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【摘 要】作为一名教师，一直追求的就是提高课堂教学质量，而课堂教学质量的高低，不仅被教师的教学水平所影响，而且教师的实际教学反思与总结也决定了课堂质量高低。那么，作为一名初中历史老师，该如何提高自己的课堂教学质量呢？下面笔者就将针对这一问题进行相关的分析。
【关键词】初中历史 课堂教学 质量提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.147
课堂教学质量的高低、教学的成败取决于教师和学生对课堂的态度，由此，要想提高课堂教学质量，就需要教师精心准备每一堂课，课前做好备课，课上讲好课，并设计安排合适的作业，同时，作为学生也应该积极配合老师，做到课前预习、课堂听讲等相关学习要求。
作为老师，不能忽视作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定，这些都是课堂教学的保证、补充和促进。每一名教师都应该向课堂要质量和效益，坚决反对那种忽视课堂教学质量，加重学生课后负担的做法。我国的很多学校目前都存在着类似的问题，那就是课堂教学质量普遍低下，之所以出现这种现象，我觉得想不外乎以下两点：
第一，教师的教学观念陈旧，方法单一，不适应学生个人的发展，不能满足学生的需求。以前课堂上，总是会出现这样一幕景象：教师在讲台上口干舌燥地讲课，而学生在下面昏昏欲睡地听着，教师与学生之间的互动极少，甚至一堂课下来，双方根本没有交流。这样的话，教师又怎么能知道学生是否听懂了、学会了，是否当堂消化、吸收了呢？如果学生没有听懂，没有吸收，甚至不知老师所云，那么这堂课的教学质量又怎么会高呢？
第二，学生在课前没有预习课本，课堂上注意力不集中，跟不上教师的步伐。学生在课堂上不认真听讲，或者交头接耳，或者看其他的书，亦或者走神等等，等到再次集中注意力听讲时，已经跟不上老师的步伐了。一旦学生没有做到当堂消化吸理解，势必会影响整个课堂教学的质量，并且难以弥补。
通过以上的分析，我们知道了造成课堂教学质量低下的原因，那么，我们就可以对症下药，提出一些具体的相应措施，来提高课堂教学质量。
第一，教师要转变陈旧的教学观念，采用多种多样、灵活多变的教学方法，树立新的学生观，把学生看成是独立的主体，学习的主体。新课改对教师提出了不同以往的新的挑战和要求，首先就是要求教师要摆脱以前的教学理念，比如，要树立新的学生观，新的学生观就是要求教师要对学生一视同仁，相信每一位学生都是具有很大的发展潜力的，坚信每一位学生都是可以积极健康的成长的，他们是可以获得成功的，因此，教师要对每一个学生充满信心。学生是处于发展中的人，这也就是说学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。学生是在教育的过程中发展、成长起来的，也就是在教师的指导下成长起来的。在一定意义上，学生的生活、命运全都掌握在老师的手里。因此，老师要努力使学生健康的成长、愉快的学习。
所谓教学方法，指的是在一定的教学模式下，教师和学生为了完成教学任务而采用的方法和手段。教学方法的选择不是没有根据的，它需要遵循一些原则。比如，所选择的教学方法要能顺利完成教学任务和教学目标；要适应学生的发展以及学情；要根据教学内容和教材的特点来选择教学方法；还要使教学方法符合教师的业务水平。我国目前运用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、情景教学法等，不管使用何种教学方法，教师都应该做到因材施教，对不同水平的学生有不同的要求。
学生并不是单纯抽象的学习者，而是一个完整的个体，教师要把学生看成是完整个性的人，为学生创造完整的生活世界，从而丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。在教育中，学生是学习者，其主要任务是学习，教师要把学生看成是独立的主体，教师不能把自己的意志强加给学生，也不能把自己的知识强加给学生。这样做不仅不会成功，反而，会因此挫伤学生的积极性，窒息他们的思想，使他们产生某种程度的反抗。学生是学习的主体，这就要求教师课堂上不要直接把结论告诉学生，而是应该引导学生自己去发现知识、探究知识，最好是能做到因材施教。
