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信息技术的迅猛发展，给现代教育带来了一场革命，教育对教师提出了更高的要求，即如何运用现代信息技术进行教学的能力。现代信息技术手段不仅能打破时间和空间上的限制，而且能调动各种积极因素，优化教学过程，提高课堂效率，加快教改步伐，对全面实施素质教育有着不可低估的作用。但在运用中还应该注意一些问题，掌握一定的运用原则，才能在生物教学中发挥其优势作用。
一、媒体课件既适用又简洁的原则
生物课不是信息技术课。某些教师出现整堂课都使用多媒体教学方式的不合理现象。忽视了其他教学方式 ，会使教学效果不理想。 多媒体技术教学是教学方式之一，只能在教学进程中需要时才采用多媒体教学 。只有让学生兴奋得恰当 ，注意力集中、才能提高学习效率。所以说在教学过程中.使用多媒体时应该根据教学内容的需要而设计适用、简洁的媒体课件。
二、量力而行、因地制宜原则
对于农村中学来说.现有的电教设备是有限的，尤其是计算机多媒体辅助教学系统更是如此。在教学过程中，应该根据教学的实际情况选择使用合适的媒体辅助教学 ，我国经济发展极不平衡，沿海经济发达地区具备计算机多煤体辅助教学系统，内地经济不发达地区不具备这些条件。如果不发达地区要装备这些教学设备将增加这些地区财政负担 ，一味要求像发达地区那样进行多媒体技术教学是不现实的。作为教师应领会多媒体技术教学的精神，不能照搬其他学校的多媒体技术教学模式，要因地制宜，量力而行。创造性的探索出适合自己学校的多媒体技术教学模式。
三、媒体教学的辅助实验原则
多媒体能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。在中学生物实验中要求每位学生应掌握一定的实验技能，还要求学生在生物实验中掌握一定的实验方法。因此，实验的操作技能和观察能力是不能用多媒体来替代的。 但多媒体能解决实验条件、实验操作、实验周期等方面的不理想和不方便，便于学生体验和整个事物发展变化过程，达到更佳的教学效果。对于生物实验中的一些微观现象的理解，以及那些具有一定危险性的实验，如果利用常规的实验手段，要么现象不明显，要么会产生意想不到后果，在这种情况下可用多媒体手段将其表现出来，这样能较好地完成教学任务。
四、与其他教学手段协调配合原则
多媒体教学是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动，开展多媒体教学其目的就是想提高教学效率和取得良好的教学效果，而多媒体辅助教学确实有许多传统教学没有的优点，但也有自身的缺点，而传统教学也有自己许多的优点。整合传统教学和多媒体教学.让两者充分发挥自己的优点，避免自己的缺点，以达到良好的教学效果。如果不注意协调配合，就会使得课堂花哨，气氛活泼，但教学效果不一定好。
五、根据课型选择多媒体原则
媒体使用的方式要灵活，不能千篇一律，否则将失去多媒体技术教学的优势。要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。
讲授新课以传授新知识为主要任务，它既是学生获取新知识，改善知识结构的过程，也是学生认知能力和思维能力发展的过程。运用多媒体不仅要根据生物的学科特点，还必须符合学生的认知规律和身心特点去展开教学。在生物教学中，应充分利用多媒体的优势，恰当使用多媒体教学方法和其他教学方法。在教学中根据内容特点，合理选用，互相配合。如“细菌 、病毒”的内容，因为它们的个体都十分微小 ，内眼不可能观察清楚，教学中在配合使用模型的情况下，再用多媒体课件演示其内部结构，就很有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。
练习课是检测学生掌握知识的一个积极措施 ，每一道习题体现一个知识点。因此，习题类型多，使用多媒体技术可减少教师的板书，提高一节课的容量。
