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摘 要：在幼儿园教育活动中游戏占据着举足轻重的地位，而在我国民间流传着许多具有浓厚生活气息，风格各异的游戏，我们把它叫作民间游戏。这些民间游戏有着浓厚的趣味性，广泛的传承性和独特的文化性。能伴随幼儿健康、快乐的成长！本文立足于新时代幼儿以及民间游戏的交融点，提出现代幼儿教育中，民间游戏的应用指导。
关键词：民间游戏;幼儿;教育;传承
引 言
对于幼儿园民间游戏而言，在其设计过程中，主要包括名称、年龄班级、游戏准备、游戏目标、游戏规则、游戏过程、游戏反思等几个阶段，教师在游戏题材选举和游戏设计的过程中，要设计符合幼儿年龄成长需要的游戏规则，从幼儿发展的角度进行考虑。从而充分发挥民间游戏自身价值的同时，实现幼儿的全面发展。
一、民间游戏的定义
游戏，在中国古代文字中含义丰富，带有“嬉”“戏”“游”的内容。民间游戏是指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”，主要流行与少年幼儿中间和节日里成年人娱乐节目之中，是由我国劳动人民在特定文化传统上发展的特色娱乐活动。
二、民间游戏的起源
民间游戏从民俗学上说，游戏起源于劳动生产活动，人民在劳作过程中所产生的动作、嬉戏、狩猎都是游戏的原始状态，在人民解决温饱后，庆祝丰收的舞蹈，祭祀的仪式、接待宾客的表演等活动也成为了游戏的载体。
三、幼儿民间游戏的特点
1.简易性
民间游戏起源于生活，体现其简单便利的特点。比如游戏材料，来自废旧物品如布头，塑料空瓶，易拉罐等，还有随手可拿的自然如泥巴，树叶等，取材简便，是现代游戏不能比拟的。
2.地域性
民间游戏是从生活发展而来，具有地方性浓郁的文化气息，反映了当地人民的生活习惯，民俗习惯及思维模式，比如“过家家”，模仿大人干活、过日子，过中秋，做柚子灯。又比如广西歌圩中的山歌就是游戏中，童谣的体现，壮族有壮族的山歌，“刘三姐”的山歌又带有桂北的风格。
3.科学性
民间游戏的科学性在于玩法规则能发展幼儿探索、感知、思维、创造、想象等认知。比如“捏泥巴”，将泥巴捏成各种形状，发挥幼儿的想象力与创造力。
4.传承性
幼儿民间游戏是幼儿学习和了解民族文化最有效的途径。胡伊清加在其著作《人;游戏者》中指出：仪式产生于游戏，诗歌诞生于游戏并繁荣于游戏，音乐和舞蹈则是纯粹的游戏。民间游戏从古至今，带有中华民族文化传统特色，体现出一代传承一代的特点。小小的游戏蕴含了大至天伦的道德规范，如儿歌分果果：“李小多呀嘛李小多，分果果，分果果，分到最后剩两个，一个大，一个小，一个大来一个小，大的分给张弟弟，小的留给我自己。”体现了谦让，尊老爱幼的中华传统美德，古有孔融让梨。今有李小多分果果。
四、民间游戏对幼儿教育的指导作用
1.促进幼儿身心健康发展
许多民间游戏都需要幼儿在游戏过程中跑、跳、躲、闪，这既锻炼了体能，让幼儿有敏捷的反应能力，创造的想象力，也对幼儿多种感官的体验和训练有着非常好的促进作用。
2.培养健全的人格和提升人际交往能力
教育家陶行知认为“人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生之态度，习惯，倾向捷克在幼稚时代立一适当基础”。这说明在3-6岁期间，性格的培养对后续的人格养成至关重要。比如在“过家家”游戏中，首先幼儿将自己在日常生活中觀察到的“父母”比照模仿，进行角色认定—认知—认可，这一过程幼儿建立了基本认知。在教师的引导下，能通过商量、妥协、竞争、合作等解决问题，不断提高幼儿的协调控制能力，克服以自我为中心的的态度，体验合作和分享的愉悦。
