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[摘要]文章通过文献资料对独立学院体育师资队伍建设存在的问题进行分析研究,指出了学习型体育教师组织的内涵和建立的必要性,并提出了独立学院创建学习型体育师资建设的理论依据与可行性对策。
[关键词]独立学院 学习型体育教师 师资队伍建设
[作者简介]江凤(1975- ),女,广西桂林人,广西师范大学漓江学院,讲师,研究方向为体育教育训练学。(广西 桂林 541006)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0076-02
随着办学规模的扩张和招生数量的不断快速增加,目前,独立学院在办学中自有学校管理机制、教师队伍不健全,激励机制的不完善等原因,教师队伍素质提高缓慢,师资队伍容易出现结构不合理,流动性强,发展性不足等问题。体育教育是学校教育的有机整体,更担负着培养具有健康体魄合格人才的重任,体育教学质量的提升离不开一支优秀的体育教师队伍。本文通过对独立学院体育师资队伍建设存在的问题进行分析研究,旨在了解独立学院体育教师队伍的现状,提出建立学习型体育教师组织方法,为独立学院体育教师队伍的建设提供理论思路和依据,从而为提高和改进体育教学质量,深化体育教学改革提供参考依据。
一、独立学院体育师资队伍现状分析
1.教师来源。根据独立学院办学模式的特殊性,独立学院体育师资队伍主要是由专职教师、外聘教师构成,外聘教师比例在20%~60%,主要来源是母体学校和其他高校的在职教师以及少数的在校研究生。
2.年龄结构。各独立学院虽然已经拥有了自己的师资队伍,但专职教师以青年教师为主,且年龄层次不合理,层次相差大。青年教师的业务水平偏低,理论水平也不高,教学经验不足。
3.知识结构和科研水平。知识结构比较单一,科研成果在数量、质量上都存在较大的差距 。独立学院的办学资金依靠社会力量的投资,对师资培养的经费投入与公办学校有很大的差距,因此青年教师获得深造或参加学术会议等机会少,教师的教学工作任务重,从而严重影响体育教学科研工作的发展。
4.学历、职称结构。专职体育教师主要以招聘应届的本科生为主,因此大部分专职教师岁数比较小、教龄比较短;硕士研究生比例不高;专职教师以讲师职称为主。青年教师虽然有其优势,如思想活跃、头脑中新的教学理念较多、接受能力强、工作热情高等,但教学经验不足,应对突发事件能力不强,缺乏敬业精神,在理论与实践相结合的环节上比较薄弱。因此,高学历、低职称所占比例少,适应不了跨世纪体育事业发展的要求。
5.教师流动性大。由于独立学院办学模式的特殊性,使独立学院的聘任制具有很大的灵活性和较大的强制性,且以青年教师为主,受住房、经济待遇条件的影响,教师队伍不够稳定,流动性大。
二、学习型体育师资队伍的内涵
师资队伍是一种组织,因此,学习型体育师资队伍即学习型体育教师组织。彼得·圣吉认为:学习型组织是一个不断创新改变的组织,在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思维方式,全力实现共同的抱负,以及不断学习如何共同学习,并提出了五项修炼——自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。
学习型体育教师组织是以学习为动力,组织成员以共同理想为目标,把学习、工作、生活融为一体,通过提升组织成员的综合素质和创新能力,强化民主管理和民主决策,来实现组织的不断创新与发展。在建设学习型社会的良好气氛下,将学习型组织应用于体育教学中,是学习型体育教师组织的新形势,是教育理念发展过程中的必然结果。学习型体育教师组织的学习是组织开展工作和发展的需要,组织正是通过其成员个体的不断学习、进步而获得组织整体进步、发展的。
三、独立学院学习型体育师资队伍建设的必要性
1.学习型体育教师队伍建设是时代发展的需要。学习型体育教师队伍建设是对现代体育管理模式的一种创新,学习型组织应该是能熟练地创造、获取和传递知识的组织,以适应新的知识和见解。随着社会的发展,知识更新的速度也越来越快。根据独立学院办学的特殊性、师资及教学现状,独立学院体育教师要对怎样搞好体育教育教学进行尝试、改革与创新,学习型体育教师队伍建设是推进独立学院体育事业全面发展的需要。作为一名体育教师,就应该把握时代发展,适应现代教育发展的需要,不断更新知识,把教育工作和时代的发展紧密联系,才能不断地创新和发展。
