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摘 要：以高中数学为研究的主要对象，着重探讨提高学生学科核心素养的养成路径和实际应用，并提出相关的改进建议，希望对高中学生数学核心素养的培养有一定的借鉴作用。
关键词：高中数学;核心素养;培养方式;实践应用
就高中数学核心素养而言，具备相关的逻辑推理能力是首要的，其次是抽象思维能力和数据分析能力，最后才是数学运算能力、直观想象能力以及建立数学模型的能力。由此可见，数学核心素养的培养直接影响学生综合能力的提高。
一、关于核心素养含义的理解
核心素养的本质是核心能力的养成。核心素养的产生依托于教育的基础之上，具体表现在学生所具备的相关知识和技能、思维方式和认知层次以及价值观的取向方面，由学生多方面的能力共同构成。这就要求教师在教育教学的过程中改变传统的以结果为导向的教学模式，将更多的目光放到学生学习过程的体验上。此外，核心素养一经形成就会具有稳定性，会在以后的学习和生活中不断优化和升级，是学生保持终身学习的内在动机，是提高综合素质的核心保障。
二、数学核心素养能力的相关优势
1.培养学生用科学的态度面对生活
培养学生的数学思维能力对数学核心素养能力的提高具有极为重要的作用，能够有效帮助学生更深入地理解并掌握相关的数学知识。例如，在教授集合和数列等相关数学知识时，可以简单地讲一讲相关的数学概念，引导学生自主探究集合、数列问题中蕴藏的内在规律，让学生在不断的探索中解决数学问题。这样一方面可以增强高中数学教学的趣味性，另一方面有助于培养学生分析和研究实际问题的能力，让学生形成有规律可循的数学思维能力，用科学的态度处理实际生活中的问题。
2.培养学生具备一定的逻辑思维能力
具备一定的逻辑思维能力是学好数学的基础，这种逻辑思维能力更偏向于数理逻辑。学习数学知识不能仅仅把它看作一堆简单的数字或符号，也不能将其简单地理解为由数字和符号组成的一长串方程式。这些数字和符号的背后实际考查的是学生的逻辑思维能力。在义务教育阶段，大部分教师和家长都缺乏对孩子逻辑思维方面的训练，导致很多学生在学习之路上遇到了很多思维上的困境，使成绩不好的学生对学习愈加无感。这实质上是学习方法和教学资源的差距，并不是智力的差距。由此可见，培养学生的逻辑思维能力对学生学习的重要作用。
三、传统高中数学教学模式分析以及核心素养培养方式的相关建议
1.传统高中数学的教学模式分析
传统的数学教学模式在实践经验的积累方面较为欠缺。传统的数学教学模式将教学的重点放在学生基本能力的培养上，如基本数学运算方法的熟练掌握和题海战术锻炼出的“数学思维”能力。教育质量较高的学校可能会相对注重学生的空间想象能力和逻辑思维能力，但并不会将其他作为教育和教学的重点。新的课程标准重新定义了数学教学的目标，在成绩之外，更多地注重学生的实际操作能力，如实验观察能力、数据的收集和处理能力，根据已知信息对结果进行科学、合理的预测和推断能力等。
2.高中数学核心素养培养方式的优化建议
（1）转换教育教学管理模式，提高数学教学有效性
教育教学管理观念的更新体现在教师教学模式的转变上。在传统教学观念的影响下，学校的管理模式长期处于僵化、死板的状态，为应付考试，对学生的思想控制極为严格。教学模式与考试模式一成不变，“填鸭式”的教学培养出的学生就像一批批出厂零件，统一的格式，统一的配置，与其说是在培养人才，倒不如说是在培养知识的容器。
（2）根据现实生活的实际需求拓展数学教学内容
数学是一门应用性极强的学科，与人们的生活息息相关。小到加减乘除，大到三角函数，其实都是从人们生活实际中总结出的规律，也应当将之应用到生活中去。目前，数学教育已经严重脱离了生活实践，以至于学生会质疑学习数学这门课程的必要性。针对此种现象，教师在讲解数学知识点的时候，可以合理地联系实际生活中遇到的问题，来引导学生加以分析和探究，让学生深刻认识到学习数学知识的重要性，这才是数学教育的核心要务。
（3）采取科学、合理的教学措施，注重核心素养的培养
数学这门科目的学习本来具有较高的难度，高度的抽象性和严谨的逻辑性给学生理解数学知识点造成了很大程度上的阻碍。无论是何种科目的学习，方向不对，努力白费。由此可见，正确的方式方法对学习成果起决定性的作用。尤其是数学科目的学习，如果学习方法错误就会挫伤学生的学习积极性。所以教师在教学过程中万不可“以成绩论英雄”，应该将更多的关注点放在学生综合能力的训练上，而学习数学知识是锻炼个人核心素养的途径之一。
概括来说，就高中数学核心素养的教学而言，培养综合能力较强的学生才是数学教育的最终目的，对于成绩的一味追求只会阻碍数学教育教学最终目标的实现。在数学核心素养的培养过程中，逻辑思维和抽象思维的训练是一切能力的基础和前提。教育观念的转变最终还要依托教育管理模式的变革。
参考文献：
[1]崔雪.探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：37-38.
