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【摘 要】中职的数学是专业背景下的数学教学，如何建立数学的“服务意识”，实现与专业课的结合，是本文探讨的问题。
【关键词】数学教学；服务意识；专业服务；需求
数学作为一门自然学科，它的知识渗透各个领域，马克思说过：“一门科学只有在成功地运用了数学后，才算达到完善的地步”，足见数学知识的普遍性和重要性。随着职业教育改革的不断发展，教育部提出的“以服务为宗旨，以就业为导向”的思路也使职业教育的办学方向转为“为当地经济建设服务，为企业培养人才”的宏观目标，这种客观环境下，加上为适应市场需要，急于求成的思想，不断加大专业课的教学，而删去了大量的数学课，这种轻数学课而重专业课的学习，给专业课带来很大的麻烦，对于专业课牵扯到的数学知识，学生无法理解，专业知识也是似懂非懂，试想这样的环境下，专业知识如何能运用到实践中？因此，数学课的配合，对于专业课的教与学，起着很重要的作用。中职的数学教学，既要体现公共文化课的基本要求，也要为学生的持续学习提供必要的准备即为专业课的学习服务，建立起数学的“服务意识“，如何把这样的”服务意识“体现在教学中？本人浅谈几点建议：
一、中职类学校的数学课现状
1.教材方面。大多数中职学校的数学教材内容都是一样的，并没有体现专业特点，也有一些学校和教师根据学生的基础情况，适当的删减一些内容，降低数学内容的难度，只是这些删减和学生学的专业并没有联系，因此，教材内容需要进行实质性的调整，与专业课密切联系。
2.教师方面。公共基础文化课的老师，大部分都是钻研文化课知识，对所教的专业课知识了解并不多，自身的知识结构比较单一，知识面不广，课堂仍是单一的传授知识为主，缺乏专业的应用性内容，在教学过程中不能很好的将数学与专业课结合，使学生感受不到数学知识的应用，难以突出数学的服务意识。
3.学生方面。中职的学生，基础知识薄弱，对数学知识的学习没有兴趣，此外中职数学与专业的脱节，也使学生产生了数学“无用论”的思想，导致了学生对“数学”的厌学情绪。
因此编写一套适应新形势的中职教育特色教材，是迫在眉睫的，中职数学教育的教材，应是以就业为导向，以专业需要为本，突出为专业学习服务，注重培养学生的实践应用能力，体现中职数学的教学特色。
二、建立中职数学教学的“服务意识”主要从以下方面入手
1.根据本校设置的专业课调整数学教学内容。考虑各专业对数学的需求不一样，综合我校的客观条件，我觉得数学内容应做如下调整：
电类专业的教学内容包括：平面解析几何、三角函数、计算器操作、向量、复数、排列组合、逻辑代数基础；模具类专业、数控类专业的教学内容包括：立体几何、向量、三角函数、平面解析几何、微积分；计算机类、电子商务类专业的教学内容包括：集合、计算器操作、不等式、函数、排列组合、平面解析几何；汽修类专业的教学内容包括：立体几何、函数、向量、三角函数、概率和统计。
同时，数学老师应联合专业课老师，根据各专业课知识的需要，编写相应的例题、练习及实践拓展，让学生觉得数学与专业课息息相关，互相联系，相互促进，使学生处在一个实质性的专业教学氛围中。
2.不同的专业对数学教材应灵活进行处理。中职数学的教学平台应模块化、弹性化、互动化、多层次的教学。从而也体现为专业课服务的思想。
如模具类专业、数控类专业的学生对识图能力、空间想象能力、逻辑推理能力的要求就比其他专业的要求要高一些，则立体几何教学分配学时就应多一些；电工类机电类专业，三角函数的知识需放在前面讲，而且专业课中使用的既广又深，那么在教学中要作为重点讲解，计算机类专业，补充逻辑代数的基础的有关知识，更有利于学生理解计算机的工作原理。
3.数学知识的传授要考虑专业的需求和深度。中职的数学是专业背景下的数学教学，主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉他们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深、补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归到数学教学的体系中，有利于学生形成合理的知识链。当然，拓宽或加深相应的数学知识，并不是为了专业上的一个知识点，包罗万象式地去介绍其他相关知识的完整内容，而是根据专业需求，以“实用、够用“为原则来实施教学。
4.提高数学课的教学质量。专业课与数学的密切关系，使得专业课的教与学和数学息息相关，提高数学的教学课堂质量，也是提高专业课教学水平的有效途径。提高数学的教学能力需从教与学两个方面进行：
教师方面：建立起为专业课服务的思想。从教学原则到教学内容切实做到为专业课服务，对不同专业制定不同的教学计划、教学内容、教学方法、课时分配等等，拉近与专业课的距离，提高学生学习数学的积极性。
学生方面：中职教育是以培养技能型人才为目标的教育，因此，有必要引导学生认识到学习数学专业课的重要性，使理论联系专业、实践与生活，为专业课打下良好的基础。
综上所述，建立数学的“服务”意识，对专业课有很大的帮助，提高了专业课的教学质量，体现数学课的基础性和功能性，增强了学生的学习兴趣。这是本人对数学教学为专业服务，建立“服务意识”的粗浅看法。
参考资料：
[1]黄照红.浅谈中职数学教学为专业课学习服务.
[2]朱炎.浅谈中职数学如何为专业课学习服务.
