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中学《物理课程标准》中要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力，这是时代发展赋予广大物理教师的使命，这就要求教师在教学方法上要有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。
创新能力的培养是一个长期积累的过程，必须从每个学生的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。物理课堂教学历来强调通过每节45分钟的教学，努力渗透从自然、生活到物理的认识过程，通过探究式教学，排疑解惑，使学生能经历基本的探究过程，学习科学的探究方法，感受到科学探究的魅力，从而形成尊重事实、探索真理的科学态度，努力实现学生由爱学、会学到研学的转化，为创新能力的培养打好坚实的基础。
新课标的实施改变了教师课程从属者的身份，使之成为课程的主体，教师应善于把教材作为课程资源来使用，根据自身和学生的实际情况创造性地使用教材，用出个性化风格和特点，为创新能力的培养铺设平台。教师是学生学习的促进者，教师的职责越来越多的是激励学生思考，集中更多的精力去指导学生形成良好的钻研习惯，改进滞后的教学环节，提供丰富的思研问题，体现从生活走向物理，从物理再走向社会的宗旨。要增强学生的感性认识，从日常生活中引入课题，并将所学知识应用到生活和生产实际当中，创设探究问题，形成探究氛围，从中激发学生的探究兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。使教师真正成为课堂教学的组织者、指导者、服务者，使学生在激活的课堂教学氛围中不断迸发出创新理念的火花。因此，通过物理学科的学习，培养学生的创新思维能力，是初中物理为学而教本身发展的需求，也是物理教学的升华，物理课应成为培养学生创新思维能力的表率。
初中物理教学中怎样才能有效的培养学生的创新思维能力呢？
第一，必须高度重视培养学生良好的思维品质。而要培养良好的思维品质，首先要注重创设思维发展的有利条件。引入新课时，尽可能设计一个与新课内容有关的前沿科学情景，吸引同学们的视线，对此产生浓厚的兴趣，很快进入学习的状态。例如升力的教学。学习升力的知识先不急于给学生介绍流体压强的内容，先给学生演示直升机（遥控玩具）升空的情景，然后让学生表演“竹蜻蜓”的升空游戏，再让学生进行“硬币跨栏跳高”比赛等活动，通过这些活动再引入流体压强的内容。学生在探索活动中很容易产生疑问和主动求知的欲望，而学生学会发问则是培养学生创新思维的关键一环，不断地发问会形成学生自主钻研的行为习惯。这样不断地把学生带进广阔的思维空间，久而久之，使学生养成勤于思考，善于思考的习惯，就能形成良好的创新思维品质。
第二，充分发挥迁移问题的助推作用。例如在讲摩擦力一节内容时，课堂上可以提出了二个实际问题让学生思考，要抓住一条刚出水的鱼（非常滑），怎样做才能抓的牢呢？有一个装大米的茶杯，你怎样用一支筷子将它提起呢？由于这二个问题生活实践气息特别强，所以课堂气氛马上活跃起来，不善于说话的學生也勇于讨论和回答，很快，大家得出了一致的答案：借助一条毛巾用力抓住鱼；把筷子插入米杯中，向米里倒入少许水，当米膨胀后增大了对筷子的压力，筷子就能提起米杯了。这二个题材的引入很自然的就结合上了影响摩擦力大小的因素：压力和接触面的粗糙程度。这样结合实际的应用举例很容易收到良好的教学效果。又例如研究速度题材时，下面一个问题对学生很有启发，一队中学生到某公园春游，早九点在公园门口解散，规定下午四点集合，同学们在九点时都统一对准了表，而其中一名同学的表每小时慢四分钟，问他下午集合时迟到多长时间？乍看上去，学生只要数出早九点到下午四点共经过几个小时，然后乘以4就可得出迟到时间为28分钟，几乎所有的学生都会这样考虑问题。而实际上这是一个速度的迁移问题，总运行时间为420分钟，该同学表的运行速度为56分/时，故此表的实际运行时间为450分，迟到时间为30分。学生看到答案后恍然大悟，原来这就是一个速度计算的变形问题，通过这一问题的探讨，学生充分体验到物理知识在现实中的意义，调动了学生温故求新的积极性。
物理学和生活实际的联系是非常密切的，充分利用物理知识迁移范围广、实践题材多的有利条件，根据所授知识的特点，积极创设探究问题，使学生从点点滴滴的科学实例中得到创新的启发，就能不断增强学生主动创新的进取心。
第三，开展科技制作活动推动创新思维能力的发展。就物理学科而言，大量知识本身来源于生产、生活实际，这样就为科技制作提供了丰富的素材，通过鼓励学生参与科技制作，强化实践环节，明确学以致用的意义，可以提升学生学习的创新积极性，锻炼学生的耐心和技能，十分有利于引导学生认识身边的的科学现象，探索科学奥秘，培养学生应有的科学素养，丰富他们的创新意识。