所谓因材施教，就是在教学中要看学习对象，根据学生的个性差异，学习成绩的差异，男女生的性别差异等实施教学，有的放矢地使学生的文化知识水平、思想品德等得到发展。要想因材施教，就要全面地了解学生，而要了解学生，就要分析研究学生，这主要包括，研究学生的已有知识型结构、能力型结构、非智力因素等。已有知识型结构，指的就是学生的基础知识水平；能力型结构指的就是学生的学习能力，比如，分析问题、解决问题的能力、创新能力等；非智力因素，就是学生的兴趣爱好、学习习惯等。尤其是要了解学生的兴趣，因为，一旦学生对学习有了兴趣，那么，他们就会积极主动地学习。
因材施教，要求教师要从学生的实际情况出发，对不同的学生，采取相应的教育，注重学生之间的差异，按照学生不同的成绩水平来施教，在教学中发扬学生的长处，也要抓住个别学生的短处。比如，对成绩优异的学生，教师可以要求他们加深对知识深度与广度的理解；对成绩中等的学生，要求他们发展综合能力，逐步转变为优等生；对于成绩比较差的学生，就要加强他们对基础知识和基本技能的训练。
第二，学生课前要预习功课，课堂上注意聽讲。预习功课对学生来说是很重要的，只有经过预习，学生才知道本节课教师将要讲的知识是什么，自己也能达到先熟悉知识这一目的，这样在课堂上，就不会出现跟不上教师步伐的问题了。而且，学生经过预习，就会知道自己哪里理解不透、看不懂，这样在上课的时候才会聚精会神地听讲。如果学生在课堂上不能做到当堂消化吸收，课下一定要及时询问老师，尽早把自己的疑惑解决掉，否则，很不利于此后的学习。当然，学生课下也一定要及时地完成老师所布置的作业，因为，这是对所学知识进行巩固的一种方法，通过做作业，学生能更加明确自己是否掌握了教师在课堂上所教的知识。
提高课堂教学质量一直以来就是教师的追求，但是这不是一件一蹴而就的事情，需要广大师生的共同努力。教师要努力提高上课的质量，因为课堂教学质量的高低取决于上课的质量，而要提高上课质量，就要做到树立正确的学生观，因材施教，运用多种多样的教学方法等。作为学生，要在课前认真预习，课堂上认真听讲，争取做到课堂上就能消化吸收教师所讲的知识。
【关键词】初中历史 课堂教学 质量提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.147
课堂教学质量的高低、教学的成败取决于教师和学生对课堂的态度，由此，要想提高课堂教学质量，就需要教师精心准备每一堂课，课前做好备课，课上讲好课，并设计安排合适的作业，同时，作为学生也应该积极配合老师，做到课前预习、课堂听讲等相关学习要求。
作为老师，不能忽视作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定，这些都是课堂教学的保证、补充和促进。每一名教师都应该向课堂要质量和效益，坚决反对那种忽视课堂教学质量，加重学生课后负担的做法。我国的很多学校目前都存在着类似的问题，那就是课堂教学质量普遍低下，之所以出现这种现象，我觉得想不外乎以下两点：
第一，教师的教学观念陈旧，方法单一，不适应学生个人的发展，不能满足学生的需求。以前课堂上，总是会出现这样一幕景象：教师在讲台上口干舌燥地讲课，而学生在下面昏昏欲睡地听着，教师与学生之间的互动极少，甚至一堂课下来，双方根本没有交流。这样的话，教师又怎么能知道学生是否听懂了、学会了，是否当堂消化、吸收了呢？如果学生没有听懂，没有吸收，甚至不知老师所云，那么这堂课的教学质量又怎么会高呢？
第二，学生在课前没有预习课本，课堂上注意力不集中，跟不上教师的步伐。学生在课堂上不认真听讲，或者交头接耳，或者看其他的书，亦或者走神等等，等到再次集中注意力听讲时，已经跟不上老师的步伐了。一旦学生没有做到当堂消化吸理解，势必会影响整个课堂教学的质量，并且难以弥补。
通过以上的分析，我们知道了造成课堂教学质量低下的原因，那么，我们就可以对症下药，提出一些具体的相应措施，来提高课堂教学质量。
