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【摘 要】教学中发现，由于学生紧张、态度等原因，在课堂上反复强调的内容，下次考试还是会出现错误。进行小检测对提高数学课堂的有效性起着至关重要的作用。
【关键词】小测试 小学数学课堂 有效性 途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.163
在长期进行的数学教学活动中，发现这样的问题：学生在课堂表现积极，思维活跃，做题准确。但在单元检测、期中考试、期末考试中出现许多问题，成绩并不理想。找来学生的试卷，发现有很多小的错误。
比如丢括号，丢符号，不化简等错误。要解决问题，首先要找出问题出现的原因，在对学生的调查中，向学生提出问题：“为什么你们作业能做对，上课也能听懂，考试却做不对？”学生说：考试中让我们单独做题，没有了老师同学的帮助，问题就很多，有时由于紧张，脑子里一片空白，就做不对题了。有的学生甚至于恐惧考试，好多题根本就没仔细看，胡乱作答，当然成绩就不理想了。这样一说，使我明白过来了，问题原来在这里，解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏。因此，进行小测试对提高数学课堂的有效性起着至关重要的作用。
测试的释义：1.测定、检查、试验2.测验;考试。这里的“小测试”主要是指根据学生的年龄特征和知识记忆的遗忘曲线，运用学生易学易忘的特點而设计，作用是强化学生对所学知识的记忆以及检验学生当堂或者近期的学习效果，在最短时间里发现问题，及时纠正，掌握基础知识，基本技能的课堂检测。“小测试”不同于学生的单元检测，不是做卷子，只是教师在针对当堂课的授课内容设计一些基础的习题，在下课前5分钟对学生进行检测，以对学生的学习效果进行理解和反馈，有些题目是不变的，以检验学生是否认真学习;有些题目适当的变化，以检验学生运用知识是否灵活。它体量小、时间短，一般一至三题，时间安排在一节课的最后五分钟内进行，最后留1-2分钟的时间进行课堂评讲。这样的设置不会加重学生的学习负担，只是一次检验学生的学习情况的练习。
1.小测试可以及时准确地发现学生的学习效果。
在课堂中进行小测试，教师可根据学生的实际情况，安排学生易错，易混淆试题让学生在课堂中独立完成，以便考验课堂知识掌握的情况。例如整数四则混合运算在“12×15+50×70=”中，反复出错，出错原因是没有按照先算乘除后算加减的运算规律进行计算，导致计算结果错误，属于规则性错误。发现这些问题，在下节课就能及时指正。学生也及时发现错误，更好地运用知识。由于“小测试”是当堂完成的，老师同学都认真对待，如一次小型的考试。所以能真实反馈教与学的效果。在测试完毕后，认真批阅，一对一指出问题的所在，不让学生蒙哄过关，切实促进每一位同学。
李娜在《浅谈当堂检测的意义与实施》中谈到“当堂检测”，就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。在课堂教学的过程中，教师并不能全面了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握得怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。它可以检测学生的学习效果，同时，它也能够促进学生的高效学习。
2.小测试可以有效消除学生在考试中紧张现象。
在和家长学生交流的时候发现，家长注重考试成绩，相应的学生就惧怕考试。在考试中有紧张的情绪，会做的会做错，不会做的更是不会应用知识解决。而每一次小测试可以看作是学生经历小的考验，慢慢地适应了测试，消除了紧张的情绪，发挥出了最佳水平。测试本身既是一种知识高强度的训练，也是心理高强度的训练。学生必须通过反复的考试训练，才能在以后的每一次考试中发挥出正常的水平，尽可能超水平发挥出自己的学习水平也才能发现问题、分析问题并创造性地解决问题。
3.小测试可以提高学生的做题的准确度，培养学习兴趣。
每次小测试完毕，学生都非常积极，主动过来看自己的成绩，做对了欢呼雀跃。做错了，眉头紧锁，查找原因。由于关心考试的成绩，每次测试之后会在一起讨论，争论到有正确结果为止，这不正是数学老师最希望看到的景象吗，学生的主动性才是最可贵的。这种小测试有利于学生提高解题的能力和准确性，起到了事半功倍的作用。桑亚妮在《数学教学中易错点的提前干预的研究》中提到错题在平时教学中很常见，也是不可避免的，教师只有通过检测才能发现错误，并用有效的手段可以去减少错误的发生提高学生的感悟能力，减少易错题的发生的目的。
4.小测试易于操作。
小测试易于操作，具有很多优点，我们在课堂教学前进行小测试，可以检验学生对前几节课学过的知识掌握的情况，以便查漏补缺，从而把学生的学习由被动变为主动，端正了学习态度;我们在课堂教学的最后进行小测试，小测试的内容是当堂学习的基础知识，测试后教师对成绩好的同学及时表扬，对成绩差的同学及时帮他们查找与原因，并及时纠正错误，把模糊不清的知识弄懂学会。使得成绩好的同学不敢放松，成绩差的同学不会气馁，始终保持旺盛的学习斗志，这样才能有效的提高教学效率。利用小测试掌握教与学中存在的问题，对学生的情况了如指掌，从而做到有的放矢，事半功倍，提高教学质量和学生的成绩。
综上所述，小测试能真正的解决学生面临考试中的问题，更重要的是对学生的能力培养。能促进老师尽早摆脱传统教学模式的弊端和思维定式的束缚，并帮助数学老师全面的了解初中生易错的知识点及解题方案。在设计教案时注意采取合理的策略，避免发生错误发生，防患于未然，有效的提高备课质量。从而能够在教学中主动落实新的教学理念，全面实施新课改。能帮助学生了解自己可能出现的错误，以及出现问题后从哪些方面加以弥补。