2.学习型体育教师队伍建设是教师自身发展的需要。教师的自身发展是人生价值实现的过程,在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。体育教师自身素质的高低,直接影响教师在体育课程中的主导作用的发挥,直接影响体育课程教学质量及体育教学业务的研究。
新时期的体育教师,应该具备精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识和体育科研的相关知识。为能更好地教书育人,全面提高自己的业务水平,做一个称职的研究发展型体育教师,体育教师在自我学习的同时,也要在集体的协作中相互学习,以提高自身素质,适应工作的需要。
3.学习型体育教师队伍建设是实施素质教育的需要。要适应当前教育形势发展的需要,全面推进学校素质教育,实现学校体育改革的目的,高校体育师资队伍建设是提高高校体育教学水平的关键 ,是实行素质教育的重要保证。
4.学习型体育教师队伍建设是学校发展的需要。为了学校和教师的持续发展,实现教师职业的专业化,学校的可持续发展关键要有一批高素质的教师队伍。学习型体育教师队伍组织建立,就发挥着团队的力量,发挥着群体的教育作用。这就给学校体育教师提出了更高的要求,学校体育教师队伍应该是一个学习型的组织,鼓励体育教教师个人的自主学习、集体学习和集体创造,营造一种互相欣赏、互相尊重的学习气氛。
四、独立学院学习型体育教师队伍建设的对策 按照对高校体育教师的素质和能力要求,结合独立学院体育师资队伍的实际现状,在教师进行终身学习发展过程中,以“学习型组织”为核心,建立共同的目标、团体学习、自我超越,提高体育教师自身的综合素质。
1.以人为本的办学理念,完善相关规章制度。独立学院的相关规章制度要体现出人文关怀,创造出良好的学习、工作和生活环境,提高教师福利待遇,充分地调动教师积极性,留住人才。在师资队伍建设中以教师为本,尊师重教,以教师的发展为根本,根据实际情况,制定教师的长远规划,有计划、有步骤、有针对性地开展教师培训工作。
2.完善学习型组织制度是促进体育师资队伍建设的根本保障。第一,建立学习型体育教师组织制度。党的十六大报告指出:学习制度化是加强学习的有力保证,应把制度建设作为创建学习型组织的关键。根据学校的实际情况,体育教师队伍要健全学习制度,加强学习型组织建设,制定组织规划,明确工作的任务和要求。第二,完善学习制度,提高组织学习的实效性。加强教师学习计划的制订,如做好学习记录、个人的年度学习计划、总结、自学读书笔记、教学心得体会等;加强组织的学习会议制度,采用不同的学习形式,如交流学习、自学、教师论坛、音响课堂、专题学习等,在相互学习过程中解决教学、科研中的问题。第三,完善学习考核机制是创建学习型组织的有效途径。制定学习研究考核奖励办法,建立完善科学、规范、操作性强的考核制度,与年度考核、职称评定、评优评奖相联系,完善学习量化考核机制,强化教师的学习主动性。
3.明确学习内容,学习新的理念。第一,学习相关的文化知识。应用型的科学知识是体育教师获取先进知识和信息的重要途径,学习内容包括:专业基础知识、人文社会科学知识、体育与健康知识、教育学科知识和相关的体育科学知识。
第二,学习先进的理念、方法。随着社会的不断发展变化和素质教育的不断深入,体育教师应具备现代教育理念,掌握现代教育技术和方法。体育教师必须具备不断学习的能力,更新观念,充实知识,掌握方法,通过各种途径获取各种信息,以健康的人格魅力和高超的教学艺术指导学生学习,才能适应现代教育形势发展的需要。
第三,树立终身学习的理念。在现代社会中,现代教育理论和学科基础理论学习必须建立在自主学习的基础上,教师的成长是与社会教育的改革深化和发展相联系的,教师在改革的过程中必须不断地发现问题,解决问题,更新教育观念,变革教学方式,提高专业水平。这就要求体育教师要不断学习,在学习过程中,意识到自身的不足,从而不断提高自己的业务能力,不断更新自己的知识结构,并把其应用于教学之中。因此,体育教师必须具备可持续学习的能力,必须增强终身学习的理念。
