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【摘 要】本文对国内外“土木工程施工”课程结构体系进行了综述,说明了各自特点,对当前本课程的设置内容进行了分析,明确了存在的不足,最后对该课程的具体改革提出了针对性建议,并根据课程的实践性特点,阐述了理论和实践相结合的必要性。
【关键词】 土木工程施工;课程体系;实践教学;毕业实习
The tentative plan on “Civil Engineering Construction” Teaching Reform
Tian Hong-chen,Dai Jing-jun
(Water conservancy and civil engineering colleges of shangdong agricultural university Taian Shangdong 271018)
【Abstract】In the paper, the “Civil Engineering and Construction” course structure and system at home and abroad are summarized, and the characteristics are explained. Then the paper analyzes the current settings for the content of this course and identified the shortcomings. Finally it puts forward the targeted suggestion according to the mention of specific reform measures and expounds the necessity of the combination of theory and practice based on practical characteristics of the course.
【Key words】Civil engineering construction;Course system;Practice teaching;Graduation field work
“土木工程施工”是土木工程专业的一门主干专业课,是培养学生综合运用专业知识、分析解决实际问题能力的基础训练,是提高学生参与社会激烈竞争实力的基本功。目前,多数高校都十分重视对“土木工程施工”课程的建设,在教学模式、教学内容、教学方法等方面,进行了一系列的改革,并取得了明显的效果。但是,由于受原苏联教学体制的影响较深,改革的力度不大,极不适应社会主义市场经济和人才竞争的需要,必须进行实质性的改革。
1. 国内外对“土木工程施工”课程结构体系的设置
课程结构体系的设置不同,其采用的教学方法不同,所取得的教学效果也必然不同。归纳国内外对“土木工程施工”课程结构体系的设置,大体可分为以下三种类型:
1.1“附着式”课程结构体系。
此种课程结构体系,即不专门设置“土木工程施工”课,而将“土木工程施工”中的有关内容,分别划分至有关专业课中去讲解。对于不能包括的施工技术,单独设立技术专题讲座。
如日本的东京工业大学土木工程系,在专业课中不专门设置施工课,而是将各种施工技术分别归入有关专业课程中去讲。比如,在“钢筋混凝土工学特论”课中,不仅要讲授各种混凝土构件及预应力混凝土构件的基本原理和设计方法,而且要讲授各种构件如何施工。
这种课程结构体系,单纯对施工技术知识,显得非常零乱,但与有关课程却紧密相联,避免了内容的重复,对加强专业知识的系统性大有好处。
1.2 “系统式”课程结构体系。
这是由前苏联沿袭下来的一种课程结构体系,我国的多数高校仍处于此种结构体系的束
缚之中。这种课程结构体系,将“土木工程施工”作为一门重要的专业技术课,实行统一的
教学大纲、统编的教材、专门的教学时数,具有集中讲授、施工技术全面、要求比较统一等明显优点。
然而,实践证明“系统式”课程结构体系有两个明显的弱点:一是与其他有关专业课严重脱节,有的内容是前后重复,有的内容需要前漏后补,造成时间上的严重浪费;二是与实践严重脱节,如对施工机具的讲解,仍是图上学构造,书上学使用,实践中仍是不懂构造,不会使用。
1.3 “选修式”课程结构体系。
随着教学体制改革的深入进行,最近几年,我国高校已经实行了学分制,将课程分为必修课、限选课和任选课三类。据了解,大部分学校将“土木工程施工”课程划分为限选课,明确有关专业必须完成规定的限定学分。
此种课程结构体系,在国外(如美国麻省理工学院、日本早稻田大学等)已逐步趋于成熟,取得了一些经验。但是,目前在我国还需值得进一步探讨以下问题:①“土木工程施工”在不同类型的高校所处的地位不同,其学分所占的比例应当以多少为宜?②“土木工程施工”
采取何种教学模式才能达到培养目标?③“土木工程施工”如何与其他专业课有机的结合起
来?