[2]周尔.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用[J].高考，2021（9）：131-132.
关键词：高中数学;核心素养;培养方式;实践应用
就高中数学核心素养而言，具备相关的逻辑推理能力是首要的，其次是抽象思维能力和数据分析能力，最后才是数学运算能力、直观想象能力以及建立数学模型的能力。由此可见，数学核心素养的培养直接影响学生综合能力的提高。
一、关于核心素养含义的理解
核心素养的本质是核心能力的养成。核心素养的产生依托于教育的基础之上，具体表现在学生所具备的相关知识和技能、思维方式和认知层次以及价值观的取向方面，由学生多方面的能力共同构成。这就要求教师在教育教学的过程中改变传统的以结果为导向的教学模式，将更多的目光放到学生学习过程的体验上。此外，核心素养一经形成就会具有稳定性，会在以后的学习和生活中不断优化和升级，是学生保持终身学习的内在动机，是提高综合素质的核心保障。
二、数学核心素养能力的相关优势
1.培养学生用科学的态度面对生活
培养学生的数学思维能力对数学核心素养能力的提高具有极为重要的作用，能够有效帮助学生更深入地理解并掌握相关的数学知识。例如，在教授集合和数列等相关数学知识时，可以简单地讲一讲相关的数学概念，引导学生自主探究集合、数列问题中蕴藏的内在规律，让学生在不断的探索中解决数学问题。这样一方面可以增强高中数学教学的趣味性，另一方面有助于培养学生分析和研究实际问题的能力，让学生形成有规律可循的数学思维能力，用科学的态度处理实际生活中的问题。
2.培养学生具备一定的逻辑思维能力
具备一定的逻辑思维能力是学好数学的基础，这种逻辑思维能力更偏向于数理逻辑。学习数学知识不能仅仅把它看作一堆简单的数字或符号，也不能将其简单地理解为由数字和符号组成的一长串方程式。这些数字和符号的背后实际考查的是学生的逻辑思维能力。在义务教育阶段，大部分教师和家长都缺乏对孩子逻辑思维方面的训练，导致很多学生在学习之路上遇到了很多思维上的困境，使成绩不好的学生对学习愈加无感。这实质上是学习方法和教学资源的差距，并不是智力的差距。由此可见，培养学生的逻辑思维能力对学生学习的重要作用。
三、传统高中数学教学模式分析以及核心素养培养方式的相关建议
1.传统高中数学的教学模式分析
传统的数学教学模式在实践经验的积累方面较为欠缺。传统的数学教学模式将教学的重点放在学生基本能力的培养上，如基本数学运算方法的熟练掌握和题海战术锻炼出的“数学思维”能力。教育质量较高的学校可能会相对注重学生的空间想象能力和逻辑思维能力，但并不会将其他作为教育和教学的重点。新的课程标准重新定义了数学教学的目标，在成绩之外，更多地注重学生的实际操作能力，如实验观察能力、数据的收集和处理能力，根据已知信息对结果进行科学、合理的预测和推断能力等。
2.高中数学核心素养培养方式的优化建议
（1）转换教育教学管理模式，提高数学教学有效性
教育教学管理观念的更新体现在教师教学模式的转变上。在传统教学观念的影响下，学校的管理模式长期处于僵化、死板的状态，为应付考试，对学生的思想控制極为严格。教学模式与考试模式一成不变，“填鸭式”的教学培养出的学生就像一批批出厂零件，统一的格式，统一的配置，与其说是在培养人才，倒不如说是在培养知识的容器。
（2）根据现实生活的实际需求拓展数学教学内容
数学是一门应用性极强的学科，与人们的生活息息相关。小到加减乘除，大到三角函数，其实都是从人们生活实际中总结出的规律，也应当将之应用到生活中去。目前，数学教育已经严重脱离了生活实践，以至于学生会质疑学习数学这门课程的必要性。针对此种现象，教师在讲解数学知识点的时候，可以合理地联系实际生活中遇到的问题，来引导学生加以分析和探究，让学生深刻认识到学习数学知识的重要性，这才是数学教育的核心要务。
（3）采取科学、合理的教学措施，注重核心素养的培养
数学这门科目的学习本来具有较高的难度，高度的抽象性和严谨的逻辑性给学生理解数学知识点造成了很大程度上的阻碍。无论是何种科目的学习，方向不对，努力白费。由此可见，正确的方式方法对学习成果起决定性的作用。尤其是数学科目的学习，如果学习方法错误就会挫伤学生的学习积极性。所以教师在教学过程中万不可“以成绩论英雄”，应该将更多的关注点放在学生综合能力的训练上，而学习数学知识是锻炼个人核心素养的途径之一。
概括来说，就高中数学核心素养的教学而言，培养综合能力较强的学生才是数学教育的最终目的，对于成绩的一味追求只会阻碍数学教育教学最终目标的实现。在数学核心素养的培养过程中，逻辑思维和抽象思维的训练是一切能力的基础和前提。教育观念的转变最终还要依托教育管理模式的变革。
参考文献：
[1]崔雪.探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：37-38.
[2]周尔.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用[J].高考，2021（9）：131-132.