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《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此,作文教学是语文教学的重要组成部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。
一、丰富学生生活,开辟创新源泉
生活是作文的源泉,创造的原型。一个缺乏丰富生活经验的人根本写不出充满生活情趣,富有创新体验的文章来。
1.精心组织语文学科的实践活动
在语文学科的实践活动中,语文教师应精心组织,以求丰富多彩,确保活动效果。可以组织智能竞赛,如:“比说绕口令”、“查字典接力赛”、“诗歌朗诵比赛”、“演讲比赛”等等;可组织语文游戏,如:“补充歇后语”、“成语接龙”、“猜谜语”等;可组织设计制作,如:“精制贺卡”、“手抄报设计”、“手工制作”等;可组织访问考察,如:“集市游览”、“家乡寻美”等。
2.及时关注相关学科的活动
为培养学生的创新意识和创造能力,我们要抓住各学科教学与学生生活的联系点,以多种方法、多种形式开展活动。如:音乐课中的欣赏、体育课上的比赛、自然课中的实验、综合实践活动中的调查访问以及班队活动等。语文教师要关注各学科教学活动,有效地促进作文教学。
3.鼓励学生主动参与社会实践活动
学生有很长一段时间是在家庭和社会中度过的,家庭的生活,社会的环境,为他们生活的丰富多彩提供了条件。因此,可以充分利用学生的校外时间,引导他们去广泛接触社会,主动参与实践,充分感受生活,从而最大限度地拓展学生的生活天地,丰富学生的创造源泉。如:让学生把书中的故事讲给家长听,组织郊游,到商店、工厂、车站调查访问等。
二、变换习作内容,培养创新思维
随着课程改革的深入发展,教材中的一些训练要求已远远不能满足学生习作训练的需求,这就需要我们根据实际情况进行改革,适当变换习作的内容形式,以利于培养学生的创新意识。
1.变换命题方式,鼓励学生发表不同见解
学生年龄虽小,但他们已有自己的人生阅历,对任何一件事情都有自己的独到见解,我们不能限制他们,要充分调动他们的主观能动性,不断挖掘调动他们的人生阅历,了解他们不同的看法和情感体验,听取他们对一些社会现象的评论,鼓励他们发表不同的见解,培养创新意识。如一次习作时,我在黑板上写下了“长江、警察、海豚、鸡蛋”4个词语,请同学们用一件事,将4个词语巧妙地联系在一起,看谁写得巧妙。学生的阅历不同,体验和感受不同,见解也就各不相同。
2.变换写作体裁,拓宽学生的创新空间
学生的生活是丰富多彩的,我们要善于调动他们的积极性,拓宽思路,开阔眼界,并在此过程中提高他们认识事物的能力和水平,让他们无拘无束地写自己想说的话。习作中改变写作的体裁,就是一个拓宽学生创新空间的好办法。如学完了《特殊的葬礼》一文后,我让学生以巴西塞特凯达斯瀑布的身份写一份自述,谈谈自己从雄伟壮观到消失的经过,从而激发了学生写作的兴趣,体现出了学生的创造性。
三、发展想象能力,增强创新体验
想象力是创造力的源泉,人如果没有想象,就不可能有创造发明,不可能有任何预见。
1.读中仿写,引导学生发散想象
发散想象是对事物进行多角度多向性的想象,在读写结合的教学中,引导学生在仿写中发散想象,可使学生在模仿中逐步学会创造。如在教《夹竹桃》一文时,我就引导学生仿照课文的写作方法选一种树来写,学生写得比较好。读中仿写,仿中有创,在多角度多方向的发散想象中,学生就可以渐渐地从模仿中跳出来,拥有越来越广阔的想象天地。
2.读中补写,引导学生扩展想象
扩展想象是根据已知事物的形象进行拓展性推想,使事物的形象扩展延伸。在课堂教学中,抓住课文中作者有意或无意留下的有着丰富内涵的想象空间,有依据地进行扩展想象,不仅有助于学生对于课文内容的理解,而且有助于学生想象中的创造因素不断生长。如在教学《莫高窟》一文时,文中描写了“飞天”的五种不同形态,我引导学生展开丰富想象,把书中没有写出来的那些形态写出来。在这样的补写练习中,学生的想象力不断增强。
3.编写童话,激发学生的创造想象
编写童话是富有创造性的活动。儿童写给儿童的故事免不了幼稚,免不了缺乏逻辑,更难摆脱模仿的痕迹,但毕竟融进了许许多多儿童鲜活的思想,表现了真实的童心、童趣、童真,我们每一位老师都要尊重学生的想象,以一颗童心去理解学生的想象,欣赏学生的想象,并注意以巧妙的方式在润物细无声中引导他们的想象向着更加合理、更加现实、更富于创造的境界发展。