4.建立研究学习型组织,增强体育教师的科研能力。第一,树立教师研究者的理念。随着学校教育改革的深入,对教师职业的认识必须提高,教师即研究者。体育教师科研能力的强弱直接关系到体育教育教学的质量。体育教师肩负着学校体育教育的任务,随着社会和学校教育的发展,随着社会的信息化,体育教师也要转变理念,即体育教师要成为研究者。
第二,增强体育教师的科研素养。体育教师作为学校体育研究的主体,就要提高体育教育理论水平,体育教师要形成主动参与体育科研的习惯,构建和完善自己从事体育科研的能力结构。这就要求体育教师在自我学习的同时,也要在集体协作中相互学习。
第三,提高体育教师的创造能力。如随着高校体育课程的改革,体育课程内容要与当代大学生生活及现代社会联系,应选择终身必备的体育基础知识和技能;学生的学习方式应向“主动参与”转化;教学理念应遵循“学生为主体、教师为主导”。
第四,加强体育教师间的合作意识和能力。现代体育科学研究越来走向合作化。体育教师在合作的过程中,不断地强化与同行之间的合作意识,提升合作能力。营造一个团结合作、实事求是、务实、严谨的科研氛围。
五、结束语
独立学院现有的师资状况是,专职教师以青年教师为主,青年教师的业务水平偏低,理论水平也不高,教学经验不足,科研能力不强。独立学院建立良好的学习型体育教师队伍,优化了教师群体,为教师队伍的可持续发展创造了条件,通过建立学习型组织,共同实现教育愿望、目标,通过组织中教师的自由交流与合作,发现和借鉴他人的见解,是建立学习型组织的优势,充分发挥团队的智慧,从而为体育教师的终身学习和发展提供更大的动力。
[参考文献]
[1]李明武.论独立学院师资队伍建设的特点[J].民办高等教育研究,2009(4).
[2]刘静,刘昕,孟昭琴.高校独立学院体育师资队伍建设的研究[J].北京体育大学学报,2010(5).
[3]张景媛.独立学院专职教师队伍建设问题研究[DB/OL].http://www.doc88.com/p-372880255377.html,2007-05-01.
[4]吕海.论构建学习型体育教师组织[J].体育世界(学术版),2010(2).
[5]陈乃林,孙孔璐.学习型组织及其发展[J].教育发展研究,1999(5).
[6]陈建绩,宋培东.体育校本研究的理念与方法[M].北京:人民体育出版社,2007.
[关键词]独立学院 学习型体育教师 师资队伍建设
[作者简介]江凤(1975- ),女,广西桂林人,广西师范大学漓江学院,讲师,研究方向为体育教育训练学。(广西 桂林 541006)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0076-02
随着办学规模的扩张和招生数量的不断快速增加,目前,独立学院在办学中自有学校管理机制、教师队伍不健全,激励机制的不完善等原因,教师队伍素质提高缓慢,师资队伍容易出现结构不合理,流动性强,发展性不足等问题。体育教育是学校教育的有机整体,更担负着培养具有健康体魄合格人才的重任,体育教学质量的提升离不开一支优秀的体育教师队伍。本文通过对独立学院体育师资队伍建设存在的问题进行分析研究,旨在了解独立学院体育教师队伍的现状,提出建立学习型体育教师组织方法,为独立学院体育教师队伍的建设提供理论思路和依据,从而为提高和改进体育教学质量,深化体育教学改革提供参考依据。
一、独立学院体育师资队伍现状分析
1.教师来源。根据独立学院办学模式的特殊性,独立学院体育师资队伍主要是由专职教师、外聘教师构成,外聘教师比例在20%~60%,主要来源是母体学校和其他高校的在职教师以及少数的在校研究生。
2.年龄结构。各独立学院虽然已经拥有了自己的师资队伍,但专职教师以青年教师为主,且年龄层次不合理,层次相差大。青年教师的业务水平偏低,理论水平也不高,教学经验不足。
3.知识结构和科研水平。知识结构比较单一,科研成果在数量、质量上都存在较大的差距 。独立学院的办学资金依靠社会力量的投资,对师资培养的经费投入与公办学校有很大的差距,因此青年教师获得深造或参加学术会议等机会少,教师的教学工作任务重,从而严重影响体育教学科研工作的发展。
