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摘 要：现代信息技术的飞速发展为我们新时期的小学教学提供了巨大的推动力，信息技术应用于我们的课 堂教学，有利于提高课堂教学效果，更便利了学生对于知识的消化和吸收，激发了学生的兴趣。小学数学学科是小学课程的一门基础性学科和重要学科，科学地把信 息技术和我们的课堂教学进行结合，有利于我们小学数学学科的发展，更会把我们的课堂教学推向一个新高度。
关键词：信息技术 小学数学 多媒体
网络技术的快速发展，“信息化”称为现代热词，社会的信息化引起了教育的信息化，教育的信息化又运用在教学的各个领域。利用信息技术手段教学，是课程改革的需要，更是提高学生数学素养的必然要求。在小学数学课堂教学中，教师要精心选择、合理运用适合教材内容和学生特点的信息技术手段，并把握好运用的时机和限度，力求有效激发学生的学习兴趣，培养学生自助学习数学的能力。教育信息化的发展水平作为教育现代化的重要标准之一，所以如何有效做到教育信息化是现在教育工作的重点。
一、创设情境，激发兴趣
小学生的心理发育并不不成熟，注意力容易被打扰。据相关调查表明，小学生课堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通过创设情境，就能有效地调动小学生参与的积极性，增强小学生的自我表现意识。实施启发式教学，关键在于创设问题情境，激发学生兴趣。这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通過创设巧妙的问题情境引起学生的兴趣，诱导学生进行积极的思维活动。
在《平均数》一课的教学中，教师利用多媒体播放了一段青年歌手大奖赛评委给选手打分和计算分数的录像片段。看完录像，教师向学生提出问题：计算选手的最后得分时，为什么要去掉一个最高分和一个最低分？在日常生活中，你还遇到过哪些像类似的事情？学生在要解决新问题的迫切心情下，开始了新的数学知识的学习。这样的数学学习是主动的、积极的、有效的。 这样的问题情境，能让学生充分让学生体会到数学就在我们身边，使学生产生要学好数学的积极情感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。研究表明，从数学学习的模式看，基于情境的学习优于基于符号的学习，从心理学上讲，人们的思维更依赖情境，情境教学更有利于促进学生理解数学的意义，信息技术的发展对情境的创设有着决心性的作用。
二、突破重点，解决难点
在课堂教学中如何突破重难点这是教学中的关键，也是课程整合的一个重要步骤，信息技术成为解决这一问题的突破口。利用现代信息技术，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
如：教学“相遇应用题”时，学生对于“两车速度之和乘以相遇时间等于总路程”这一数量关系难以理解，教学时运用课件直观动态演示两辆车同时从两地出发的，直至两车相遇的全过程。把两车每小时行的路程用不同的颜色的线段表示，通过移动拼接，使学生直观地看清“速度之和”的意义，从而理解了这一数量关系。
三、运用优势，培养创新意识
小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
如在教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
如在“圆的认识”教学中，利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，把其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其作圆周运动。引导学生注意观察，并提问：你看到了什么？这个圆是怎样形成的？请用数学的观点来说说：这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生议论纷纷，有的说：“我看到两个点、一条线;一个固定不动，另一个点环绕着固定的点运动……最后形成了一个圆。”有的说：“固定的点与运动的点的距离是不变的。”……这样将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆有了一个形象的感知，而且渗透了“在平面内，到一定点的距离等于定长的点的轨迹”这样一个圆的概念，为今后进一步学习圆打下了基础。
总之，信息技术作为有效的辅助认知手段在教学中是必不可少的，信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。
参考文献
关键词：信息技术 小学数学 多媒体
网络技术的快速发展，“信息化”称为现代热词，社会的信息化引起了教育的信息化，教育的信息化又运用在教学的各个领域。利用信息技术手段教学，是课程改革的需要，更是提高学生数学素养的必然要求。在小学数学课堂教学中，教师要精心选择、合理运用适合教材内容和学生特点的信息技术手段，并把握好运用的时机和限度，力求有效激发学生的学习兴趣，培养学生自助学习数学的能力。教育信息化的发展水平作为教育现代化的重要标准之一，所以如何有效做到教育信息化是现在教育工作的重点。
一、创设情境，激发兴趣
小学生的心理发育并不不成熟，注意力容易被打扰。据相关调查表明，小学生课堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通过创设情境，就能有效地调动小学生参与的积极性，增强小学生的自我表现意识。实施启发式教学，关键在于创设问题情境，激发学生兴趣。这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通過创设巧妙的问题情境引起学生的兴趣，诱导学生进行积极的思维活动。
在《平均数》一课的教学中，教师利用多媒体播放了一段青年歌手大奖赛评委给选手打分和计算分数的录像片段。看完录像，教师向学生提出问题：计算选手的最后得分时，为什么要去掉一个最高分和一个最低分？在日常生活中，你还遇到过哪些像类似的事情？学生在要解决新问题的迫切心情下，开始了新的数学知识的学习。这样的数学学习是主动的、积极的、有效的。 这样的问题情境，能让学生充分让学生体会到数学就在我们身边，使学生产生要学好数学的积极情感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。研究表明，从数学学习的模式看，基于情境的学习优于基于符号的学习，从心理学上讲，人们的思维更依赖情境，情境教学更有利于促进学生理解数学的意义，信息技术的发展对情境的创设有着决心性的作用。
二、突破重点，解决难点
在课堂教学中如何突破重难点这是教学中的关键，也是课程整合的一个重要步骤，信息技术成为解决这一问题的突破口。利用现代信息技术，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
如：教学“相遇应用题”时，学生对于“两车速度之和乘以相遇时间等于总路程”这一数量关系难以理解，教学时运用课件直观动态演示两辆车同时从两地出发的，直至两车相遇的全过程。把两车每小时行的路程用不同的颜色的线段表示，通过移动拼接，使学生直观地看清“速度之和”的意义，从而理解了这一数量关系。
三、运用优势，培养创新意识
小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
如在教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
如在“圆的认识”教学中，利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，把其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其作圆周运动。引导学生注意观察，并提问：你看到了什么？这个圆是怎样形成的？请用数学的观点来说说：这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生议论纷纷，有的说：“我看到两个点、一条线;一个固定不动，另一个点环绕着固定的点运动……最后形成了一个圆。”有的说：“固定的点与运动的点的距离是不变的。”……这样将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆有了一个形象的感知，而且渗透了“在平面内，到一定点的距离等于定长的点的轨迹”这样一个圆的概念，为今后进一步学习圆打下了基础。
总之，信息技术作为有效的辅助认知手段在教学中是必不可少的，信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。
参考文献
[1]孙立杰.新时期信息技术在小学数学教学中的应用探析，《吉林教育》 2016年17期 ;
[2]肖艳. 浅谈信息技术在小学数学教学中的应用.《学周刊》 2014年33期