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摘要：新课程改革背景下，初中语文教师要积极创新教育理念，充分结合初中学生学习能力特点，将情景教学法良好应用在实际语文教学活动中。不仅极大激发学生学习热情和课堂参与性，活跃了课堂教学氛围，更显著提升学生语文成绩及核心素养，实现良好教学实效。本文结合当前初中语文教学现状和情境教学在初中语文教学中重要意义，具体阐述情境教学在初中语文教学中应用策略探析。
关键词：情境教学;意义;应用策略;初中语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0216-01
初中语文教师在实际教学中要摒弃以往单一乏味教学形式，不断更新教育理念，将情境教学法有效应用在语文课堂中。从而促进学生语文核心素养显著提高，满足素质教育需求。
1.当前初中语文教学现状
现阶段，部分初中语文教师受应试教育思想影响，在教学中采用着单一枯燥的教学形式，不能使学生产生主动学习参与热情。并且，一些教师在实际教学中，也没有充分结合初中生学习能力及性格特点制定教学方案。未能与学生开展积极互动交流活动，学生的教学主体地位被严重忽视。这些因素都不利于学生语文成绩及综合素养显著提升，无法实现良好语文教学实效，不能满足新时期素质教育需求。
2.情境教学在初中语文教学中重要意义
初中语文教师将情境教学法良好应用于实际教学中，不仅能够有效契合初中学生活泼好动、好奇心强的自然天性特点，更极大活跃了课堂教学氛围。增进了师生间、学生间情感互动交流，有助于学生语文成绩及核心素养显著提升，体现出良好语文教学成效。
3.情境教学在初中语文教学中应用策略探析
3.1 利用多媒体设施构建对应教学情境
初中语文教师利用多媒体设施构建对应课堂教学情境，不仅极大激发学生学习参与热情，改善了课堂教学氛围，更有助于学生语文学习成绩及核心素养进一步提高，体现良好语文教学成效。比如，语文教师在教授《猫》课节时，就结合通过多媒体设施来构建对应的课堂教学情境，以更好的提升教学效率。课堂初始，语文教师先引领学生开展全文阅读，以帮助学生加深课文印象。紧接着，教师还给与了学生一定的自行阅读时间，要求学生在阅读中认真体会文章大意及作者想要表达的思想感情等。待学生阅读完毕后，语文教师为学生播放课前选取的对应猫的视频影像。多媒体视频影像具有生动、直观、立体的优势，能够帮助学生更好的了解掌握课文内容，显著提升学生语文综合素养。同时，语文教师还根据视频画面的切换，而朗诵对应的课文内容，并适时提出了问题如谁能够找出文中描述猫可爱活泼的句子？讲台正前方的同学回答到“老师，‘花自的毛，很活泼，常如带着泥土的自雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去’这一句是描写猫可爱活泼的句子。”此外，语文教师还选了几位学生各自讲述生活中接触到的猫的形态特征和趣味故事。课堂尾声，教师还要求学生写一篇以动物为题目的作文。可以是自己家养的小动物，也可以是经常接触到的动物，作文语句一定要自然流畅，条理清晰，写出小动物的可爱萌趣和真实生活形态。语文教师利用多媒体设施构建出对应的课堂教学情境，不仅极大引发学生主动学习参与意识，培养学生良好的阅读能力及写作水平，更有助于学生学习成绩及语文核心素养提升，实现语文教学实效。
3.2 結合课文内容营建对应课堂情境
初中语文教师在实际教学中，充分结合课文内容营建出对应课堂情境，从而引发初中学生主动学习参与热情，改善课堂教学气氛，有助于促进学生语文成绩及核心素养提升，满足新时期素质教育需求。比如，在教授《桃花源记》课节时，语文教师先在讲台四周布置了课前准备好的桃花源对应课件图文资料，并适时播放了《溪行桃花源》的古琴曲，营建出美好自然的课堂教学情境，以促进学生良好的理解掌握课堂知识点。随后，语文教师为学生详细讲述了其创作背景及文章寓意，使学生们对于课文的理解变得更加容易，有助于学生语文成绩的进一步提高。《桃花源记》是晋宋时的散文家陶渊明所创做的一篇文言文，文中描绘出一个与世隔绝的世外桃源。作者通过对那里人们宁静幸福生活的描写，表达了对于现实世界的强烈不满，词语中也反映出自己对桃源生活的向往。学生们置身于这样美好愉悦的课堂情境中，听着教师耐心细致的课堂讲解，其文言文理解能力及语文核心素养都得到了极大的提高。课堂尾声，语文教师还要求学生依据其对于课文的正确理解，并可以适当加以个人想象力，将《桃花源记》这篇文言文改写成通俗易懂的自话文体，文字词语要自然流畅，给观阅的人以一定美感。初中语文教师通过结合课文内容构建出相应的课堂情境，不仅能够促进学生阅读能力及写作水平显著提升，更对学生语文成绩及核心素养提高有巨大推动作用。
4.结语
综上所述，本文主要阐述当前初中语文教学现状和情境教学在初中语文教学中重要意义，以及情境教学在初中语文教学中应用策略探析。新时期形势下，初中语文教师摒弃以往传统枯燥的教学形式，针对实际教学中出现问题现象，创建出对应教学情境来促进语文教学实效。从而有效提升学生语文学习成绩及核心素养，体现良好语文教学成效。
参考文献：
[1]吕利曼.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].神州，2019，11（3）：157.