4.学历、职称结构。专职体育教师主要以招聘应届的本科生为主,因此大部分专职教师岁数比较小、教龄比较短;硕士研究生比例不高;专职教师以讲师职称为主。青年教师虽然有其优势,如思想活跃、头脑中新的教学理念较多、接受能力强、工作热情高等,但教学经验不足,应对突发事件能力不强,缺乏敬业精神,在理论与实践相结合的环节上比较薄弱。因此,高学历、低职称所占比例少,适应不了跨世纪体育事业发展的要求。
5.教师流动性大。由于独立学院办学模式的特殊性,使独立学院的聘任制具有很大的灵活性和较大的强制性,且以青年教师为主,受住房、经济待遇条件的影响,教师队伍不够稳定,流动性大。
二、学习型体育师资队伍的内涵
师资队伍是一种组织,因此,学习型体育师资队伍即学习型体育教师组织。彼得·圣吉认为:学习型组织是一个不断创新改变的组织,在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思维方式,全力实现共同的抱负,以及不断学习如何共同学习,并提出了五项修炼——自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。
学习型体育教师组织是以学习为动力,组织成员以共同理想为目标,把学习、工作、生活融为一体,通过提升组织成员的综合素质和创新能力,强化民主管理和民主决策,来实现组织的不断创新与发展。在建设学习型社会的良好气氛下,将学习型组织应用于体育教学中,是学习型体育教师组织的新形势,是教育理念发展过程中的必然结果。学习型体育教师组织的学习是组织开展工作和发展的需要,组织正是通过其成员个体的不断学习、进步而获得组织整体进步、发展的。
三、独立学院学习型体育师资队伍建设的必要性
1.学习型体育教师队伍建设是时代发展的需要。学习型体育教师队伍建设是对现代体育管理模式的一种创新,学习型组织应该是能熟练地创造、获取和传递知识的组织,以适应新的知识和见解。随着社会的发展,知识更新的速度也越来越快。根据独立学院办学的特殊性、师资及教学现状,独立学院体育教师要对怎样搞好体育教育教学进行尝试、改革与创新,学习型体育教师队伍建设是推进独立学院体育事业全面发展的需要。作为一名体育教师,就应该把握时代发展,适应现代教育发展的需要,不断更新知识,把教育工作和时代的发展紧密联系,才能不断地创新和发展。
2.学习型体育教师队伍建设是教师自身发展的需要。教师的自身发展是人生价值实现的过程,在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。体育教师自身素质的高低,直接影响教师在体育课程中的主导作用的发挥,直接影响体育课程教学质量及体育教学业务的研究。
新时期的体育教师,应该具备精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识和体育科研的相关知识。为能更好地教书育人,全面提高自己的业务水平,做一个称职的研究发展型体育教师,体育教师在自我学习的同时,也要在集体的协作中相互学习,以提高自身素质,适应工作的需要。
3.学习型体育教师队伍建设是实施素质教育的需要。要适应当前教育形势发展的需要,全面推进学校素质教育,实现学校体育改革的目的,高校体育师资队伍建设是提高高校体育教学水平的关键 ,是实行素质教育的重要保证。
4.学习型体育教师队伍建设是学校发展的需要。为了学校和教师的持续发展,实现教师职业的专业化,学校的可持续发展关键要有一批高素质的教师队伍。学习型体育教师队伍组织建立,就发挥着团队的力量,发挥着群体的教育作用。这就给学校体育教师提出了更高的要求,学校体育教师队伍应该是一个学习型的组织,鼓励体育教教师个人的自主学习、集体学习和集体创造,营造一种互相欣赏、互相尊重的学习气氛。
四、独立学院学习型体育教师队伍建设的对策 按照对高校体育教师的素质和能力要求,结合独立学院体育师资队伍的实际现状,在教师进行终身学习发展过程中,以“学习型组织”为核心,建立共同的目标、团体学习、自我超越,提高体育教师自身的综合素质。
1.以人为本的办学理念,完善相关规章制度。独立学院的相关规章制度要体现出人文关怀,创造出良好的学习、工作和生活环境,提高教师福利待遇,充分地调动教师积极性,留住人才。在师资队伍建设中以教师为本,尊师重教,以教师的发展为根本,根据实际情况,制定教师的长远规划,有计划、有步骤、有针对性地开展教师培训工作。
