【摘 要】
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一、背景分析rn英语学科的核心素养包括“语言能力”“学习能力”“思维品质”“文化品格”,显然“学为中心”的英语课堂必须对学生的“思维品质”进行训练.美国教育学家布鲁
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一、背景分析rn英语学科的核心素养包括“语言能力”“学习能力”“思维品质”“文化品格”,显然“学为中心”的英语课堂必须对学生的“思维品质”进行训练.美国教育学家布鲁姆的教学目标分类明确把人的思维分为六个层次,其中“记忆、理解和应用”为“低级思维能力”“,分析、评价和创造”为“高级思维能力”.显然,在初中英语教学中,承载这些“高级思维能力”训练的大多是在阅读课中.然而我们现行的教材阅读材料大多“篇幅较短小,内容较简单”,为了充分训练学生的“高级思维能力”,初中英语教师会尝试借助泛读课.那么问题是:怎样的英语泛读材料能更有效地训练学生的“高级思维能力”呢?怎样的阅读问题才能更促进学生的“深度思考”呢?哪些教学行为更能收获学生思维的“广度和深度”呢?
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