高中语文新课改的教学理念之一就是以人为本体现学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。本着新课改的理念实施教学，向学生提出“我的学习我做主”的口号，感觉还是颇有成效的。下面我就谈谈自己的具体实施做法，和大家共享。
　　一、课前预习放手让学生去做
　　以往的教学中，每课的课前预习该预习哪些内容总是布置得详详细细，恐怕有疏漏，而学生也就在你所限制的范围内学习，绝不越轨。学生很被动，效果不佳。实施新教材后，我将每一课的预习内容完全交由学生去做，“你的学习你做主，你愿意从哪方面预习就从哪方面预习”，把学习的主动权交给学生，学生的学习兴趣被调动起来，课堂上，学生将自己的学习收获讲出来，其效果要比老师提前布置任务好得多。
　　二、开展多种课型的教学
　　以前的语文教学，无外乎讲授课、阅读课、作文课这样几种课型，且阅读课基本上名存实亡，节节课其实都是老师全盘包干、喋喋不休，学生被动的接受，即使有师生互动，也是走形式而已。新课改教学内容加大、加深，知识面加宽，再用以前的教学方式即使累死也无法完成课本内容，这就逼着我转变观念，开动脑筋，尝试采用多种教学形式进行教学。经过尝试效果颇佳。
　　我在实施新教材教学时，除了采用讲授课型外，还用点评课、表演课、学生讲授课等方式进行教学，极大地激发了学生的学习兴趣和创造欲望。例如在学习《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文时，我指导学生以语文学习小组为学习单元，用点评的方式进行研究性学习，然后各小组将点评结果公之于众，全班分享，效果很好。我当时为学生的鉴赏能力而吃惊，平时总觉得学生这也不行那也不行，听了他们的点评后，才知道自己错了，学生并不是自己想象的那么差。再如戏剧单元的教学我让学生一个语文学习小组承担一个剧目，利用课余时间进行排练，然后利用一个下午的时间在全班公开演出，产生了轰动效应。以前需要三周才能完成的教学任务，一周就完成了。谁说学生不是人才，他们能编能导能演。我将《狱中杂记》这篇推荐阅读篇目交由学生按组研讨学习，然后抽一个组的学生将这篇课文讲给同学。结果六个学生从不同角度切入，很好的对这篇课文进行了阐释，效果要比我一个人单打独斗要好得多。因此我从中悟出了为什么要实行新课改的道理——不进行新课改怎能培养创新型人才？老一套的教学方式不能充分体现学生的主体地位，不能让学生主动接受知识，扼杀了学生的个性，老师只是为高考而教学，学生只是为高考而学习。
　　三、课文背诵，作文评讲放手让学生自己去做
　　以往的课文背诵，我是一个学生一个学生的过，听的我脑子嗡嗡直响，背不出来的，又是训又是罚，自己也十分狼狈。进行新课改后，我充分体现学生的主体地位，将背诵检查任务完全交由学生去做。对需要检查背诵的课文，交由语文课代表去做，利用早读课，进行背诵默写，然后由语文学习小组长检查本组默写情况，最后将高频错别字写到黑板上全班纠正。采用这一方法后，不仅将自己从繁重的检查工作中解放出来，而且提高了学生学习的主动性。
　　作文批改也是语文老师最繁重的工作之一，每到批改作文时就发怵。二个班的作文一百多本，一本一本批下来真是头昏眼花，苦不堪言。接受新理念后，我将作文的评讲权也下放给学生，以语文学习小组为单位，利用一节课的时间，前20分钟学生对本组作文进行点评，后20分钟各组推荐一篇作文（不论质量高低，只要有代表性，能说明某一方面的问题就行）进行讲评。我发现学生的能力一点也不差，往往老师发现不了的问题他们发现了，他们有他们独特的视角。
　　学生的潜力是无穷的，只要善于挖掘，善于调动，培养出高素质的人才是完全可能的。
　　新课改还在实施过程中。我将秉承新课改的教学理念，树立大语文教学观，踏踏实实的一步一步走下去。
　　作者单位：甘肃兰州六中。