【关键词】小测试 小学数学课堂 有效性 途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.163
在长期进行的数学教学活动中，发现这样的问题：学生在课堂表现积极，思维活跃，做题准确。但在单元检测、期中考试、期末考试中出现许多问题，成绩并不理想。找来学生的试卷，发现有很多小的错误。
比如丢括号，丢符号，不化简等错误。要解决问题，首先要找出问题出现的原因，在对学生的调查中，向学生提出问题：“为什么你们作业能做对，上课也能听懂，考试却做不对？”学生说：考试中让我们单独做题，没有了老师同学的帮助，问题就很多，有时由于紧张，脑子里一片空白，就做不对题了。有的学生甚至于恐惧考试，好多题根本就没仔细看，胡乱作答，当然成绩就不理想了。这样一说，使我明白过来了，问题原来在这里，解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏。因此，进行小测试对提高数学课堂的有效性起着至关重要的作用。
测试的释义：1.测定、检查、试验2.测验;考试。这里的“小测试”主要是指根据学生的年龄特征和知识记忆的遗忘曲线，运用学生易学易忘的特點而设计，作用是强化学生对所学知识的记忆以及检验学生当堂或者近期的学习效果，在最短时间里发现问题，及时纠正，掌握基础知识，基本技能的课堂检测。“小测试”不同于学生的单元检测，不是做卷子，只是教师在针对当堂课的授课内容设计一些基础的习题，在下课前5分钟对学生进行检测，以对学生的学习效果进行理解和反馈，有些题目是不变的，以检验学生是否认真学习;有些题目适当的变化，以检验学生运用知识是否灵活。它体量小、时间短，一般一至三题，时间安排在一节课的最后五分钟内进行，最后留1-2分钟的时间进行课堂评讲。这样的设置不会加重学生的学习负担，只是一次检验学生的学习情况的练习。
1.小测试可以及时准确地发现学生的学习效果。
在课堂中进行小测试，教师可根据学生的实际情况，安排学生易错，易混淆试题让学生在课堂中独立完成，以便考验课堂知识掌握的情况。例如整数四则混合运算在“12×15+50×70=”中，反复出错，出错原因是没有按照先算乘除后算加减的运算规律进行计算，导致计算结果错误，属于规则性错误。发现这些问题，在下节课就能及时指正。学生也及时发现错误，更好地运用知识。由于“小测试”是当堂完成的，老师同学都认真对待，如一次小型的考试。所以能真实反馈教与学的效果。在测试完毕后，认真批阅，一对一指出问题的所在，不让学生蒙哄过关，切实促进每一位同学。
李娜在《浅谈当堂检测的意义与实施》中谈到“当堂检测”，就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。在课堂教学的过程中，教师并不能全面了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握得怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。它可以检测学生的学习效果，同时，它也能够促进学生的高效学习。
2.小测试可以有效消除学生在考试中紧张现象。
在和家长学生交流的时候发现，家长注重考试成绩，相应的学生就惧怕考试。在考试中有紧张的情绪，会做的会做错，不会做的更是不会应用知识解决。而每一次小测试可以看作是学生经历小的考验，慢慢地适应了测试，消除了紧张的情绪，发挥出了最佳水平。测试本身既是一种知识高强度的训练，也是心理高强度的训练。学生必须通过反复的考试训练，才能在以后的每一次考试中发挥出正常的水平，尽可能超水平发挥出自己的学习水平也才能发现问题、分析问题并创造性地解决问题。
3.小测试可以提高学生的做题的准确度，培养学习兴趣。
每次小测试完毕，学生都非常积极，主动过来看自己的成绩，做对了欢呼雀跃。做错了，眉头紧锁，查找原因。由于关心考试的成绩，每次测试之后会在一起讨论，争论到有正确结果为止，这不正是数学老师最希望看到的景象吗，学生的主动性才是最可贵的。这种小测试有利于学生提高解题的能力和准确性，起到了事半功倍的作用。桑亚妮在《数学教学中易错点的提前干预的研究》中提到错题在平时教学中很常见，也是不可避免的，教师只有通过检测才能发现错误，并用有效的手段可以去减少错误的发生提高学生的感悟能力，减少易错题的发生的目的。
4.小测试易于操作。
小测试易于操作，具有很多优点，我们在课堂教学前进行小测试，可以检验学生对前几节课学过的知识掌握的情况，以便查漏补缺，从而把学生的学习由被动变为主动，端正了学习态度;我们在课堂教学的最后进行小测试，小测试的内容是当堂学习的基础知识，测试后教师对成绩好的同学及时表扬，对成绩差的同学及时帮他们查找与原因，并及时纠正错误，把模糊不清的知识弄懂学会。使得成绩好的同学不敢放松，成绩差的同学不会气馁，始终保持旺盛的学习斗志，这样才能有效的提高教学效率。利用小测试掌握教与学中存在的问题，对学生的情况了如指掌，从而做到有的放矢，事半功倍，提高教学质量和学生的成绩。
综上所述，小测试能真正的解决学生面临考试中的问题，更重要的是对学生的能力培养。能促进老师尽早摆脱传统教学模式的弊端和思维定式的束缚，并帮助数学老师全面的了解初中生易错的知识点及解题方案。在设计教案时注意采取合理的策略，避免发生错误发生，防患于未然，有效的提高备课质量。从而能够在教学中主动落实新的教学理念，全面实施新课改。能帮助学生了解自己可能出现的错误，以及出现问题后从哪些方面加以弥补。