2.完善学习型组织制度是促进体育师资队伍建设的根本保障。第一,建立学习型体育教师组织制度。党的十六大报告指出:学习制度化是加强学习的有力保证,应把制度建设作为创建学习型组织的关键。根据学校的实际情况,体育教师队伍要健全学习制度,加强学习型组织建设,制定组织规划,明确工作的任务和要求。第二,完善学习制度,提高组织学习的实效性。加强教师学习计划的制订,如做好学习记录、个人的年度学习计划、总结、自学读书笔记、教学心得体会等;加强组织的学习会议制度,采用不同的学习形式,如交流学习、自学、教师论坛、音响课堂、专题学习等,在相互学习过程中解决教学、科研中的问题。第三,完善学习考核机制是创建学习型组织的有效途径。制定学习研究考核奖励办法,建立完善科学、规范、操作性强的考核制度,与年度考核、职称评定、评优评奖相联系,完善学习量化考核机制,强化教师的学习主动性。
3.明确学习内容,学习新的理念。第一,学习相关的文化知识。应用型的科学知识是体育教师获取先进知识和信息的重要途径,学习内容包括:专业基础知识、人文社会科学知识、体育与健康知识、教育学科知识和相关的体育科学知识。
第二,学习先进的理念、方法。随着社会的不断发展变化和素质教育的不断深入,体育教师应具备现代教育理念,掌握现代教育技术和方法。体育教师必须具备不断学习的能力,更新观念,充实知识,掌握方法,通过各种途径获取各种信息,以健康的人格魅力和高超的教学艺术指导学生学习,才能适应现代教育形势发展的需要。
第三,树立终身学习的理念。在现代社会中,现代教育理论和学科基础理论学习必须建立在自主学习的基础上,教师的成长是与社会教育的改革深化和发展相联系的,教师在改革的过程中必须不断地发现问题,解决问题,更新教育观念,变革教学方式,提高专业水平。这就要求体育教师要不断学习,在学习过程中,意识到自身的不足,从而不断提高自己的业务能力,不断更新自己的知识结构,并把其应用于教学之中。因此,体育教师必须具备可持续学习的能力,必须增强终身学习的理念。
4.建立研究学习型组织,增强体育教师的科研能力。第一,树立教师研究者的理念。随着学校教育改革的深入,对教师职业的认识必须提高,教师即研究者。体育教师科研能力的强弱直接关系到体育教育教学的质量。体育教师肩负着学校体育教育的任务,随着社会和学校教育的发展,随着社会的信息化,体育教师也要转变理念,即体育教师要成为研究者。
第二,增强体育教师的科研素养。体育教师作为学校体育研究的主体,就要提高体育教育理论水平,体育教师要形成主动参与体育科研的习惯,构建和完善自己从事体育科研的能力结构。这就要求体育教师在自我学习的同时,也要在集体协作中相互学习。
第三,提高体育教师的创造能力。如随着高校体育课程的改革,体育课程内容要与当代大学生生活及现代社会联系,应选择终身必备的体育基础知识和技能;学生的学习方式应向“主动参与”转化;教学理念应遵循“学生为主体、教师为主导”。
第四,加强体育教师间的合作意识和能力。现代体育科学研究越来走向合作化。体育教师在合作的过程中,不断地强化与同行之间的合作意识,提升合作能力。营造一个团结合作、实事求是、务实、严谨的科研氛围。
五、结束语
独立学院现有的师资状况是,专职教师以青年教师为主,青年教师的业务水平偏低,理论水平也不高,教学经验不足,科研能力不强。独立学院建立良好的学习型体育教师队伍,优化了教师群体,为教师队伍的可持续发展创造了条件,通过建立学习型组织,共同实现教育愿望、目标,通过组织中教师的自由交流与合作,发现和借鉴他人的见解,是建立学习型组织的优势,充分发挥团队的智慧,从而为体育教师的终身学习和发展提供更大的动力。
[参考文献]
[1]李明武.论独立学院师资队伍建设的特点[J].民办高等教育研究,2009(4).
[2]刘静,刘昕,孟昭琴.高校独立学院体育师资队伍建设的研究[J].北京体育大学学报,2010(5).
[3]张景媛.独立学院专职教师队伍建设问题研究[DB/OL].http://www.doc88.com/p-372880255377.html,2007-05-01.
[4]吕海.论构建学习型体育教师组织[J].体育世界(学术版),2010(2).
[5]陈乃林,孙孔璐.学习型组织及其发展[J].教育发展研究,1999(5).
[6]陈建绩,宋培东.体育校本研究的理念与方法[M].北京:人民体育出版社,2007.