总之,在作文教学中,只有把创新精神融化在每一位学生的心中,转化为每一位学生自觉的意识和行为,才能真正地培养学生的创造能力,提高学生的写作水平。
(责编钟岚)
一、丰富学生生活,开辟创新源泉
生活是作文的源泉,创造的原型。一个缺乏丰富生活经验的人根本写不出充满生活情趣,富有创新体验的文章来。
1.精心组织语文学科的实践活动
在语文学科的实践活动中,语文教师应精心组织,以求丰富多彩,确保活动效果。可以组织智能竞赛,如:“比说绕口令”、“查字典接力赛”、“诗歌朗诵比赛”、“演讲比赛”等等;可组织语文游戏,如:“补充歇后语”、“成语接龙”、“猜谜语”等;可组织设计制作,如:“精制贺卡”、“手抄报设计”、“手工制作”等;可组织访问考察,如:“集市游览”、“家乡寻美”等。
2.及时关注相关学科的活动
为培养学生的创新意识和创造能力,我们要抓住各学科教学与学生生活的联系点,以多种方法、多种形式开展活动。如:音乐课中的欣赏、体育课上的比赛、自然课中的实验、综合实践活动中的调查访问以及班队活动等。语文教师要关注各学科教学活动,有效地促进作文教学。
3.鼓励学生主动参与社会实践活动
学生有很长一段时间是在家庭和社会中度过的,家庭的生活,社会的环境,为他们生活的丰富多彩提供了条件。因此,可以充分利用学生的校外时间,引导他们去广泛接触社会,主动参与实践,充分感受生活,从而最大限度地拓展学生的生活天地,丰富学生的创造源泉。如:让学生把书中的故事讲给家长听,组织郊游,到商店、工厂、车站调查访问等。
二、变换习作内容,培养创新思维
随着课程改革的深入发展,教材中的一些训练要求已远远不能满足学生习作训练的需求,这就需要我们根据实际情况进行改革,适当变换习作的内容形式,以利于培养学生的创新意识。
1.变换命题方式,鼓励学生发表不同见解
学生年龄虽小,但他们已有自己的人生阅历,对任何一件事情都有自己的独到见解,我们不能限制他们,要充分调动他们的主观能动性,不断挖掘调动他们的人生阅历,了解他们不同的看法和情感体验,听取他们对一些社会现象的评论,鼓励他们发表不同的见解,培养创新意识。如一次习作时,我在黑板上写下了“长江、警察、海豚、鸡蛋”4个词语,请同学们用一件事,将4个词语巧妙地联系在一起,看谁写得巧妙。学生的阅历不同,体验和感受不同,见解也就各不相同。
2.变换写作体裁,拓宽学生的创新空间
学生的生活是丰富多彩的,我们要善于调动他们的积极性,拓宽思路,开阔眼界,并在此过程中提高他们认识事物的能力和水平,让他们无拘无束地写自己想说的话。习作中改变写作的体裁,就是一个拓宽学生创新空间的好办法。如学完了《特殊的葬礼》一文后,我让学生以巴西塞特凯达斯瀑布的身份写一份自述,谈谈自己从雄伟壮观到消失的经过,从而激发了学生写作的兴趣,体现出了学生的创造性。
三、发展想象能力,增强创新体验
想象力是创造力的源泉,人如果没有想象,就不可能有创造发明,不可能有任何预见。
1.读中仿写,引导学生发散想象
发散想象是对事物进行多角度多向性的想象,在读写结合的教学中,引导学生在仿写中发散想象,可使学生在模仿中逐步学会创造。如在教《夹竹桃》一文时,我就引导学生仿照课文的写作方法选一种树来写,学生写得比较好。读中仿写,仿中有创,在多角度多方向的发散想象中,学生就可以渐渐地从模仿中跳出来,拥有越来越广阔的想象天地。
2.读中补写,引导学生扩展想象
扩展想象是根据已知事物的形象进行拓展性推想,使事物的形象扩展延伸。在课堂教学中,抓住课文中作者有意或无意留下的有着丰富内涵的想象空间,有依据地进行扩展想象,不仅有助于学生对于课文内容的理解,而且有助于学生想象中的创造因素不断生长。如在教学《莫高窟》一文时,文中描写了“飞天”的五种不同形态,我引导学生展开丰富想象,把书中没有写出来的那些形态写出来。在这样的补写练习中,学生的想象力不断增强。
3.编写童话,激发学生的创造想象
编写童话是富有创造性的活动。儿童写给儿童的故事免不了幼稚,免不了缺乏逻辑,更难摆脱模仿的痕迹,但毕竟融进了许许多多儿童鲜活的思想,表现了真实的童心、童趣、童真,我们每一位老师都要尊重学生的想象,以一颗童心去理解学生的想象,欣赏学生的想象,并注意以巧妙的方式在润物细无声中引导他们的想象向着更加合理、更加现实、更富于创造的境界发展。
总之,在作文教学中,只有把创新精神融化在每一位学生的心中,转化为每一位学生自觉的意识和行为,才能真正地培养学生的创造能力,提高学生的写作水平。
(责编钟岚)