3.培养幼儿对民族文化的认同感，增强民族自信心
民间游戏有着悠久的历史，体现当地民族特色，展现鲜明的风俗特点。不同地区有不同的民间游戏，这些民间游戏多半使用方言，有时还含有许多自然或者社会常识，幼儿在进行民间游戏的同时不自觉地继承着当地的非物质文化遗产，从而升华为对本民族文化的认同，增强爱民族，爱祖国的情感。
五、民间游戏在幼儿园教育教学中的应用
1.民间游戏在语言游戏中的应用
民间游戏一般与童谣儿歌分不开，童谣加上一定的规则就能编制成语言类的游戏，有利于培养幼儿活泼开朗的性格，适当的表演能力和节奏感能促进幼儿语言能能力的提高和发展。
例如：儿歌《外婆桥》
摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆给我蒸发糕，我对外婆哈哈笑。摇啊摇，摇啊摇，要到外婆桥，我给外婆拿苹果，外婆叫我好宝宝。
搭建外婆桥，教师可以引导小朋友，两人一组，一前一后，后面的幼儿将手搭在前面的幼儿肩上，一边唱童谣，一边朝着同一个方向摇晃。
民间的语言游戏的选择上，教师要注意的是可操作性，教师的指导可以较少，玩法简单，规则少，易于幼儿自行操作
2.民间游戏在社会游戏中的应用
《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当有其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，开创条件开辟沙地、水池、种植园地等，并根据幼儿活动的需要绿化、美化园地。”民间游戏要创设丰富的活动环境，才能激发幼儿活动的欲望。教师在开发民间社会游戏时，要注重培养良好的师幼关系和同伴关系，激发幼儿合作意识。
例如：《推小车》
教师引导幼儿一人扮演小车趴在地上，一人扮演推车人，两手握住“小车”的脚踝，手撑地，一人用双脚踩地，两个人一边念口令“一二一，一二一”一边向前走，锻炼幼儿的协调与合作能力。
3.民间游戏在体育健康游戏中的应用
许多民间游戏活动量大，动作幅度大，体能消耗大，幼儿园选择体育类民间游戏要充分考虑其安全性。例如，“扔沙包”的游戏中，原始的民间游戏是利用沙子包成沙袋，一人扔到另一个人身上，沙子的重量，幼儿为躲避沙包自由奔跑都有一定的危险性。教师可以考虑减少沙子的重量，或者另外在沙子外面包裹棉布，或者泡沫没这样沙包既有重量，又保证了安全。
4.民间游戏在艺术游戏中的应用
（1）注意挖掘艺术游戏的文化内涵
民有艺术游戏蕴含丰富的文化底蕴，可以多种开发，如在中秋节开展主题活动，小班可以开展泥工游戏“圆圆的月亮”，中班可以开展折纸活动“中秋月饼”，大班可以开展绘画活动“中秋大团圆”。
（2）注意与其他领域游戏的结合
一般情况下，民间艺术游戏不仅涉及艺术领域，还涉及科学、社会。体育、语言等，如“丢手绢”活动中，有童谣、音乐、社会合作等多种形式相配合，达到游戏的完整和科学性，实现了有机整合。
六、结论
幼儿民间游戏作为我国优秀中华民族传统文化的一个组成部分，加强民间游戏与现代幼儿园游戏的衔接与融合，既能提高学前教育的效果，又能感受民间文化与萌发对民间文化的认同感。这是在全球多元化的背景下，为幼儿的健康成长奠定初步的文化根基，是的幼儿能在多元的文化中依旧保有中华民族的文化根基。
参考文献：
[1]顾俊.传统民间游戏在幼儿教育中的价值[J].探索？幼教天地，2015（08）.
