后，除了基本的深入研究教学大纲、教材和了解学生整体和个体的综合情况外，还需要不断学习先进的多媒体技术，利用网络和手机等终端，建立线上线下联动机制，提高自己综合运用各种学习资源和科技手段的能力。同时，为了在教学中提高课堂效率，顺利完成教学任务并使教学各环节流畅衔接，在实践中让学生真正地锻炼自己对英语语言的实际应用能力，就需要提高英语教师课内课外的组织教学活动的能力。只有在课堂和实践中明确如何有针对性的树立目标、制定计划、组织人手、实现方式、测试评估等流程，才能保证教师实现既定目标，达到既传授了英语语言知识又在活动中激发了学生的学习兴趣、锻炼并提高学生对英语实际应用能力的目的。最后，大学英语教师不能固步自封，满足现状，也要培养自己的教育教学科研能力。教师需要及时总结平时的教学经验，对有代表性的教学现象予以关注并探究其成因和解决办法，在进行研究的过程中，形成宝贵的教学理论，再反哺给实际教学，这样才能有的放矢的去培养和提高学生的英语水平。总之，只有不断创新教学模式，教学方法和手段，形成以学生为主体，以能力为目标，以现代信息技术为辅助的教学模式，才能有效引导学生成为应用型人才。
四、突破专业发展的壁垒
在信息爆炸时代，大学英语教师仅仅是掌握本专业的知识技能明显已经不能满足社会的需求和发展。因此，重新思考自己的定位和发展方向就成为了教师不可避免的问题。大学英语教师应该及时总结教学现状，分析利弊，关注学科发展前沿，学习先进的教学观念。同时，他们不能把注意力仅局限在本学科体系当中，也需要紧跟时代脉搏、开拓眼界，提升自己的思想认识水平，积极参加学科交叉学术交流会议，学习和学生专业、心理以及未来就业等方面相关的知识并投身到实践中去，这样就能够对学生各阶段的心理状态、专业知识、相关考试及就业方向等方面给予及时的指导，使自己完成从一个教书匠到变成一个复合性人才的转变，适应社会发展的需要。
教育大计，教师为本。优秀的教师是教学成功的关键。教师素质的高低直接关系到素质教育能否真正实施，高素质人才能否得到培养。面对新的形势，在培养应用型人才导向下，大学英语教师如何在职自我发展，明确未来的自身发展方向，提高教师综合素质，对教学和师资培训均有重要价值和实践意义。
参考文献：
[1]吴一安.优秀外语教师专业素质探究Ⅱ[J].外语教学与研究，2005（3）.
【关键词】大学英语；应用能力；教师素质
【作者简介】孙珊（1980- ），女，长春工业大学人文信息学院，副教授，硕士，研究方向为应用语言学。
【基金项目】本文为吉林省教学科学“十三五”规划2016年度课题研究成果，课题名称为《培养应用型人才导向下的高校英语教师素质研究》，课题批准编号为GH16563。
随着全球化、信息化的不断深入和国家发展的必然需求，掌握扎实外语技能的应用型人才的缺口也在不断扩大，这就给高校大学英语教师的教学提出了更高的要求。他们的任务不再仅仅局限于书本上的知识传授和校园内的文化拓展，更需要与学生的本专业或未来就业相结合，通过各种方式培养学生的英语实际应用能力。而大学英语教师的整体素质在很大程度上会影响实现这些教学目标的完成程度。如何突破现实困难，提高高校英语教师的素质也成为了目前大学教学改革中亟待解决的重要问题之一。
一、提升道德素养
“以身立教”，“为人师表”，这是教师职业道德的重要内容。由于教师职业本身的特殊性，教师在教学中的行为将会对学生产生润物细无声的感染作用，因此，教师要坚守社会主义核心价值观，严于律己，在工作中必须恪守职业道德，用积极进取、创新求实和对学生的无私付出去引导学生形成正确的生活态度和价值观，打破师生之间的感情隔阂，建立互信互爱的情感纽带，实现更加默契和高效的学习氛围。同时，这样的言传身教才能保证学生在大学毕业后，在职场中也能发挥自己的主观能动性，实现自我的社会价值。
