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“解放个性、发展个性”，是作文教学的重要目标。作文教学环境则是发展学生个性的基本条件和决定因素。因此，在作文教学中，遵循自主性、活动性、创造性的教育原则，创设良好的教学环境，对发展学生写作个性，推动综合素质发展，有着十分重要的意义。
一、海阔天高任驰骋——发展学生写作个性的前提
既然我们承认个性的差异性和多样性，尊重学生个性，愿意促进学生个性的和谐发展，就要在作文教学设计上为学生的写作个性发展开辟广阔的空间。
1.鸢飞鱼跃，各显神通：营造宽松自由的写作氛围
日常生活中有的学生说起作文时侃侃而谈，流露出他们的真情实感，真正下笔时却茫无头绪，不知所措。其根本原因就是被作文的条条框框所限，有的甚至还顾虑重重，害怕这样的作文写出去会遭老师斥责。
所以，教师首先要转变角色。要知道，作文是一种复杂的综合性的精神劳动，要靠个人的内在动力而非外在压力，没有学生的积极思考和主动参与，教师讲得再好也收效甚微。专制的、压抑的教学气氛只会窒息创新的火花。因此，教师在教学中要尊重学生的主体地位，注重创设民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，这样学生才能轻松地展开想象的翅膀，才能发挥最大的学习潜能，思维的灵活性才会充分显示出来。
2.五湖烟云，尽入寸里：创设新颖开放的命题形式
命题的优劣直接影响学生写作欲望的强弱和思维的活跃程度。要使学生自由表达，首要的问题就是要让学生有话可说、有话想说。唯有如此，才能使大多数同学对写作由“知之”“好之”最后达到“乐之”。好的文题应兼具实用性、包容性、开放性等特征。
一是文题要切合学生学习生活实际，尽量将学生的视线引向社会生活，使文章充满时代气息。命题时注意捕捉生活中新鲜的，能拨动学生心弦的东西。
二是命题选材要建立宽泛的容纳机制。作文训练中，不但可以让学生写一些传统题材，还可以写数理化的实验报告，写班级工作计划、总结，写学校招生广告、写考试作弊心态剖析等等。写作题材一旦拓宽，学生的兴趣就会大增，思维就会被激活，作文也就不可能被学生看成是应试的工具，是令人头痛的事了。
三是就“写作要求”而言，好的命题应具有开放性。“写作要求”条条过多，就可能事与愿违，起到束缚心灵、扼杀个性的作用。所以，开放性作文命题，要避免指向趋同，文体划一，写法刻板。要让学生能够抒写性灵，自由挥发，在这个活动过程中，表现自我，发展自我。
3.乾坤妙趣，源头活水：选择丰盈鲜活的生活素材
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让学生在节假日观日出看日落、下河游泳、上山观光、聚会联欢、观看演出等，使他们从中受到人情美、自然美、社会美、艺术美的陶冶。让他们用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，从而写出具有个性色彩的好文章。
二、山登绝顶我为峰——发展学生写作个性的关键
学生写作文，非常渴望得到老师积极的评价，以得到情感的满足。因此，教师在作文训练的全过程中，都必须注意指导的艺术性、启发性和鼓励性。
1.春风化雨，润物无声——引导
教师要通过由感性到理性、由表象到内蕴的启发，打开门扉，放飞学生的想象力。当学生的想象驰骋到很远的地方时，我们还要引导他们收住缰绳，回到现实中来，“文章合为时而著”，解决现实问题。同时，注意引导他们既要大胆发挥，又要合情合理；既要舒展个性，又要塑造个性，把个性发展引导到正确的发展轨道上来。
2.方圆并用，宽严互存——鼓励
这种鼓励不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有发展。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有时一两句鼓励的批语，胜过一大堆指指点点。
3.言传为师，身教为范——示范
在作文教学中，教师的示范作用不可低估。教师先要勇于表现自我——勤于写“下水文”，以文章显示自己的个性魅力，激发学生展示自我的积极性和勇气。
三、凌云健笔意纵横——发展学生写作个性的训练
