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摘 要：没有反思的教学是不会进步的教学。教师通过对教学实践前、实践中和实践后存在的问题进行反思，并认真撰写反思体会等能有效地促进自己的专业成长与提高教学水平。本文对此进行了论述。
关键词：生物教学；反思；内涵；实践；方法
学习需要思考，教学也要思考，没有反思的教学是不会进步的教学。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。随着新课程改革深入，生物学的教学也发生相应的变化，这要求生物教师必须对课堂教学进行适当的调整，一方面要积极改进教学方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对教学内容作积极的处理，调整教学思路和对难点的认识等。为此就要进行经常性地反思，以适应自我成长与提高教学水平的需要。
一、反思性教学的内涵及意义
华东师范大学熊川武教授对反思性教学作了如下定义：反思性教学就是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
反思性教学运用于生物学教学实践，需要教师根据学生的实际特点、生物学的课程特点、教师和学生教与学的互动过程以及生物挂图、模型、课件等媒体的使用，不断思考，发现问题，解决问题，从而提高自己的教学水平和教学质量。
教师在教学中不断尝试“反思性教学”，可以培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力，培养对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性，面对教学过程中各种问题都可以应对自如。
二、反思的实践过程
反思起源于问题情境，教师首先要有经常反思的意识，并需逐渐养成反思的习惯，要找到反思的最佳视角，要发现值得反思的问题。习惯上，按时间维度，将反思性教学实践划分为三类：一是实践前反思；二是实践中反思；三是实践后反思。
（一）实践前反思。
教师在教学前对教学情况进行超前反思。教师在备课时，能在反思以往经验的基础上形成新的教学思路，并能形成在实践之前的三思而行的良好习惯，这将更有利于提高课堂教学效率。
例如，高三生物的复习课一般来说是教师从头到尾将知识体系理一遍，再讲些例题。但经过观察和思考我发现教师在讲知识点时，学生们并不爱听，因为他们觉得老师讲的都已懂了，但其实他们并没有真正掌握到位。所以要经常思索尝试用不同的教学方法，提高效率。例如，先让学生看书，再让学生自己复述的方法；或者学生看书后，教师出题，共同解决的方法；或者通过讲解一个例题，总结需要复习的有关内容等等。经过多次实践，觉得先让学生暴露错误，并从学生的错误中确定本节的复习重点，均取得了较好的复习效果。例如，在复习有丝分裂和减数分裂这些内容中时，先请二位同学上黑板分别完成分裂的过程图，其他同学在草稿上画图，教师通过巡视发现学生在画图过程中的典型错误，然后根据两位同学在黑板上画出的分裂过程图进行分析，取得了较好的效果。课前反思的还可以通过问卷调查、和学生交谈等方法让学生提出薄弱的知识点，或者指出教师教学中的不足点、遗漏点，教师再进行反思调整。
（二）实践中反思。
教师应在课堂教学中对意料之外的情况进行反思。实践中反思要发生在实践过程中。在教学实践中新的情况不断发生，需要教师经常反思，并根据学生实际对教学过程作及时的调整。生物在学生、家长和其他学科教师眼里是比较简单的学科，给大多数人造成了生物只要在考试前背背就行了的假象，所以学生对上课教师的分析并不会很重视。为此，教师要根据生物课的特点和学生学习情况及时反思自己的教学过程就显得非常重要。
（三）实践后反思。
即完成课堂教学后进行反思。实践后的反思是前两种反思的预期的结果，实践后反思与实践中反思最终形成超前反思，使教师养成为了更好地进行教学实践，在实践前养成三思而行的习惯。例如，教师可以将自己的课用录音或摄像机摄录下来，课后再认真回顾分析、反思，对自己的提高有很大帮助。有些教师会发现自己在语速、语言表达、教态姿势、口头禅等方面存在的一些缺点，发现这些问题后，就可以在以后的教学中逐渐改进。反思性教学不应仅仅是自我进行的反思，还可以借助同行、同事、专家等的指导进行教学反思，这样做可以打破反思中的局限性，有利于快速提高教学水平。
三、反思的基本方法
（一）同行交流反思。
教师在听课、和其他教师交流等过程中不断进行反思。同行教师经常要互相听课，而听课不应该仅仅是一项任务。其实上课教师就是自己的一面镜子，通过听课可以发现上课教师的优点和不足，对照自己的教学行为，学习别人的长处，找出自己并未意识到的问题和不足。如讨论式教学方法的使用，虽然有很大好处，但是在听课中发现有许多学生根本没有参与、有些问题本不需要讨论。而生物中有些内容需要培养学生大胆猜测的习惯，这时讨论法就能发挥较大作用。所以，怎样更有效地使用讨论式教学法，什么时候让学生进行合作学习，合作什么？成了我听课后反思自己课堂教学的新的问题。
（二）请同事、专家观察分析自己的教学进行反思。
请同事、专家来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让他们指出自己教学中存在的问题，这样可以发现反思（自评）与他评之间存在的差距，促进自我反思层次的提升。
（三）撰写文章，自我深刻反思。
反思性教学中一个重要环节就是经常撰写教学反思。撰写教学反思贵在持之以恒，通过长期坚持记载课堂上的成功点、不足点和课堂上新的设计点，一方面能为自己以后教学时参考使用；另一方面也为其他教师提供了研究的重要素材。