笔者认为:以上三种课程机构体系,各有千秋,均有弊端。如果不根据中国的国情,不结合本学校的实际,生搬硬套某种结构体系,必然会造成事与愿违。我校是一所综合多科性农业大学,是培养的高级应用研究型工程技术人才的大学,以适应社会的需求。据对毕业生跟踪调查证明:要想在激烈人才竞争的市场上取得胜利,对土木工程专业来讲,就必须努力提高学生在“土木工程施工”方面的竞争实力。
2. “土木工程施工”的教学内容必须下大力气进行改革
全面分析我国高校使用的“土木工程施工”所包括的教学内容,无论是本科教材,还是专科教材,都有一个共同的弱点:教学内容较陈旧,远远落后于现代施工技术的发展,甚至有些是属于已经淘汰的内容。
如“装饰工程施工”一章,多数教材中只讲抹灰、贴面、油漆、刷浆和裱糊工程的施工,而对当今比较先进的铝合金、玻璃幕墙、吊顶、门窗、隔断等工程的施工涉及很少;建设部(现为住房与城乡建设部)于1998年以《关于建筑业进一步推广应用10项新技术的通知》(建建[1998]200号),要求各地加大推广力度,促进建筑业的技术进步,但是,在现有的教材中还没有此类内容较少,且不系统;自改革开放以来,城市中的高层和超高层迅速发展,给深基坑支护技术提出了新的课题,许多施工企业在工程实践中创造了许多成功的经验,但是“土木工程施工”教材中涉及较少,有的教材甚至是空白。
由以上可知:“土木工程施工”中的教学内容,仅是一些基本知识,其广度和深度均显不足,既不能适应社会人才竞争的需要,也不能满足建筑生产工艺的要求。因此,“土木工程施工”任课教师应当根据土木工程施工技术的发展,广泛的收集土木工程施工方面的新技术、新工艺,以满足社会实践对人才的需求。
3. 大力加强实践性教学环节
“土木工程施工”课程的特点是操作性、实践性、群众性强,与施工实践的关系极其紧密,“土木工程施工”课的重点和难点,就是如何加强理论和实践的结合,这是提高“土木工程施工”课教学质量的关键。为突出工科类院校教育的特色,国家教委规定“实践教学环节应占教学活动总周数的1/3以上”。针对“土木工程施工”课的特点,在加强实践性教学环节方面,提出以下设想:
3.1 正确处理理论教学和实践教学的关系,建立“理论教学与实践教学并行”的系统教学模式。
根据土木工程专业的培养目标和社会对建筑人才的需求,应当彻底改变过去那种“先讲理论后实践”、“实践证明理论”的做法,建立新的教学实践模式,坚持“土木工程施工”实践性教学四年不断线。即一年级一进校就进行认识实习,使学生具有初步的专业思想,并对土木工程施工有初步认识;二年级按“土木工程施工”专业课或专业基础课所涉及的内容,安排学生到施工工地进行有针对性的课程实习,使理论与实践相结合;三年级进行为期五周的集中系统的生产实习,使学生把已学的专业知识加以融合;四年级结合毕业设计安排四到六周的毕业实习,使学生以技术人员的身份,在建筑工程施工全过程中参与规划、施工和管理。
3.2 加强实验室建设,培养学生动手能力。
加强实验室建设,让学生亲自动手实验,提高学生的实际操作能力,是培养高级工程应用性技术人才的重要措施,也是土木工程专业办出特色和活力的重要途径。国内外实践经验证明:在自然科学领域里,大部分科学理论的产生,都要以科学实验取得的结论为依据,总结出科学的规律。科学技术上的许多发现、发明、创造,无不借助于科学实验。麦克斯维尔创立电磁波理论、汤姆逊发现电子、卢瑟福击破原子核、布拉格开创生物分子结构研究等,都说明了实验实践是极其重要的。
对于实验教学,首先要从领导思想上切实重视,应当把实验课从理论教学的从属地位,转变为相对独立的同等重要地位,由以验证基本理论为主,转变为以发展学生智能、培养动手能力为主,确实把实验课当作教学中不可缺少的重要环节,舍得投资金,舍得配设备,舍得抽人员,舍得花时间。
3.3 切实抓好“土木工程施工”毕业实习。
土木工程施工毕业实习,是土木工程专业四年中时间最集中、内容最丰富、实践性最强的一次实习,是实践性教学中最重要的组成部分,也是学生走向工作岗位前实际练兵的好机会。