[3]武欣.浅谈中职数学教学如何与专业课结合.
【关键词】数学教学；服务意识；专业服务；需求
数学作为一门自然学科，它的知识渗透各个领域，马克思说过：“一门科学只有在成功地运用了数学后，才算达到完善的地步”，足见数学知识的普遍性和重要性。随着职业教育改革的不断发展，教育部提出的“以服务为宗旨，以就业为导向”的思路也使职业教育的办学方向转为“为当地经济建设服务，为企业培养人才”的宏观目标，这种客观环境下，加上为适应市场需要，急于求成的思想，不断加大专业课的教学，而删去了大量的数学课，这种轻数学课而重专业课的学习，给专业课带来很大的麻烦，对于专业课牵扯到的数学知识，学生无法理解，专业知识也是似懂非懂，试想这样的环境下，专业知识如何能运用到实践中？因此，数学课的配合，对于专业课的教与学，起着很重要的作用。中职的数学教学，既要体现公共文化课的基本要求，也要为学生的持续学习提供必要的准备即为专业课的学习服务，建立起数学的“服务意识“，如何把这样的”服务意识“体现在教学中？本人浅谈几点建议：
一、中职类学校的数学课现状
1.教材方面。大多数中职学校的数学教材内容都是一样的，并没有体现专业特点，也有一些学校和教师根据学生的基础情况，适当的删减一些内容，降低数学内容的难度，只是这些删减和学生学的专业并没有联系，因此，教材内容需要进行实质性的调整，与专业课密切联系。
2.教师方面。公共基础文化课的老师，大部分都是钻研文化课知识，对所教的专业课知识了解并不多，自身的知识结构比较单一，知识面不广，课堂仍是单一的传授知识为主，缺乏专业的应用性内容，在教学过程中不能很好的将数学与专业课结合，使学生感受不到数学知识的应用，难以突出数学的服务意识。
3.学生方面。中职的学生，基础知识薄弱，对数学知识的学习没有兴趣，此外中职数学与专业的脱节，也使学生产生了数学“无用论”的思想，导致了学生对“数学”的厌学情绪。
因此编写一套适应新形势的中职教育特色教材，是迫在眉睫的，中职数学教育的教材，应是以就业为导向，以专业需要为本，突出为专业学习服务，注重培养学生的实践应用能力，体现中职数学的教学特色。
二、建立中职数学教学的“服务意识”主要从以下方面入手
1.根据本校设置的专业课调整数学教学内容。考虑各专业对数学的需求不一样，综合我校的客观条件，我觉得数学内容应做如下调整：
电类专业的教学内容包括：平面解析几何、三角函数、计算器操作、向量、复数、排列组合、逻辑代数基础；模具类专业、数控类专业的教学内容包括：立体几何、向量、三角函数、平面解析几何、微积分；计算机类、电子商务类专业的教学内容包括：集合、计算器操作、不等式、函数、排列组合、平面解析几何；汽修类专业的教学内容包括：立体几何、函数、向量、三角函数、概率和统计。
同时，数学老师应联合专业课老师，根据各专业课知识的需要，编写相应的例题、练习及实践拓展，让学生觉得数学与专业课息息相关，互相联系，相互促进，使学生处在一个实质性的专业教学氛围中。
2.不同的专业对数学教材应灵活进行处理。中职数学的教学平台应模块化、弹性化、互动化、多层次的教学。从而也体现为专业课服务的思想。
如模具类专业、数控类专业的学生对识图能力、空间想象能力、逻辑推理能力的要求就比其他专业的要求要高一些，则立体几何教学分配学时就应多一些；电工类机电类专业，三角函数的知识需放在前面讲，而且专业课中使用的既广又深，那么在教学中要作为重点讲解，计算机类专业，补充逻辑代数的基础的有关知识，更有利于学生理解计算机的工作原理。
3.数学知识的传授要考虑专业的需求和深度。中职的数学是专业背景下的数学教学，主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉他们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深、补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归到数学教学的体系中，有利于学生形成合理的知识链。当然，拓宽或加深相应的数学知识，并不是为了专业上的一个知识点，包罗万象式地去介绍其他相关知识的完整内容，而是根据专业需求，以“实用、够用“为原则来实施教学。
4.提高数学课的教学质量。专业课与数学的密切关系，使得专业课的教与学和数学息息相关，提高数学的教学课堂质量，也是提高专业课教学水平的有效途径。提高数学的教学能力需从教与学两个方面进行：
教师方面：建立起为专业课服务的思想。从教学原则到教学内容切实做到为专业课服务，对不同专业制定不同的教学计划、教学内容、教学方法、课时分配等等，拉近与专业课的距离，提高学生学习数学的积极性。
学生方面：中职教育是以培养技能型人才为目标的教育，因此，有必要引导学生认识到学习数学专业课的重要性，使理论联系专业、实践与生活，为专业课打下良好的基础。
综上所述，建立数学的“服务”意识，对专业课有很大的帮助，提高了专业课的教学质量，体现数学课的基础性和功能性，增强了学生的学习兴趣。这是本人对数学教学为专业服务，建立“服务意识”的粗浅看法。
参考资料：
[1]黄照红.浅谈中职数学教学为专业课学习服务.
[2]朱炎.浅谈中职数学如何为专业课学习服务.
[3]武欣.浅谈中职数学教学如何与专业课结合.