[2]郑文慧.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J]科普通话，2018（07）
[3]徐冬梅.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J]中华少年，2047（20）
基金项目：本文为王秀娟主持的2018年度广西高校中青年教师基础能力提升项目（项目编号2018KY1093）、2018年度广西工业职业技术学院教科研基金资助课题“广西儿童民间游戏的现状与传承创新型研究”的阶段性成果
关键词：民间游戏;幼儿;教育;传承
引 言
对于幼儿园民间游戏而言，在其设计过程中，主要包括名称、年龄班级、游戏准备、游戏目标、游戏规则、游戏过程、游戏反思等几个阶段，教师在游戏题材选举和游戏设计的过程中，要设计符合幼儿年龄成长需要的游戏规则，从幼儿发展的角度进行考虑。从而充分发挥民间游戏自身价值的同时，实现幼儿的全面发展。
一、民间游戏的定义
游戏，在中国古代文字中含义丰富，带有“嬉”“戏”“游”的内容。民间游戏是指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”，主要流行与少年幼儿中间和节日里成年人娱乐节目之中，是由我国劳动人民在特定文化传统上发展的特色娱乐活动。
二、民间游戏的起源
民间游戏从民俗学上说，游戏起源于劳动生产活动，人民在劳作过程中所产生的动作、嬉戏、狩猎都是游戏的原始状态，在人民解决温饱后，庆祝丰收的舞蹈，祭祀的仪式、接待宾客的表演等活动也成为了游戏的载体。
三、幼儿民间游戏的特点
1.简易性
民间游戏起源于生活，体现其简单便利的特点。比如游戏材料，来自废旧物品如布头，塑料空瓶，易拉罐等，还有随手可拿的自然如泥巴，树叶等，取材简便，是现代游戏不能比拟的。
2.地域性
民间游戏是从生活发展而来，具有地方性浓郁的文化气息，反映了当地人民的生活习惯，民俗习惯及思维模式，比如“过家家”，模仿大人干活、过日子，过中秋，做柚子灯。又比如广西歌圩中的山歌就是游戏中，童谣的体现，壮族有壮族的山歌，“刘三姐”的山歌又带有桂北的风格。
3.科学性
民间游戏的科学性在于玩法规则能发展幼儿探索、感知、思维、创造、想象等认知。比如“捏泥巴”，将泥巴捏成各种形状，发挥幼儿的想象力与创造力。
4.传承性
幼儿民间游戏是幼儿学习和了解民族文化最有效的途径。胡伊清加在其著作《人;游戏者》中指出：仪式产生于游戏，诗歌诞生于游戏并繁荣于游戏，音乐和舞蹈则是纯粹的游戏。民间游戏从古至今，带有中华民族文化传统特色，体现出一代传承一代的特点。小小的游戏蕴含了大至天伦的道德规范，如儿歌分果果：“李小多呀嘛李小多，分果果，分果果，分到最后剩两个，一个大，一个小，一个大来一个小，大的分给张弟弟，小的留给我自己。”体现了谦让，尊老爱幼的中华传统美德，古有孔融让梨。今有李小多分果果。
四、民间游戏对幼儿教育的指导作用
1.促进幼儿身心健康发展
许多民间游戏都需要幼儿在游戏过程中跑、跳、躲、闪，这既锻炼了体能，让幼儿有敏捷的反应能力，创造的想象力，也对幼儿多种感官的体验和训练有着非常好的促进作用。
2.培养健全的人格和提升人际交往能力
教育家陶行知认为“人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生之态度，习惯，倾向捷克在幼稚时代立一适当基础”。这说明在3-6岁期间，性格的培养对后续的人格养成至关重要。比如在“过家家”游戏中，首先幼儿将自己在日常生活中觀察到的“父母”比照模仿，进行角色认定—认知—认可，这一过程幼儿建立了基本认知。在教师的引导下，能通过商量、妥协、竞争、合作等解决问题，不断提高幼儿的协调控制能力，克服以自我为中心的的态度，体验合作和分享的愉悦。
3.培养幼儿对民族文化的认同感，增强民族自信心
