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引言
要想有效提高贫困山区农村教育质量，首先一定要提高教师专业化发展，毕竟教师队伍质量与专业化水平才是教育活动实施的关键。因为各方面因素，贫困山区农村初中教师专业化发展水平明显滞后于城市，而要想有效解决这一困境，还是需要从问题着手，所以笔者则对贫困山区农村初中教师专业化发展制约因素着手进行了分析，然后提出了相应的发展策略，希望能够为教师专业化发展做出一定的贡献。
一、贫困山区农村初中教师专业化发展制约因素
贫困山区农村初中教师专业化发展制约因素主要还是因为以下几个方面：
1.社会因素
城乡教师差异较大，社会声望以及薪资待遇等多方面都偏低。教师这一职业本身承担着的就是为社会输送优质人才的使命，但是就贫困山区农村教师所处环境、发展、待遇等多方面来分析，我们都能够发现群众对于城乡教师的看法是不一致的，贫困山区农村教师待遇一般、工作环境较差、发展也较为滞后。在这种现状下，贫困山区农村初中教师声望也就越来越低，给教师专业化发展带来了一定的消极的社会舆论影响，打击了初中教师专业化发展积极性。
2.学校因素
从学校方面来分析的话，一方面因为贫困山区农村教师工作环境较为贫困，所以在教学模式上只能使用传统的教学模式，也缺少出去进行交流与进修的机会，再加上学校长时间也缺少高层次人才输入，教师自我也形成了随波逐流、因循守旧的教学理念。另一方面，教学设备也十分的单一，在教学资源上明显较为落后，这些客观的因素也直接制约了贫困山区农村初中教师专业化发展。
3.教师因素
从教师自身来分析的话，贫困山区农村初中教师大多安于现状，自我发展意识不足，在获得一定职称之后就很容易会表现出一种知足的态度，教师长时间处在故步自封的环境下。另一方面，因为缺少内部动机，教师在教学过程中也很容易会产生职业倦怠，无心提升自己，进而也就无法实现贫困山区农村初中教师专业化发展与提升。
二、贫困山区农村初中教师专业化发展策略
针对上述问题，笔者也从相应的因素着手提出了具体的发展策略，希望能够有效促进贫困山区农村初中教师专业化发展：
1.社会层面发展策略
首先，需要提高贫困山区农村教师待遇，以此来吸引高层次的人才。在这一过程中，政府部门可以加大对贫困山区农村教育财政投入，提高教师的薪资待遇，尽可能的改善农村教师医疗保障机制以及失业保险等一系列的福利，还可以积极将社会以及个人资本投入到农村义务教育之中。一方面通过提高其福利待遇来提高吸引更多的人才，还可以提高农村教师社会声望，让其能够积极的投身于贫困山区农村初中教师专业化发展之中;另一方面，社会各个阶层在发展过程中还可以一同努力来改善农村教育环境，以此来为教师提供一个良好的工作环境，尽可能的缩小城乡教师之间的差距。
2.学校层面的发展策略
学校层面在贫困山区农村初中教师专业化发展过程中，则需要对教学设备进行完善，为教师提供优质的教学资源，以此来促进贫困山区农村初中教师专业化发展。首先，学校需要对教学硬件设施进行完善，一方面可以在学校内部增添教学设备与教学资源，借助于网络信息媒体来促使初中教学活动实施变得更加具有活力，为学生提供优质的教学资源，完善教学课堂。另一方面，教师也能在课前进行充分的课前准备，让教师树立起全新的教学理念，这样就能更好地促进贫困山区农村初中教师专业化发展。其次，学校方面还可以为教师提供公派学习交流的机会，这样能够进一步拓宽教师视野和眼界，让贫困山区农村初中教学变得更加具有新意，改变故步自封的教学状态，更好地促进贫困山区农村初中教师专业化发展。
3.教师层面的发展策略
贫困山区农村初中教师要想得到专业化发展，除了上述两点之外，教师自身也需要树立起良好的发展理念与意识，做好自我提升。首先，教师需要树立起终身学习观念，在发展过程中不断完善自我，以终身学习理念来对农村教师进行武装，让自身知识面得到有效提升和扩展。农村初中教师一定要意识到自己并不是进行简单的知识讲解，还需要在教学过程中不断完善、更新自己，毕竟专业化发展还需要农村初中教师形成专业化的知识、职业热爱的态度。为此，教师在教学过程中一定要树立起终身学习理念，在教学中不断反思、完善自己，这样才能更好地实现专业化发展。其次，教师还需要积极参与到科研活动之中，以此来有效提高自我。农村教师在发展过程中应该要主动寻求提升自我的机会，像是积极主动的参与到科研项目之中，这样不仅能够让自己的教育科研与教学工作紧密结合，还能更好地提高自身教育水平，真正促使自身专业化知识与能力得以提升。
【参考文献】
[1] 王思智. 贫困山区农村中小学教师专业发展现狀及对策[J]. 新课程（下），2009（8）：5-5.
[2] 陈炳生. 山区农村教师专业化发展的策略探讨[J]. 成才之路，2007（35）：21-22.
[3] 鲁雅迪. 农村中小学教师专业化发展的研究[J]. 基础教育研究，2017（18）：12-13.