[2]马姝格.长春市白山小学情境作文教学现状调查与分析[D].吉林：延边大学，2018.
[3]许诺.初中情境作文教学的研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2016.
关键词：情境教学;意义;应用策略;初中语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0216-01
初中语文教师在实际教学中要摒弃以往单一乏味教学形式，不断更新教育理念，将情境教学法有效应用在语文课堂中。从而促进学生语文核心素养显著提高，满足素质教育需求。
1.当前初中语文教学现状
现阶段，部分初中语文教师受应试教育思想影响，在教学中采用着单一枯燥的教学形式，不能使学生产生主动学习参与热情。并且，一些教师在实际教学中，也没有充分结合初中生学习能力及性格特点制定教学方案。未能与学生开展积极互动交流活动，学生的教学主体地位被严重忽视。这些因素都不利于学生语文成绩及综合素养显著提升，无法实现良好语文教学实效，不能满足新时期素质教育需求。
2.情境教学在初中语文教学中重要意义
初中语文教师将情境教学法良好应用于实际教学中，不仅能够有效契合初中学生活泼好动、好奇心强的自然天性特点，更极大活跃了课堂教学氛围。增进了师生间、学生间情感互动交流，有助于学生语文成绩及核心素养显著提升，体现出良好语文教学成效。
3.情境教学在初中语文教学中应用策略探析
3.1 利用多媒体设施构建对应教学情境
初中语文教师利用多媒体设施构建对应课堂教学情境，不仅极大激发学生学习参与热情，改善了课堂教学氛围，更有助于学生语文学习成绩及核心素养进一步提高，体现良好语文教学成效。比如，语文教师在教授《猫》课节时，就结合通过多媒体设施来构建对应的课堂教学情境，以更好的提升教学效率。课堂初始，语文教师先引领学生开展全文阅读，以帮助学生加深课文印象。紧接着，教师还给与了学生一定的自行阅读时间，要求学生在阅读中认真体会文章大意及作者想要表达的思想感情等。待学生阅读完毕后，语文教师为学生播放课前选取的对应猫的视频影像。多媒体视频影像具有生动、直观、立体的优势，能够帮助学生更好的了解掌握课文内容，显著提升学生语文综合素养。同时，语文教师还根据视频画面的切换，而朗诵对应的课文内容，并适时提出了问题如谁能够找出文中描述猫可爱活泼的句子？讲台正前方的同学回答到“老师，‘花自的毛，很活泼，常如带着泥土的自雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去’这一句是描写猫可爱活泼的句子。”此外，语文教师还选了几位学生各自讲述生活中接触到的猫的形态特征和趣味故事。课堂尾声，教师还要求学生写一篇以动物为题目的作文。可以是自己家养的小动物，也可以是经常接触到的动物，作文语句一定要自然流畅，条理清晰，写出小动物的可爱萌趣和真实生活形态。语文教师利用多媒体设施构建出对应的课堂教学情境，不仅极大引发学生主动学习参与意识，培养学生良好的阅读能力及写作水平，更有助于学生学习成绩及语文核心素养提升，实现语文教学实效。
3.2 結合课文内容营建对应课堂情境
初中语文教师在实际教学中，充分结合课文内容营建出对应课堂情境，从而引发初中学生主动学习参与热情，改善课堂教学气氛，有助于促进学生语文成绩及核心素养提升，满足新时期素质教育需求。比如，在教授《桃花源记》课节时，语文教师先在讲台四周布置了课前准备好的桃花源对应课件图文资料，并适时播放了《溪行桃花源》的古琴曲，营建出美好自然的课堂教学情境，以促进学生良好的理解掌握课堂知识点。随后，语文教师为学生详细讲述了其创作背景及文章寓意，使学生们对于课文的理解变得更加容易，有助于学生语文成绩的进一步提高。《桃花源记》是晋宋时的散文家陶渊明所创做的一篇文言文，文中描绘出一个与世隔绝的世外桃源。作者通过对那里人们宁静幸福生活的描写，表达了对于现实世界的强烈不满，词语中也反映出自己对桃源生活的向往。学生们置身于这样美好愉悦的课堂情境中，听着教师耐心细致的课堂讲解，其文言文理解能力及语文核心素养都得到了极大的提高。课堂尾声，语文教师还要求学生依据其对于课文的正确理解，并可以适当加以个人想象力，将《桃花源记》这篇文言文改写成通俗易懂的自话文体，文字词语要自然流畅，给观阅的人以一定美感。初中语文教师通过结合课文内容构建出相应的课堂情境，不仅能够促进学生阅读能力及写作水平显著提升，更对学生语文成绩及核心素养提高有巨大推动作用。
4.结语
综上所述，本文主要阐述当前初中语文教学现状和情境教学在初中语文教学中重要意义，以及情境教学在初中语文教学中应用策略探析。新时期形势下，初中语文教师摒弃以往传统枯燥的教学形式，针对实际教学中出现问题现象，创建出对应教学情境来促进语文教学实效。从而有效提升学生语文学习成绩及核心素养，体现良好语文教学成效。
参考文献：
[1]吕利曼.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].神州，2019，11（3）：157.
[2]马姝格.长春市白山小学情境作文教学现状调查与分析[D].吉林：延边大学，2018.
[3]许诺.初中情境作文教学的研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2016.