第一，教师要转变陈旧的教学观念，采用多种多样、灵活多变的教学方法，树立新的学生观，把学生看成是独立的主体，学习的主体。新课改对教师提出了不同以往的新的挑战和要求，首先就是要求教师要摆脱以前的教学理念，比如，要树立新的学生观，新的学生观就是要求教师要对学生一视同仁，相信每一位学生都是具有很大的发展潜力的，坚信每一位学生都是可以积极健康的成长的，他们是可以获得成功的，因此，教师要对每一个学生充满信心。学生是处于发展中的人，这也就是说学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。学生是在教育的过程中发展、成长起来的，也就是在教师的指导下成长起来的。在一定意义上，学生的生活、命运全都掌握在老师的手里。因此，老师要努力使学生健康的成长、愉快的学习。
所谓教学方法，指的是在一定的教学模式下，教师和学生为了完成教学任务而采用的方法和手段。教学方法的选择不是没有根据的，它需要遵循一些原则。比如，所选择的教学方法要能顺利完成教学任务和教学目标；要适应学生的发展以及学情；要根据教学内容和教材的特点来选择教学方法；还要使教学方法符合教师的业务水平。我国目前运用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、情景教学法等，不管使用何种教学方法，教师都应该做到因材施教，对不同水平的学生有不同的要求。
学生并不是单纯抽象的学习者，而是一个完整的个体，教师要把学生看成是完整个性的人，为学生创造完整的生活世界，从而丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。在教育中，学生是学习者，其主要任务是学习，教师要把学生看成是独立的主体，教师不能把自己的意志强加给学生，也不能把自己的知识强加给学生。这样做不仅不会成功，反而，会因此挫伤学生的积极性，窒息他们的思想，使他们产生某种程度的反抗。学生是学习的主体，这就要求教师课堂上不要直接把结论告诉学生，而是应该引导学生自己去发现知识、探究知识，最好是能做到因材施教。
所谓因材施教，就是在教学中要看学习对象，根据学生的个性差异，学习成绩的差异，男女生的性别差异等实施教学，有的放矢地使学生的文化知识水平、思想品德等得到发展。要想因材施教，就要全面地了解学生，而要了解学生，就要分析研究学生，这主要包括，研究学生的已有知识型结构、能力型结构、非智力因素等。已有知识型结构，指的就是学生的基础知识水平；能力型结构指的就是学生的学习能力，比如，分析问题、解决问题的能力、创新能力等；非智力因素，就是学生的兴趣爱好、学习习惯等。尤其是要了解学生的兴趣，因为，一旦学生对学习有了兴趣，那么，他们就会积极主动地学习。
因材施教，要求教师要从学生的实际情况出发，对不同的学生，采取相应的教育，注重学生之间的差异，按照学生不同的成绩水平来施教，在教学中发扬学生的长处，也要抓住个别学生的短处。比如，对成绩优异的学生，教师可以要求他们加深对知识深度与广度的理解；对成绩中等的学生，要求他们发展综合能力，逐步转变为优等生；对于成绩比较差的学生，就要加强他们对基础知识和基本技能的训练。
第二，学生课前要预习功课，课堂上注意聽讲。预习功课对学生来说是很重要的，只有经过预习，学生才知道本节课教师将要讲的知识是什么，自己也能达到先熟悉知识这一目的，这样在课堂上，就不会出现跟不上教师步伐的问题了。而且，学生经过预习，就会知道自己哪里理解不透、看不懂，这样在上课的时候才会聚精会神地听讲。如果学生在课堂上不能做到当堂消化吸收，课下一定要及时询问老师，尽早把自己的疑惑解决掉，否则，很不利于此后的学习。当然，学生课下也一定要及时地完成老师所布置的作业，因为，这是对所学知识进行巩固的一种方法，通过做作业，学生能更加明确自己是否掌握了教师在课堂上所教的知识。
提高课堂教学质量一直以来就是教师的追求，但是这不是一件一蹴而就的事情，需要广大师生的共同努力。教师要努力提高上课的质量，因为课堂教学质量的高低取决于上课的质量，而要提高上课质量，就要做到树立正确的学生观，因材施教，运用多种多样的教学方法等。作为学生，要在课前认真预习，课堂上认真听讲，争取做到课堂上就能消化吸收教师所讲的知识。