民间游戏有着悠久的历史，体现当地民族特色，展现鲜明的风俗特点。不同地区有不同的民间游戏，这些民间游戏多半使用方言，有时还含有许多自然或者社会常识，幼儿在进行民间游戏的同时不自觉地继承着当地的非物质文化遗产，从而升华为对本民族文化的认同，增强爱民族，爱祖国的情感。
五、民间游戏在幼儿园教育教学中的应用
1.民间游戏在语言游戏中的应用
民间游戏一般与童谣儿歌分不开，童谣加上一定的规则就能编制成语言类的游戏，有利于培养幼儿活泼开朗的性格，适当的表演能力和节奏感能促进幼儿语言能能力的提高和发展。
例如：儿歌《外婆桥》
摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆给我蒸发糕，我对外婆哈哈笑。摇啊摇，摇啊摇，要到外婆桥，我给外婆拿苹果，外婆叫我好宝宝。
搭建外婆桥，教师可以引导小朋友，两人一组，一前一后，后面的幼儿将手搭在前面的幼儿肩上，一边唱童谣，一边朝着同一个方向摇晃。
民间的语言游戏的选择上，教师要注意的是可操作性，教师的指导可以较少，玩法简单，规则少，易于幼儿自行操作
2.民间游戏在社会游戏中的应用
《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当有其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，开创条件开辟沙地、水池、种植园地等，并根据幼儿活动的需要绿化、美化园地。”民间游戏要创设丰富的活动环境，才能激发幼儿活动的欲望。教师在开发民间社会游戏时，要注重培养良好的师幼关系和同伴关系，激发幼儿合作意识。
例如：《推小车》
教师引导幼儿一人扮演小车趴在地上，一人扮演推车人，两手握住“小车”的脚踝，手撑地，一人用双脚踩地，两个人一边念口令“一二一，一二一”一边向前走，锻炼幼儿的协调与合作能力。
3.民间游戏在体育健康游戏中的应用
许多民间游戏活动量大，动作幅度大，体能消耗大，幼儿园选择体育类民间游戏要充分考虑其安全性。例如，“扔沙包”的游戏中，原始的民间游戏是利用沙子包成沙袋，一人扔到另一个人身上，沙子的重量，幼儿为躲避沙包自由奔跑都有一定的危险性。教师可以考虑减少沙子的重量，或者另外在沙子外面包裹棉布，或者泡沫没这样沙包既有重量，又保证了安全。
4.民间游戏在艺术游戏中的应用
（1）注意挖掘艺术游戏的文化内涵
民有艺术游戏蕴含丰富的文化底蕴，可以多种开发，如在中秋节开展主题活动，小班可以开展泥工游戏“圆圆的月亮”，中班可以开展折纸活动“中秋月饼”，大班可以开展绘画活动“中秋大团圆”。
（2）注意与其他领域游戏的结合
一般情况下，民间艺术游戏不仅涉及艺术领域，还涉及科学、社会。体育、语言等，如“丢手绢”活动中，有童谣、音乐、社会合作等多种形式相配合，达到游戏的完整和科学性，实现了有机整合。
六、结论
幼儿民间游戏作为我国优秀中华民族传统文化的一个组成部分，加强民间游戏与现代幼儿园游戏的衔接与融合，既能提高学前教育的效果，又能感受民间文化与萌发对民间文化的认同感。这是在全球多元化的背景下，为幼儿的健康成长奠定初步的文化根基，是的幼儿能在多元的文化中依旧保有中华民族的文化根基。
参考文献：
[1]顾俊.传统民间游戏在幼儿教育中的价值[J].探索？幼教天地，2015（08）.
[2]郑文慧.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J]科普通话，2018（07）
[3]徐冬梅.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J]中华少年，2047（20）
基金项目：本文为王秀娟主持的2018年度广西高校中青年教师基础能力提升项目（项目编号2018KY1093）、2018年度广西工业职业技术学院教科研基金资助课题“广西儿童民间游戏的现状与传承创新型研究”的阶段性成果