思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创新思维能力，是作文训练中发展学生个性的核心。在作文训练设计中，教师应把如何激活学生的创新思维，放在设计的首位。
1.精鹜八极，神游万仞：培养联想想象能力
想象和联想，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，是创新作文腾飞的双翼。我们注意首先鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空，然后加强具体指导，让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想的桥梁，注意联想的丰富性，注意联想的定位和联想的拓展。在教师的指导下，学生不但增强了写联想类作文的能力，重要的是增强了创造思维能力，在表现个性的过程中发展了个性。
2.举一反三，触类旁通：培养发散思维能力
发散性思维是对一个问题从多角度着眼，从多方面探讨答案的思维过程。如以“伞”为话题作文，可多角度立意：（1）炎炎夏日，伞顶住烈日，把凉爽留给人们；暴风骤雨，伞使人们免受淋漓之苦。伞把困难留给自己，把方便让给别人的风格。（2）从纸伞、油布伞到形形色色的折叠伞、自动伞、帽子伞……折射出人民生活水平的提高。（3）青年一代不应在大人的“保护伞”下虚度光阴。同样是伞的联想，角度不同发散出的立意也不同，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生的思路打开了，立意就不会千篇一律了。
3.翻案文章，反弹琵琶：培养逆向思维能力
逆向思维也叫反常思维，它是创造性思维的重要组成部分。逆向思维用之于写作，即古人说的“翻案法”，要求学生“反其道而思之”，从问题的相反方向进行探索。例如写质疑问难的争鸣文章。把优秀作文粘贴在习作专栏上，让学生同题异作，写文章商榷。“石木无火，相击而发灵光。”良玉在切磋中生辉，思想锋刃在砥砺中闪光。鼓励学生写论争作文，打“笔墨官司”，既可以训练他们的逆向思维能力，同时又激发了他们的写作热情。
事实证明，大量这样的训练，可以逐步激活学生的创新思维，为发展学生的写作个性创设良好的作文环境。
作者单位：内蒙古包头市包钢一中。
一、海阔天高任驰骋——发展学生写作个性的前提
既然我们承认个性的差异性和多样性，尊重学生个性，愿意促进学生个性的和谐发展，就要在作文教学设计上为学生的写作个性发展开辟广阔的空间。
1.鸢飞鱼跃，各显神通：营造宽松自由的写作氛围
日常生活中有的学生说起作文时侃侃而谈，流露出他们的真情实感，真正下笔时却茫无头绪，不知所措。其根本原因就是被作文的条条框框所限，有的甚至还顾虑重重，害怕这样的作文写出去会遭老师斥责。
所以，教师首先要转变角色。要知道，作文是一种复杂的综合性的精神劳动，要靠个人的内在动力而非外在压力，没有学生的积极思考和主动参与，教师讲得再好也收效甚微。专制的、压抑的教学气氛只会窒息创新的火花。因此，教师在教学中要尊重学生的主体地位，注重创设民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，这样学生才能轻松地展开想象的翅膀，才能发挥最大的学习潜能，思维的灵活性才会充分显示出来。
2.五湖烟云，尽入寸里：创设新颖开放的命题形式
命题的优劣直接影响学生写作欲望的强弱和思维的活跃程度。要使学生自由表达，首要的问题就是要让学生有话可说、有话想说。唯有如此，才能使大多数同学对写作由“知之”“好之”最后达到“乐之”。好的文题应兼具实用性、包容性、开放性等特征。
一是文题要切合学生学习生活实际，尽量将学生的视线引向社会生活，使文章充满时代气息。命题时注意捕捉生活中新鲜的，能拨动学生心弦的东西。
二是命题选材要建立宽泛的容纳机制。作文训练中，不但可以让学生写一些传统题材，还可以写数理化的实验报告，写班级工作计划、总结，写学校招生广告、写考试作弊心态剖析等等。写作题材一旦拓宽，学生的兴趣就会大增，思维就会被激活，作文也就不可能被学生看成是应试的工具，是令人头痛的事了。