复习课是对已学知识的分析和总结，内容多而杂，并穿插有表格和图形。通过制作多媒体课件进行复习，可以避免学生盲目重复的复习，在复习课中应当鼓励学生对章节的知识体系进行总结，并加以综合运用。在复习时间较短、课时较少的情况下，多媒体技术常用于复习知识点多，容量大的重点、难点内容。因此，上复习课时，教师应尽可能把多媒体课件设计出既要有利于学生掌握基本的生物知识，又要有利于增强学生的创造性思维。
六、多媒体教学要适合学生的身心特点原则
学生正处于青春期，是身体发育和掌握知识的黄金时期。多媒体虽具有的声、光、电等综合刺激，可以激发学生学习生物的积极性，也能引起学生的注意。但是长时间使用多媒体，学生的注意力也会下降。经常使用还会有损学生的视力 ，不利于学生生长和发育。对于一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不用课件，尽量使用挂图、模型和实物。教师运用多媒体时必须对课件上的画面信息进行合理安排，做到界面制作平和色彩自然，做到适时适度。不能过分追求视觉效果，这样会分散学生注意力，影响教学效果。
七、遵循教师是主导，学生是主体的原则
这是教育教学的基本观点。教师应根据教学内容选择相应的教学手段， 充分发挥教师在教学过程中的主导作用， 只有将教师的主导性与多媒体的辅助性结合起来， 并在教学中注意发挥学生的主体性， 才能获得良好的教学效果。在教学中，把讲授和多媒体有机结合起来， 使多媒体成为教师手里的一件灵活多样的教具，课堂上有动有静，动静得当。画面显示新颖有趣、生动形象，将微观世界里的东西活灵活现地表现出来。配合深入浅出的讲解，促使学生主动性的发挥。这样就能突出了教学重点、难点，便于学生理解。在整个教学过程中，教师必须充分的认识到教师保持着主导作用，学生保持着主体作用，而多媒体只不过是一种教学手段。
总之，生物教师在运用多媒体时，应当充分认识到生物多媒体技术教学手段的地位，注意使用中存在的问题，掌握它的使用原则，并能在课件制作中和实际教学中加以改进，克服和补救，更好地和传统教学手段相配合，发挥各自优势，弥补各自的局限性，力争获得理想的教学效果，使其获得真正的生命力，使我们的学生真正从中感受到生物世界的无穷魅力。使学生不断地提高自身的生物科学素养，成为新世纪生物科学人才的后备军。
一、媒体课件既适用又简洁的原则
生物课不是信息技术课。某些教师出现整堂课都使用多媒体教学方式的不合理现象。忽视了其他教学方式 ，会使教学效果不理想。 多媒体技术教学是教学方式之一，只能在教学进程中需要时才采用多媒体教学 。只有让学生兴奋得恰当 ，注意力集中、才能提高学习效率。所以说在教学过程中.使用多媒体时应该根据教学内容的需要而设计适用、简洁的媒体课件。
二、量力而行、因地制宜原则
对于农村中学来说.现有的电教设备是有限的，尤其是计算机多媒体辅助教学系统更是如此。在教学过程中，应该根据教学的实际情况选择使用合适的媒体辅助教学 ，我国经济发展极不平衡，沿海经济发达地区具备计算机多煤体辅助教学系统，内地经济不发达地区不具备这些条件。如果不发达地区要装备这些教学设备将增加这些地区财政负担 ，一味要求像发达地区那样进行多媒体技术教学是不现实的。作为教师应领会多媒体技术教学的精神，不能照搬其他学校的多媒体技术教学模式，要因地制宜，量力而行。创造性的探索出适合自己学校的多媒体技术教学模式。
三、媒体教学的辅助实验原则
多媒体能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。在中学生物实验中要求每位学生应掌握一定的实验技能，还要求学生在生物实验中掌握一定的实验方法。因此，实验的操作技能和观察能力是不能用多媒体来替代的。 但多媒体能解决实验条件、实验操作、实验周期等方面的不理想和不方便，便于学生体验和整个事物发展变化过程，达到更佳的教学效果。对于生物实验中的一些微观现象的理解，以及那些具有一定危险性的实验，如果利用常规的实验手段，要么现象不明显，要么会产生意想不到后果，在这种情况下可用多媒体手段将其表现出来，这样能较好地完成教学任务。