我校对毕业实习一直十分重视,各级领导当作一件大事来抓,取得了良好的效果。我校水利土木工程学院始终把毕业实习列为教学计划中的重要内容,采取“建立实习基地、及早进行联系、制订实习计划、加强实习领导、节约实习经费”等有效措施,高质量的完成了多层次的实习任务,达到了教学目标,受到学校领导的好评。
用一分为二的观点分析毕业实习,的确还存在一些急需改进的地方。比如,如何解决个别专业难以建立实习基地,克服存在的“打一枪换一个地方”的做法?如何将学生的毕业实习和参与施工管理、勤工助学有机的结合起来,解决学校对生产实习投入过大的困难?如何提高和发挥学生在生产实习中的主动性、积极性,将纪律约束变为学生的自觉行动?等等。有待于我们进一步探讨和改革。
“土木工程施工”的教学改革是一个极其复杂的事情,不是一朝一夕就可以实现的,也不是一个方面的努力就可以完成的。这就需要各级领导把教学改革当作教育振兴的百年大计,全社会都来关心和支持教学改革,青年学生要把实践性教学作为自己全面健康发展的重要途径。我们坚信:领导重视,上下一致,密切配合,“土木工程施工”的教学改革必能登上一个新台阶。
参考文献
[1] 重庆大学等.土木工程施工.北京:建筑工业出版社,2003.
[2] 赵燕青等.土木工程施工.北京:科学出版社,2007.
[3] 祝江鸿.《土木工程施工技术》教学改革思考[J].科学教育论坛•中国科技信息,2006,(5):271.
[文章编号]1619-2737(2010)04-20-092
[作者简介]田洪臣(1963.12-),男、1985年7月毕业于同济大学、所学工业与民用建筑专业、现为副教授,主要从事土木工程施工、管理及再生混凝土的研究。
【关键词】 土木工程施工;课程体系;实践教学;毕业实习
The tentative plan on “Civil Engineering Construction” Teaching Reform
Tian Hong-chen,Dai Jing-jun
(Water conservancy and civil engineering colleges of shangdong agricultural university Taian Shangdong 271018)
【Abstract】In the paper, the “Civil Engineering and Construction” course structure and system at home and abroad are summarized, and the characteristics are explained. Then the paper analyzes the current settings for the content of this course and identified the shortcomings. Finally it puts forward the targeted suggestion according to the mention of specific reform measures and expounds the necessity of the combination of theory and practice based on practical characteristics of the course.
【Key words】Civil engineering construction;Course system;Practice teaching;Graduation field work
“土木工程施工”是土木工程专业的一门主干专业课,是培养学生综合运用专业知识、分析解决实际问题能力的基础训练,是提高学生参与社会激烈竞争实力的基本功。目前,多数高校都十分重视对“土木工程施工”课程的建设,在教学模式、教学内容、教学方法等方面,进行了一系列的改革,并取得了明显的效果。但是,由于受原苏联教学体制的影响较深,改革的力度不大,极不适应社会主义市场经济和人才竞争的需要,必须进行实质性的改革。
