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[摘要]生活化教学是将教学与生活紧密联系在一起的一种教学方式。在高中生物教学中实施生活化教学，有助于激发学生学习生物的兴趣，提高学生生物学习的效果。创设生活化情境，引入生活实例，开展生活实践活动，无疑是实施生活化教学的有效措施。
[关键词]高中生物 生活化教学
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050109
在高中生物教学中实施生活化教学具有较为明显的优势。教师将高中生物知识与学生的实际生活联系起来，有助于激发学生学习生物的兴趣，使学生快速掌握生物知识，提高学生的生物学习能力，促进学生生物学习取得更大的进步。为了充分发挥生活化教学的优势，教师应结合学生的学习实际情况，科学地进行教学设计，选择适宜的生活化教学策略。
一、创设生活化情境
1.创设角色扮演情境。在高中生物教学中，教师可让学生扮演相应的与生物教学内容相关的角色，在角色扮演的过程中促进学生理解和掌握相应的生物知识。该种情境创设法具有普遍的应用性，学生在扮演相应角色时会很快地融入其中，并且会站在角色的角度上思考问题及分析问题，进而对问题理解得更加透彻。
2.创设音乐渲染情境。音乐渲染情境，顾名思义，就是利用学生生活中所熟悉的音乐渲染学习氛围，使学生在轻松、自由的氛围中学习，以提高学生的学习效率。创设音乐渲染情境要求结合学生的兴趣爱好准备学生喜爱的歌曲，同时利用多媒体、手机等工具不失时机地进行播放，从而达到预期的教学效果。
例如，在《生态环境的保护》的教学中，教师可以结合实际教学内容播放相应的有关环境保护的歌曲，如《伞》《改变自己》《梦开始的地方》《送给不知环保的人，包括我》《蓝色天空》《家园》等，学生在听歌曲的过程中也会对生态环境保护有一个更加深刻的认识，从而使学生在日常生活中身体力行地去保护生态环境。
二、引入生活实例
在高中生物教学中，教师可以积极地引入生活实例，使学生能够真切感受到自己所学的生物知识与生活的紧密联系。采取此种方式，能够强化学生对知识的理解程度，有助于提高学生的生物学习效率，降低高中生物教学的难度。
例如，在《诱变育种》的教学中，教师可以将最为典型的生活实例——“太空椒”引入课堂教学中，结合实例教师可以将太空椒与普通辣椒进行对比，具体如图1所示。学生能够形象地发现“太空椒”的优势，从而提高了学生的生物学习效率，收到了最佳的生物教学效果。
三、开展生活实践活动
在高中生物教学中，教师还应该有针对性地开展生活实践活动。实际上，高中生物课堂教学应该是丰富多彩的，教师除了进行课本知识的教学之外，还应该带领学生开展丰富多彩的实践活动，以增强高中生物学习的趣味性。
例如，在《现代生物进化理论》的教学中，教师可以组织学生开展“现代生物进化知识问答赛”，通过活动使学生对现代生物的进化知识进行了解，使学生知道自然界的哪些生物实现了良好的进化。学生在准备的过程中，实际上也是学习生物知识和掌握生物知识的过程。
又如，在《种群和群落》的教学中，教师可以鼓励学生充当小调查员，对自己所在社区近5年来的出生率、死亡率以及自然增长率等进行调查，并且将五年的变化趋势通过线性表格的方式表现出来；在《生态系统的稳定性》的教学中，教师可以带领学生走出校园，步入自然，对当地的生态系统进行调查，了解当地生态系统的发展特点。积极开展此类实践活动，一方面是因为这类活动具有较强的趣味性；另一方面是学生通过亲身体会，学到的知识将更加深刻，有助于提高学生的生物学习质量，充分调动学生学习生物的积极性。
综上可知，在高中生物教学中，教师实施生活化教学，学生的学习积极性被充分调动出来，在课堂学习中与教师的配合度更加紧密，能够主动地思考问题和分析问题，进一步激发了学习学生生物的兴趣，提高了学生的生物学习效率，促进学生生物学习取得更大的进步。
[参考文献]
[1]吴长胜.高中生物课堂生活化教学策略分析[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（12）.
[2]龚彩霞.生物教学生活化——浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J].教育教学论坛，2012（34）.
[3]江松青.浅谈构建高中生物课堂的有效性[J].新课程（中学），2013（11）.
[4]陈泰.高中生物课堂学生参与“教”的策略[J].现代教育科学（中学教师），2013（6）.