三是就“写作要求”而言，好的命题应具有开放性。“写作要求”条条过多，就可能事与愿违，起到束缚心灵、扼杀个性的作用。所以，开放性作文命题，要避免指向趋同，文体划一，写法刻板。要让学生能够抒写性灵，自由挥发，在这个活动过程中，表现自我，发展自我。
3.乾坤妙趣，源头活水：选择丰盈鲜活的生活素材
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让学生在节假日观日出看日落、下河游泳、上山观光、聚会联欢、观看演出等，使他们从中受到人情美、自然美、社会美、艺术美的陶冶。让他们用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，从而写出具有个性色彩的好文章。
二、山登绝顶我为峰——发展学生写作个性的关键
学生写作文，非常渴望得到老师积极的评价，以得到情感的满足。因此，教师在作文训练的全过程中，都必须注意指导的艺术性、启发性和鼓励性。
1.春风化雨，润物无声——引导
教师要通过由感性到理性、由表象到内蕴的启发，打开门扉，放飞学生的想象力。当学生的想象驰骋到很远的地方时，我们还要引导他们收住缰绳，回到现实中来，“文章合为时而著”，解决现实问题。同时，注意引导他们既要大胆发挥，又要合情合理；既要舒展个性，又要塑造个性，把个性发展引导到正确的发展轨道上来。
2.方圆并用，宽严互存——鼓励
这种鼓励不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有发展。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有时一两句鼓励的批语，胜过一大堆指指点点。
3.言传为师，身教为范——示范
在作文教学中，教师的示范作用不可低估。教师先要勇于表现自我——勤于写“下水文”，以文章显示自己的个性魅力，激发学生展示自我的积极性和勇气。
三、凌云健笔意纵横——发展学生写作个性的训练
思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创新思维能力，是作文训练中发展学生个性的核心。在作文训练设计中，教师应把如何激活学生的创新思维，放在设计的首位。
1.精鹜八极，神游万仞：培养联想想象能力
想象和联想，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，是创新作文腾飞的双翼。我们注意首先鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空，然后加强具体指导，让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想的桥梁，注意联想的丰富性，注意联想的定位和联想的拓展。在教师的指导下，学生不但增强了写联想类作文的能力，重要的是增强了创造思维能力，在表现个性的过程中发展了个性。
2.举一反三，触类旁通：培养发散思维能力
发散性思维是对一个问题从多角度着眼，从多方面探讨答案的思维过程。如以“伞”为话题作文，可多角度立意：（1）炎炎夏日，伞顶住烈日，把凉爽留给人们；暴风骤雨，伞使人们免受淋漓之苦。伞把困难留给自己，把方便让给别人的风格。（2）从纸伞、油布伞到形形色色的折叠伞、自动伞、帽子伞……折射出人民生活水平的提高。（3）青年一代不应在大人的“保护伞”下虚度光阴。同样是伞的联想，角度不同发散出的立意也不同，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生的思路打开了，立意就不会千篇一律了。
3.翻案文章，反弹琵琶：培养逆向思维能力
逆向思维也叫反常思维，它是创造性思维的重要组成部分。逆向思维用之于写作，即古人说的“翻案法”，要求学生“反其道而思之”，从问题的相反方向进行探索。例如写质疑问难的争鸣文章。把优秀作文粘贴在习作专栏上，让学生同题异作，写文章商榷。“石木无火，相击而发灵光。”良玉在切磋中生辉，思想锋刃在砥砺中闪光。鼓励学生写论争作文，打“笔墨官司”，既可以训练他们的逆向思维能力，同时又激发了他们的写作热情。
事实证明，大量这样的训练，可以逐步激活学生的创新思维，为发展学生的写作个性创设良好的作文环境。
作者单位：内蒙古包头市包钢一中。