1. 国内外对“土木工程施工”课程结构体系的设置
课程结构体系的设置不同,其采用的教学方法不同,所取得的教学效果也必然不同。归纳国内外对“土木工程施工”课程结构体系的设置,大体可分为以下三种类型:
1.1“附着式”课程结构体系。
此种课程结构体系,即不专门设置“土木工程施工”课,而将“土木工程施工”中的有关内容,分别划分至有关专业课中去讲解。对于不能包括的施工技术,单独设立技术专题讲座。
如日本的东京工业大学土木工程系,在专业课中不专门设置施工课,而是将各种施工技术分别归入有关专业课程中去讲。比如,在“钢筋混凝土工学特论”课中,不仅要讲授各种混凝土构件及预应力混凝土构件的基本原理和设计方法,而且要讲授各种构件如何施工。
这种课程结构体系,单纯对施工技术知识,显得非常零乱,但与有关课程却紧密相联,避免了内容的重复,对加强专业知识的系统性大有好处。
1.2 “系统式”课程结构体系。
这是由前苏联沿袭下来的一种课程结构体系,我国的多数高校仍处于此种结构体系的束
缚之中。这种课程结构体系,将“土木工程施工”作为一门重要的专业技术课,实行统一的
教学大纲、统编的教材、专门的教学时数,具有集中讲授、施工技术全面、要求比较统一等明显优点。
然而,实践证明“系统式”课程结构体系有两个明显的弱点:一是与其他有关专业课严重脱节,有的内容是前后重复,有的内容需要前漏后补,造成时间上的严重浪费;二是与实践严重脱节,如对施工机具的讲解,仍是图上学构造,书上学使用,实践中仍是不懂构造,不会使用。
1.3 “选修式”课程结构体系。
随着教学体制改革的深入进行,最近几年,我国高校已经实行了学分制,将课程分为必修课、限选课和任选课三类。据了解,大部分学校将“土木工程施工”课程划分为限选课,明确有关专业必须完成规定的限定学分。
此种课程结构体系,在国外(如美国麻省理工学院、日本早稻田大学等)已逐步趋于成熟,取得了一些经验。但是,目前在我国还需值得进一步探讨以下问题:①“土木工程施工”在不同类型的高校所处的地位不同,其学分所占的比例应当以多少为宜?②“土木工程施工”
采取何种教学模式才能达到培养目标?③“土木工程施工”如何与其他专业课有机的结合起
来?
笔者认为:以上三种课程机构体系,各有千秋,均有弊端。如果不根据中国的国情,不结合本学校的实际,生搬硬套某种结构体系,必然会造成事与愿违。我校是一所综合多科性农业大学,是培养的高级应用研究型工程技术人才的大学,以适应社会的需求。据对毕业生跟踪调查证明:要想在激烈人才竞争的市场上取得胜利,对土木工程专业来讲,就必须努力提高学生在“土木工程施工”方面的竞争实力。
2. “土木工程施工”的教学内容必须下大力气进行改革
全面分析我国高校使用的“土木工程施工”所包括的教学内容,无论是本科教材,还是专科教材,都有一个共同的弱点:教学内容较陈旧,远远落后于现代施工技术的发展,甚至有些是属于已经淘汰的内容。
如“装饰工程施工”一章,多数教材中只讲抹灰、贴面、油漆、刷浆和裱糊工程的施工,而对当今比较先进的铝合金、玻璃幕墙、吊顶、门窗、隔断等工程的施工涉及很少;建设部(现为住房与城乡建设部)于1998年以《关于建筑业进一步推广应用10项新技术的通知》(建建[1998]200号),要求各地加大推广力度,促进建筑业的技术进步,但是,在现有的教材中还没有此类内容较少,且不系统;自改革开放以来,城市中的高层和超高层迅速发展,给深基坑支护技术提出了新的课题,许多施工企业在工程实践中创造了许多成功的经验,但是“土木工程施工”教材中涉及较少,有的教材甚至是空白。
由以上可知:“土木工程施工”中的教学内容,仅是一些基本知识,其广度和深度均显不足,既不能适应社会人才竞争的需要,也不能满足建筑生产工艺的要求。因此,“土木工程施工”任课教师应当根据土木工程施工技术的发展,广泛的收集土木工程施工方面的新技术、新工艺,以满足社会实践对人才的需求。