二、完善知识结构
为了完成培养应用型人才的目标，大学英语教师应该具有多元化的知识结构。首先，扎实的专业知识是必备条件。大学英语教师对专业知识的熟练掌握和运用程度会直接影响教学效果，也会影响学生的整体语言水平和实际能力的运用。因此，大学英语教师必须系统地学习英语语言学和相关知识体系以及英美国家的人文地理、文化传统、价值观念等知识，这样才能保证学生在学习语言知识的同时也对跨文化交际有比较客观、辩证的认识。其次，大学教师英语教师应该掌握和学生专业相关的实践性知识。由于大学英语教师，尤其是公共外语教师的教学是针对各个系别的，这就对他们的整体知识结构有了更高的要求。比如，如果教师教授的是工商管理系，那么教师应该对管理学的知识有个系统的了解，这样不仅能从专业英语的角度为学生提高帮助，也能对他们未来的就业提供更广阔的平台。除此之外，教师也应该对具有普世意义的法律、哲学、文学、心理学、教育理论等学科有所涉猎，这样才能旁征博引地更有效地帮助学生理解所学。第三，大学英语教师应该不断与时俱进，及时学习新的教学理论和教学方法。大学教学改革一直在不断推进，新的教学理论和教学方法也在不断地完善和发展，教师也应该时刻跟进理论发展前沿，为自己的教学提供更加科学的理论指导。
三、提高教学能力
大学英语教师的教学能力对提高学生的课堂参与度、培养良好的学习习惯、有效地实现教学目标以及提高教学质量至关重要。在互联网 时代到来以后，除了基本的深入研究教学大纲、教材和了解学生整体和个体的综合情况外，还需要不断学习先进的多媒体技术，利用网络和手机等终端，建立线上线下联动机制，提高自己综合运用各种学习资源和科技手段的能力。同时，为了在教学中提高课堂效率，顺利完成教学任务并使教学各环节流畅衔接，在实践中让学生真正地锻炼自己对英语语言的实际应用能力，就需要提高英语教师课内课外的组织教学活动的能力。只有在课堂和实践中明确如何有针对性的树立目标、制定计划、组织人手、实现方式、测试评估等流程，才能保证教师实现既定目标，达到既传授了英语语言知识又在活动中激发了学生的学习兴趣、锻炼并提高学生对英语实际应用能力的目的。最后，大学英语教师不能固步自封，满足现状，也要培养自己的教育教学科研能力。教师需要及时总结平时的教学经验，对有代表性的教学现象予以关注并探究其成因和解决办法，在进行研究的过程中，形成宝贵的教学理论，再反哺给实际教学，这样才能有的放矢的去培养和提高学生的英语水平。总之，只有不断创新教学模式，教学方法和手段，形成以学生为主体，以能力为目标，以现代信息技术为辅助的教学模式，才能有效引导学生成为应用型人才。
四、突破专业发展的壁垒
在信息爆炸时代，大学英语教师仅仅是掌握本专业的知识技能明显已经不能满足社会的需求和发展。因此，重新思考自己的定位和发展方向就成为了教师不可避免的问题。大学英语教师应该及时总结教学现状，分析利弊，关注学科发展前沿，学习先进的教学观念。同时，他们不能把注意力仅局限在本学科体系当中，也需要紧跟时代脉搏、开拓眼界，提升自己的思想认识水平，积极参加学科交叉学术交流会议，学习和学生专业、心理以及未来就业等方面相关的知识并投身到实践中去，这样就能够对学生各阶段的心理状态、专业知识、相关考试及就业方向等方面给予及时的指导，使自己完成从一个教书匠到变成一个复合性人才的转变，适应社会发展的需要。
教育大计，教师为本。优秀的教师是教学成功的关键。教师素质的高低直接关系到素质教育能否真正实施，高素质人才能否得到培养。面对新的形势，在培养应用型人才导向下，大学英语教师如何在职自我发展，明确未来的自身发展方向，提高教师综合素质，对教学和师资培训均有重要价值和实践意义。
参考文献：
[1]吴一安.优秀外语教师专业素质探究Ⅱ[J].外语教学与研究，2005（3）.