[5]常效委.如何打造高效的高中生物课堂[J].新课程（中学），2013（11）.
（责任编辑 黄春香）
[关键词]高中生物 生活化教学
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050109
在高中生物教学中实施生活化教学具有较为明显的优势。教师将高中生物知识与学生的实际生活联系起来，有助于激发学生学习生物的兴趣，使学生快速掌握生物知识，提高学生的生物学习能力，促进学生生物学习取得更大的进步。为了充分发挥生活化教学的优势，教师应结合学生的学习实际情况，科学地进行教学设计，选择适宜的生活化教学策略。
一、创设生活化情境
1.创设角色扮演情境。在高中生物教学中，教师可让学生扮演相应的与生物教学内容相关的角色，在角色扮演的过程中促进学生理解和掌握相应的生物知识。该种情境创设法具有普遍的应用性，学生在扮演相应角色时会很快地融入其中，并且会站在角色的角度上思考问题及分析问题，进而对问题理解得更加透彻。
2.创设音乐渲染情境。音乐渲染情境，顾名思义，就是利用学生生活中所熟悉的音乐渲染学习氛围，使学生在轻松、自由的氛围中学习，以提高学生的学习效率。创设音乐渲染情境要求结合学生的兴趣爱好准备学生喜爱的歌曲，同时利用多媒体、手机等工具不失时机地进行播放，从而达到预期的教学效果。
例如，在《生态环境的保护》的教学中，教师可以结合实际教学内容播放相应的有关环境保护的歌曲，如《伞》《改变自己》《梦开始的地方》《送给不知环保的人，包括我》《蓝色天空》《家园》等，学生在听歌曲的过程中也会对生态环境保护有一个更加深刻的认识，从而使学生在日常生活中身体力行地去保护生态环境。
二、引入生活实例
在高中生物教学中，教师可以积极地引入生活实例，使学生能够真切感受到自己所学的生物知识与生活的紧密联系。采取此种方式，能够强化学生对知识的理解程度，有助于提高学生的生物学习效率，降低高中生物教学的难度。
例如，在《诱变育种》的教学中，教师可以将最为典型的生活实例——“太空椒”引入课堂教学中，结合实例教师可以将太空椒与普通辣椒进行对比，具体如图1所示。学生能够形象地发现“太空椒”的优势，从而提高了学生的生物学习效率，收到了最佳的生物教学效果。
三、开展生活实践活动
在高中生物教学中，教师还应该有针对性地开展生活实践活动。实际上，高中生物课堂教学应该是丰富多彩的，教师除了进行课本知识的教学之外，还应该带领学生开展丰富多彩的实践活动，以增强高中生物学习的趣味性。
例如，在《现代生物进化理论》的教学中，教师可以组织学生开展“现代生物进化知识问答赛”，通过活动使学生对现代生物的进化知识进行了解，使学生知道自然界的哪些生物实现了良好的进化。学生在准备的过程中，实际上也是学习生物知识和掌握生物知识的过程。
又如，在《种群和群落》的教学中，教师可以鼓励学生充当小调查员，对自己所在社区近5年来的出生率、死亡率以及自然增长率等进行调查，并且将五年的变化趋势通过线性表格的方式表现出来；在《生态系统的稳定性》的教学中，教师可以带领学生走出校园，步入自然，对当地的生态系统进行调查，了解当地生态系统的发展特点。积极开展此类实践活动，一方面是因为这类活动具有较强的趣味性；另一方面是学生通过亲身体会，学到的知识将更加深刻，有助于提高学生的生物学习质量，充分调动学生学习生物的积极性。
综上可知，在高中生物教学中，教师实施生活化教学，学生的学习积极性被充分调动出来，在课堂学习中与教师的配合度更加紧密，能够主动地思考问题和分析问题，进一步激发了学习学生生物的兴趣，提高了学生的生物学习效率，促进学生生物学习取得更大的进步。
[参考文献]
[1]吴长胜.高中生物课堂生活化教学策略分析[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（12）.
[2]龚彩霞.生物教学生活化——浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J].教育教学论坛，2012（34）.
[3]江松青.浅谈构建高中生物课堂的有效性[J].新课程（中学），2013（11）.
[4]陈泰.高中生物课堂学生参与“教”的策略[J].现代教育科学（中学教师），2013（6）.
[5]常效委.如何打造高效的高中生物课堂[J].新课程（中学），2013（11）.
（责任编辑 黄春香）