3. 大力加强实践性教学环节
“土木工程施工”课程的特点是操作性、实践性、群众性强,与施工实践的关系极其紧密,“土木工程施工”课的重点和难点,就是如何加强理论和实践的结合,这是提高“土木工程施工”课教学质量的关键。为突出工科类院校教育的特色,国家教委规定“实践教学环节应占教学活动总周数的1/3以上”。针对“土木工程施工”课的特点,在加强实践性教学环节方面,提出以下设想:
3.1 正确处理理论教学和实践教学的关系,建立“理论教学与实践教学并行”的系统教学模式。
根据土木工程专业的培养目标和社会对建筑人才的需求,应当彻底改变过去那种“先讲理论后实践”、“实践证明理论”的做法,建立新的教学实践模式,坚持“土木工程施工”实践性教学四年不断线。即一年级一进校就进行认识实习,使学生具有初步的专业思想,并对土木工程施工有初步认识;二年级按“土木工程施工”专业课或专业基础课所涉及的内容,安排学生到施工工地进行有针对性的课程实习,使理论与实践相结合;三年级进行为期五周的集中系统的生产实习,使学生把已学的专业知识加以融合;四年级结合毕业设计安排四到六周的毕业实习,使学生以技术人员的身份,在建筑工程施工全过程中参与规划、施工和管理。
3.2 加强实验室建设,培养学生动手能力。
加强实验室建设,让学生亲自动手实验,提高学生的实际操作能力,是培养高级工程应用性技术人才的重要措施,也是土木工程专业办出特色和活力的重要途径。国内外实践经验证明:在自然科学领域里,大部分科学理论的产生,都要以科学实验取得的结论为依据,总结出科学的规律。科学技术上的许多发现、发明、创造,无不借助于科学实验。麦克斯维尔创立电磁波理论、汤姆逊发现电子、卢瑟福击破原子核、布拉格开创生物分子结构研究等,都说明了实验实践是极其重要的。
对于实验教学,首先要从领导思想上切实重视,应当把实验课从理论教学的从属地位,转变为相对独立的同等重要地位,由以验证基本理论为主,转变为以发展学生智能、培养动手能力为主,确实把实验课当作教学中不可缺少的重要环节,舍得投资金,舍得配设备,舍得抽人员,舍得花时间。
3.3 切实抓好“土木工程施工”毕业实习。
土木工程施工毕业实习,是土木工程专业四年中时间最集中、内容最丰富、实践性最强的一次实习,是实践性教学中最重要的组成部分,也是学生走向工作岗位前实际练兵的好机会。
我校对毕业实习一直十分重视,各级领导当作一件大事来抓,取得了良好的效果。我校水利土木工程学院始终把毕业实习列为教学计划中的重要内容,采取“建立实习基地、及早进行联系、制订实习计划、加强实习领导、节约实习经费”等有效措施,高质量的完成了多层次的实习任务,达到了教学目标,受到学校领导的好评。
用一分为二的观点分析毕业实习,的确还存在一些急需改进的地方。比如,如何解决个别专业难以建立实习基地,克服存在的“打一枪换一个地方”的做法?如何将学生的毕业实习和参与施工管理、勤工助学有机的结合起来,解决学校对生产实习投入过大的困难?如何提高和发挥学生在生产实习中的主动性、积极性,将纪律约束变为学生的自觉行动?等等。有待于我们进一步探讨和改革。
“土木工程施工”的教学改革是一个极其复杂的事情,不是一朝一夕就可以实现的,也不是一个方面的努力就可以完成的。这就需要各级领导把教学改革当作教育振兴的百年大计,全社会都来关心和支持教学改革,青年学生要把实践性教学作为自己全面健康发展的重要途径。我们坚信:领导重视,上下一致,密切配合,“土木工程施工”的教学改革必能登上一个新台阶。
参考文献
[1] 重庆大学等.土木工程施工.北京:建筑工业出版社,2003.
[2] 赵燕青等.土木工程施工.北京:科学出版社,2007.
[3] 祝江鸿.《土木工程施工技术》教学改革思考[J].科学教育论坛•中国科技信息,2006,(5):271.
[文章编号]1619-2737(2010)04-20-092
[作者简介]田洪臣(1963.12-),男、1985年7月毕业于同济大学、所学工业与民用建筑专业、现为副教授,主要从事土木工程施工、管理及再生混凝土的研究。