【本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《贫困山区农村初中教师专业化发展现状及策略研究》成果之一，立项编号：GS[2018] GHB1396。】
（作者单位：甘肃省古浪县古丰初级中学）
要想有效提高贫困山区农村教育质量，首先一定要提高教师专业化发展，毕竟教师队伍质量与专业化水平才是教育活动实施的关键。因为各方面因素，贫困山区农村初中教师专业化发展水平明显滞后于城市，而要想有效解决这一困境，还是需要从问题着手，所以笔者则对贫困山区农村初中教师专业化发展制约因素着手进行了分析，然后提出了相应的发展策略，希望能够为教师专业化发展做出一定的贡献。
一、贫困山区农村初中教师专业化发展制约因素
贫困山区农村初中教师专业化发展制约因素主要还是因为以下几个方面：
1.社会因素
城乡教师差异较大，社会声望以及薪资待遇等多方面都偏低。教师这一职业本身承担着的就是为社会输送优质人才的使命，但是就贫困山区农村教师所处环境、发展、待遇等多方面来分析，我们都能够发现群众对于城乡教师的看法是不一致的，贫困山区农村教师待遇一般、工作环境较差、发展也较为滞后。在这种现状下，贫困山区农村初中教师声望也就越来越低，给教师专业化发展带来了一定的消极的社会舆论影响，打击了初中教师专业化发展积极性。
2.学校因素
从学校方面来分析的话，一方面因为贫困山区农村教师工作环境较为贫困，所以在教学模式上只能使用传统的教学模式，也缺少出去进行交流与进修的机会，再加上学校长时间也缺少高层次人才输入，教师自我也形成了随波逐流、因循守旧的教学理念。另一方面，教学设备也十分的单一，在教学资源上明显较为落后，这些客观的因素也直接制约了贫困山区农村初中教师专业化发展。
3.教师因素
从教师自身来分析的话，贫困山区农村初中教师大多安于现状，自我发展意识不足，在获得一定职称之后就很容易会表现出一种知足的态度，教师长时间处在故步自封的环境下。另一方面，因为缺少内部动机，教师在教学过程中也很容易会产生职业倦怠，无心提升自己，进而也就无法实现贫困山区农村初中教师专业化发展与提升。
二、贫困山区农村初中教师专业化发展策略
针对上述问题，笔者也从相应的因素着手提出了具体的发展策略，希望能够有效促进贫困山区农村初中教师专业化发展：
1.社会层面发展策略
首先，需要提高贫困山区农村教师待遇，以此来吸引高层次的人才。在这一过程中，政府部门可以加大对贫困山区农村教育财政投入，提高教师的薪资待遇，尽可能的改善农村教师医疗保障机制以及失业保险等一系列的福利，还可以积极将社会以及个人资本投入到农村义务教育之中。一方面通过提高其福利待遇来提高吸引更多的人才，还可以提高农村教师社会声望，让其能够积极的投身于贫困山区农村初中教师专业化发展之中;另一方面，社会各个阶层在发展过程中还可以一同努力来改善农村教育环境，以此来为教师提供一个良好的工作环境，尽可能的缩小城乡教师之间的差距。
2.学校层面的发展策略
学校层面在贫困山区农村初中教师专业化发展过程中，则需要对教学设备进行完善，为教师提供优质的教学资源，以此来促进贫困山区农村初中教师专业化发展。首先，学校需要对教学硬件设施进行完善，一方面可以在学校内部增添教学设备与教学资源，借助于网络信息媒体来促使初中教学活动实施变得更加具有活力，为学生提供优质的教学资源，完善教学课堂。另一方面，教师也能在课前进行充分的课前准备，让教师树立起全新的教学理念，这样就能更好地促进贫困山区农村初中教师专业化发展。其次，学校方面还可以为教师提供公派学习交流的机会，这样能够进一步拓宽教师视野和眼界，让贫困山区农村初中教学变得更加具有新意，改变故步自封的教学状态，更好地促进贫困山区农村初中教师专业化发展。
3.教师层面的发展策略
贫困山区农村初中教师要想得到专业化发展，除了上述两点之外，教师自身也需要树立起良好的发展理念与意识，做好自我提升。首先，教师需要树立起终身学习观念，在发展过程中不断完善自我，以终身学习理念来对农村教师进行武装，让自身知识面得到有效提升和扩展。农村初中教师一定要意识到自己并不是进行简单的知识讲解，还需要在教学过程中不断完善、更新自己，毕竟专业化发展还需要农村初中教师形成专业化的知识、职业热爱的态度。为此，教师在教学过程中一定要树立起终身学习理念，在教学中不断反思、完善自己，这样才能更好地实现专业化发展。其次，教师还需要积极参与到科研活动之中，以此来有效提高自我。农村教师在发展过程中应该要主动寻求提升自我的机会，像是积极主动的参与到科研项目之中，这样不仅能够让自己的教育科研与教学工作紧密结合，还能更好地提高自身教育水平，真正促使自身专业化知识与能力得以提升。
【参考文献】
[1] 王思智. 贫困山区农村中小学教师专业发展现狀及对策[J]. 新课程（下），2009（8）：5-5.
[2] 陈炳生. 山区农村教师专业化发展的策略探讨[J]. 成才之路，2007（35）：21-22.
[3] 鲁雅迪. 农村中小学教师专业化发展的研究[J]. 基础教育研究，2017（18）：12-13.
【本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《贫困山区农村初中教师专业化发展现状及策略研究》成果之一，立项编号：GS[2018] GHB1396。】
（作者单位：甘肃省古浪县古丰初级中学）