总之，反思是教师自我塑造的过程，通过反思会促进自己的专业成长与教学能力的快速提升。每一位教师都应对此高度重视，并努力实践，以适应现代教育的迫切要求。
关键词：生物教学；反思；内涵；实践；方法
学习需要思考，教学也要思考，没有反思的教学是不会进步的教学。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。随着新课程改革深入，生物学的教学也发生相应的变化，这要求生物教师必须对课堂教学进行适当的调整，一方面要积极改进教学方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对教学内容作积极的处理，调整教学思路和对难点的认识等。为此就要进行经常性地反思，以适应自我成长与提高教学水平的需要。
一、反思性教学的内涵及意义
华东师范大学熊川武教授对反思性教学作了如下定义：反思性教学就是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
反思性教学运用于生物学教学实践，需要教师根据学生的实际特点、生物学的课程特点、教师和学生教与学的互动过程以及生物挂图、模型、课件等媒体的使用，不断思考，发现问题，解决问题，从而提高自己的教学水平和教学质量。
教师在教学中不断尝试“反思性教学”，可以培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力，培养对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性，面对教学过程中各种问题都可以应对自如。
二、反思的实践过程
反思起源于问题情境，教师首先要有经常反思的意识，并需逐渐养成反思的习惯，要找到反思的最佳视角，要发现值得反思的问题。习惯上，按时间维度，将反思性教学实践划分为三类：一是实践前反思；二是实践中反思；三是实践后反思。
（一）实践前反思。
教师在教学前对教学情况进行超前反思。教师在备课时，能在反思以往经验的基础上形成新的教学思路，并能形成在实践之前的三思而行的良好习惯，这将更有利于提高课堂教学效率。
例如，高三生物的复习课一般来说是教师从头到尾将知识体系理一遍，再讲些例题。但经过观察和思考我发现教师在讲知识点时，学生们并不爱听，因为他们觉得老师讲的都已懂了，但其实他们并没有真正掌握到位。所以要经常思索尝试用不同的教学方法，提高效率。例如，先让学生看书，再让学生自己复述的方法；或者学生看书后，教师出题，共同解决的方法；或者通过讲解一个例题，总结需要复习的有关内容等等。经过多次实践，觉得先让学生暴露错误，并从学生的错误中确定本节的复习重点，均取得了较好的复习效果。例如，在复习有丝分裂和减数分裂这些内容中时，先请二位同学上黑板分别完成分裂的过程图，其他同学在草稿上画图，教师通过巡视发现学生在画图过程中的典型错误，然后根据两位同学在黑板上画出的分裂过程图进行分析，取得了较好的效果。课前反思的还可以通过问卷调查、和学生交谈等方法让学生提出薄弱的知识点，或者指出教师教学中的不足点、遗漏点，教师再进行反思调整。
（二）实践中反思。
教师应在课堂教学中对意料之外的情况进行反思。实践中反思要发生在实践过程中。在教学实践中新的情况不断发生，需要教师经常反思，并根据学生实际对教学过程作及时的调整。生物在学生、家长和其他学科教师眼里是比较简单的学科，给大多数人造成了生物只要在考试前背背就行了的假象，所以学生对上课教师的分析并不会很重视。为此，教师要根据生物课的特点和学生学习情况及时反思自己的教学过程就显得非常重要。
（三）实践后反思。
即完成课堂教学后进行反思。实践后的反思是前两种反思的预期的结果，实践后反思与实践中反思最终形成超前反思，使教师养成为了更好地进行教学实践，在实践前养成三思而行的习惯。例如，教师可以将自己的课用录音或摄像机摄录下来，课后再认真回顾分析、反思，对自己的提高有很大帮助。有些教师会发现自己在语速、语言表达、教态姿势、口头禅等方面存在的一些缺点，发现这些问题后，就可以在以后的教学中逐渐改进。反思性教学不应仅仅是自我进行的反思，还可以借助同行、同事、专家等的指导进行教学反思，这样做可以打破反思中的局限性，有利于快速提高教学水平。
三、反思的基本方法
（一）同行交流反思。
教师在听课、和其他教师交流等过程中不断进行反思。同行教师经常要互相听课，而听课不应该仅仅是一项任务。其实上课教师就是自己的一面镜子，通过听课可以发现上课教师的优点和不足，对照自己的教学行为，学习别人的长处，找出自己并未意识到的问题和不足。如讨论式教学方法的使用，虽然有很大好处，但是在听课中发现有许多学生根本没有参与、有些问题本不需要讨论。而生物中有些内容需要培养学生大胆猜测的习惯，这时讨论法就能发挥较大作用。所以，怎样更有效地使用讨论式教学法，什么时候让学生进行合作学习，合作什么？成了我听课后反思自己课堂教学的新的问题。
（二）请同事、专家观察分析自己的教学进行反思。
请同事、专家来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让他们指出自己教学中存在的问题，这样可以发现反思（自评）与他评之间存在的差距，促进自我反思层次的提升。
（三）撰写文章，自我深刻反思。
反思性教学中一个重要环节就是经常撰写教学反思。撰写教学反思贵在持之以恒，通过长期坚持记载课堂上的成功点、不足点和课堂上新的设计点，一方面能为自己以后教学时参考使用；另一方面也为其他教师提供了研究的重要素材。
总之，反思是教师自我塑造的过程，通过反思会促进自己的专业成长与教学能力的快速提升。每一位教师都应对此高度重视，并努力实践，以适应现代教育的迫切要求。