四、与其他教学手段协调配合原则
多媒体教学是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动，开展多媒体教学其目的就是想提高教学效率和取得良好的教学效果，而多媒体辅助教学确实有许多传统教学没有的优点，但也有自身的缺点，而传统教学也有自己许多的优点。整合传统教学和多媒体教学.让两者充分发挥自己的优点，避免自己的缺点，以达到良好的教学效果。如果不注意协调配合，就会使得课堂花哨，气氛活泼，但教学效果不一定好。
五、根据课型选择多媒体原则
媒体使用的方式要灵活，不能千篇一律，否则将失去多媒体技术教学的优势。要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。
讲授新课以传授新知识为主要任务，它既是学生获取新知识，改善知识结构的过程，也是学生认知能力和思维能力发展的过程。运用多媒体不仅要根据生物的学科特点，还必须符合学生的认知规律和身心特点去展开教学。在生物教学中，应充分利用多媒体的优势，恰当使用多媒体教学方法和其他教学方法。在教学中根据内容特点，合理选用，互相配合。如“细菌 、病毒”的内容，因为它们的个体都十分微小 ，内眼不可能观察清楚，教学中在配合使用模型的情况下，再用多媒体课件演示其内部结构，就很有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。
练习课是检测学生掌握知识的一个积极措施 ，每一道习题体现一个知识点。因此，习题类型多，使用多媒体技术可减少教师的板书，提高一节课的容量。
复习课是对已学知识的分析和总结，内容多而杂，并穿插有表格和图形。通过制作多媒体课件进行复习，可以避免学生盲目重复的复习，在复习课中应当鼓励学生对章节的知识体系进行总结，并加以综合运用。在复习时间较短、课时较少的情况下，多媒体技术常用于复习知识点多，容量大的重点、难点内容。因此，上复习课时，教师应尽可能把多媒体课件设计出既要有利于学生掌握基本的生物知识，又要有利于增强学生的创造性思维。
六、多媒体教学要适合学生的身心特点原则
学生正处于青春期，是身体发育和掌握知识的黄金时期。多媒体虽具有的声、光、电等综合刺激，可以激发学生学习生物的积极性，也能引起学生的注意。但是长时间使用多媒体，学生的注意力也会下降。经常使用还会有损学生的视力 ，不利于学生生长和发育。对于一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不用课件，尽量使用挂图、模型和实物。教师运用多媒体时必须对课件上的画面信息进行合理安排，做到界面制作平和色彩自然，做到适时适度。不能过分追求视觉效果，这样会分散学生注意力，影响教学效果。
七、遵循教师是主导，学生是主体的原则
这是教育教学的基本观点。教师应根据教学内容选择相应的教学手段， 充分发挥教师在教学过程中的主导作用， 只有将教师的主导性与多媒体的辅助性结合起来， 并在教学中注意发挥学生的主体性， 才能获得良好的教学效果。在教学中，把讲授和多媒体有机结合起来， 使多媒体成为教师手里的一件灵活多样的教具，课堂上有动有静，动静得当。画面显示新颖有趣、生动形象，将微观世界里的东西活灵活现地表现出来。配合深入浅出的讲解，促使学生主动性的发挥。这样就能突出了教学重点、难点，便于学生理解。在整个教学过程中，教师必须充分的认识到教师保持着主导作用，学生保持着主体作用，而多媒体只不过是一种教学手段。
总之，生物教师在运用多媒体时，应当充分认识到生物多媒体技术教学手段的地位，注意使用中存在的问题，掌握它的使用原则，并能在课件制作中和实际教学中加以改进，克服和补救，更好地和传统教学手段相配合，发挥各自优势，弥补各自的局限性，力争获得理想的教学效果，使其获得真正的生命力，使我们的学生真正从中感受到生物世界的无穷魅力。使学生不断地提高自身的生物科学素养，成为新世纪生物科学人才的后备军。