初中物理教学本身为学生创新思维能力的培养提供了素材，搭设了舞台，新课标的实施又开辟了为学而教可持续发展的途径。作为物理教师我们应该有一颗进取的心，为培养和造就创新型人才奉献出永不停息的努力。
创新能力的培养是一个长期积累的过程，必须从每个学生的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。物理课堂教学历来强调通过每节45分钟的教学，努力渗透从自然、生活到物理的认识过程，通过探究式教学，排疑解惑，使学生能经历基本的探究过程，学习科学的探究方法，感受到科学探究的魅力，从而形成尊重事实、探索真理的科学态度，努力实现学生由爱学、会学到研学的转化，为创新能力的培养打好坚实的基础。
新课标的实施改变了教师课程从属者的身份，使之成为课程的主体，教师应善于把教材作为课程资源来使用，根据自身和学生的实际情况创造性地使用教材，用出个性化风格和特点，为创新能力的培养铺设平台。教师是学生学习的促进者，教师的职责越来越多的是激励学生思考，集中更多的精力去指导学生形成良好的钻研习惯，改进滞后的教学环节，提供丰富的思研问题，体现从生活走向物理，从物理再走向社会的宗旨。要增强学生的感性认识，从日常生活中引入课题，并将所学知识应用到生活和生产实际当中，创设探究问题，形成探究氛围，从中激发学生的探究兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。使教师真正成为课堂教学的组织者、指导者、服务者，使学生在激活的课堂教学氛围中不断迸发出创新理念的火花。因此，通过物理学科的学习，培养学生的创新思维能力，是初中物理为学而教本身发展的需求，也是物理教学的升华，物理课应成为培养学生创新思维能力的表率。
初中物理教学中怎样才能有效的培养学生的创新思维能力呢？
第一，必须高度重视培养学生良好的思维品质。而要培养良好的思维品质，首先要注重创设思维发展的有利条件。引入新课时，尽可能设计一个与新课内容有关的前沿科学情景，吸引同学们的视线，对此产生浓厚的兴趣，很快进入学习的状态。例如升力的教学。学习升力的知识先不急于给学生介绍流体压强的内容，先给学生演示直升机（遥控玩具）升空的情景，然后让学生表演“竹蜻蜓”的升空游戏，再让学生进行“硬币跨栏跳高”比赛等活动，通过这些活动再引入流体压强的内容。学生在探索活动中很容易产生疑问和主动求知的欲望，而学生学会发问则是培养学生创新思维的关键一环，不断地发问会形成学生自主钻研的行为习惯。这样不断地把学生带进广阔的思维空间，久而久之，使学生养成勤于思考，善于思考的习惯，就能形成良好的创新思维品质。
第二，充分发挥迁移问题的助推作用。例如在讲摩擦力一节内容时，课堂上可以提出了二个实际问题让学生思考，要抓住一条刚出水的鱼（非常滑），怎样做才能抓的牢呢？有一个装大米的茶杯，你怎样用一支筷子将它提起呢？由于这二个问题生活实践气息特别强，所以课堂气氛马上活跃起来，不善于说话的學生也勇于讨论和回答，很快，大家得出了一致的答案：借助一条毛巾用力抓住鱼；把筷子插入米杯中，向米里倒入少许水，当米膨胀后增大了对筷子的压力，筷子就能提起米杯了。这二个题材的引入很自然的就结合上了影响摩擦力大小的因素：压力和接触面的粗糙程度。这样结合实际的应用举例很容易收到良好的教学效果。又例如研究速度题材时，下面一个问题对学生很有启发，一队中学生到某公园春游，早九点在公园门口解散，规定下午四点集合，同学们在九点时都统一对准了表，而其中一名同学的表每小时慢四分钟，问他下午集合时迟到多长时间？乍看上去，学生只要数出早九点到下午四点共经过几个小时，然后乘以4就可得出迟到时间为28分钟，几乎所有的学生都会这样考虑问题。而实际上这是一个速度的迁移问题，总运行时间为420分钟，该同学表的运行速度为56分/时，故此表的实际运行时间为450分，迟到时间为30分。学生看到答案后恍然大悟，原来这就是一个速度计算的变形问题，通过这一问题的探讨，学生充分体验到物理知识在现实中的意义，调动了学生温故求新的积极性。
物理学和生活实际的联系是非常密切的，充分利用物理知识迁移范围广、实践题材多的有利条件，根据所授知识的特点，积极创设探究问题，使学生从点点滴滴的科学实例中得到创新的启发，就能不断增强学生主动创新的进取心。
第三，开展科技制作活动推动创新思维能力的发展。就物理学科而言，大量知识本身来源于生产、生活实际，这样就为科技制作提供了丰富的素材，通过鼓励学生参与科技制作，强化实践环节，明确学以致用的意义，可以提升学生学习的创新积极性，锻炼学生的耐心和技能，十分有利于引导学生认识身边的的科学现象，探索科学奥秘，培养学生应有的科学素养，丰富他们的创新意识。
初中物理教学本身为学生创新思维能力的培养提供了素材，搭设了舞台，新课标的实施又开辟了为学而教可持续发展的途径。作为物理教师我们应该有一颗进取的心，为培养和造就创新型人才奉献出永不停息的努力。