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英语课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。因此，在英语教学中建立多元的评价体系是非常重要的。
一、在英语教学中建立多元评价的意义
从新课程的评价标准可以看出，学生评价更加关注问题解决能力、个人效率、思维技能及接受变革的意愿。学生评价被赋予了新的意义——解放学生；赋予学生真正的主体性，凸现学生在评价中的地位。评价学生的因素不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注，更应该评价。这种转向首先表现在评价对象上，认为学生评价对象不应该仅仅是静态的一个个学生，而是应该将学生的学习作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其它教育资源的交互过程作为评价对象，因此，在小学英语教学中建立新和多元英语评价有其重要的意义。
1、建立新的评价体制适应时代的要求，有其必然性和心要性
传统的评价过分强调学科知识体系，以测试为评价的唯一形式，忽视人文性，严重制约了学生综合能力的发展和运用。因此，必须建立一个适应学生综合语言能力运用的评价体制，树立学习的兴趣和积极性，全面地为人的发展所服务。
2、英语评价是英语课程和重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施
建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。评价要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要有利于学生自主的个性化、多元化。
二、多元评价的特点
多元评价具有与以往教学评价所不同的诸多特点。
1、评价方式的人文性和民主性
学生是学习的主体，也应是评价的主体。多元评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平和个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的评价。多元评价变单一教师评价为教师评价、学生自评价和学生互评结合，使学生由被动受评者变为主动参与者。
2、评价内容的广泛性和全面性
多元评价所覆盖的内容是多方面的。评价学习过程时，可以评价接受材料的方式、课堂活动形式、学生行动的质与量、教师行动的方式、教学进度、教材内容和使用方式、学生合作形式、学习任务的智能水平、情感过程等等。还有对教学成效进行评价等。因此多元评价有助于小学生听、说、读、写各项技能的平衡发展，重视对学生情感、兴趣及策略的评价，因此它为小学提供学习信息是全方位的，多层次和综合性的。
3、评价手段的多样性和灵活性
多元评价的方法是多种多样的，教师可根据学生的年龄特征和学习风格采取适当的评价方式，这些评价手段可以从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在日常的评价中，教师还应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。
4、评价结果的描述性的反馈性
宽松的开放式的和贴切的描述性评价可为学生、教师和家长提供全方位的信息，便于学生更全面和客观地了解自己，多元评价中的一部分是对学生做了什么和能做什么的记录，它可以反映学生进步情况，能使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成继续努力的动力；而对兴趣态度、情感、沟通能力以及合作精神等的评价能为学生形成良好的行为提供帮助和指导。在英语教学中实现多元评价的几点做法
三、转变教师评价理念
1、学习相关的先进的评价理念
根据《英语课程标准》的指导思想，针对评价的改革这一内容进行多次的学习，从网上和各种杂志上精心搜索资料，吸取先进的评价理念体制，改变教师评价的观念。并且针对“评价最重要把价值观是什么？”“什么样的评价指标才是科学的、合理的？”“精细评价等级划分是否能保证评价准确性？”等问题进行讨论，提高教师的理论指导。
2、理念和体会与平时的英语教学活动相结合
为了将理论和体会更好地实践于英语教学活动，突出强调过程性评价，关注学生的发展过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，可以开展一系列的活动。同时改变学生的评价形式，将形成性评价和终结性评价相结合。
3、及时进行反思，从学习中得到感悟
教师及时进行反思，为以后的工作铺平的道路，留下宝贵的记录。通过学习，用这样的评价观念指导自己：给学生一个空间，让他们自己往前走；给他们一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给他们一个机遇，让他们自己去搜索；给他们一个冲突，让他们自己去辩解；给们一个权利，让他们自己去创造。
实施课堂即时评价的目的在于改变过去“一卷定终身”的终结性评价，把着眼点集中于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价。从而树立学生的学习自信心，激发学生主动交往的动力，真正体现评价的功能。
改革评价方式中的尝试，让评价充分发挥其功能，成为促进教学的有效手段，任重而道远，需要我們不断的学习，进一步探讨与研究。
（作者单位：150212黑龙江省五常市冲河镇中心学校）
一、在英语教学中建立多元评价的意义
从新课程的评价标准可以看出，学生评价更加关注问题解决能力、个人效率、思维技能及接受变革的意愿。学生评价被赋予了新的意义——解放学生；赋予学生真正的主体性，凸现学生在评价中的地位。评价学生的因素不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注，更应该评价。这种转向首先表现在评价对象上，认为学生评价对象不应该仅仅是静态的一个个学生，而是应该将学生的学习作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其它教育资源的交互过程作为评价对象，因此，在小学英语教学中建立新和多元英语评价有其重要的意义。
1、建立新的评价体制适应时代的要求，有其必然性和心要性
传统的评价过分强调学科知识体系，以测试为评价的唯一形式，忽视人文性，严重制约了学生综合能力的发展和运用。因此，必须建立一个适应学生综合语言能力运用的评价体制，树立学习的兴趣和积极性，全面地为人的发展所服务。
2、英语评价是英语课程和重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施
建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。评价要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要有利于学生自主的个性化、多元化。
二、多元评价的特点
多元评价具有与以往教学评价所不同的诸多特点。
1、评价方式的人文性和民主性
学生是学习的主体，也应是评价的主体。多元评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平和个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的评价。多元评价变单一教师评价为教师评价、学生自评价和学生互评结合，使学生由被动受评者变为主动参与者。
2、评价内容的广泛性和全面性
多元评价所覆盖的内容是多方面的。评价学习过程时，可以评价接受材料的方式、课堂活动形式、学生行动的质与量、教师行动的方式、教学进度、教材内容和使用方式、学生合作形式、学习任务的智能水平、情感过程等等。还有对教学成效进行评价等。因此多元评价有助于小学生听、说、读、写各项技能的平衡发展，重视对学生情感、兴趣及策略的评价，因此它为小学提供学习信息是全方位的，多层次和综合性的。
3、评价手段的多样性和灵活性
多元评价的方法是多种多样的，教师可根据学生的年龄特征和学习风格采取适当的评价方式，这些评价手段可以从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在日常的评价中，教师还应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。
4、评价结果的描述性的反馈性
宽松的开放式的和贴切的描述性评价可为学生、教师和家长提供全方位的信息，便于学生更全面和客观地了解自己，多元评价中的一部分是对学生做了什么和能做什么的记录，它可以反映学生进步情况，能使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成继续努力的动力；而对兴趣态度、情感、沟通能力以及合作精神等的评价能为学生形成良好的行为提供帮助和指导。在英语教学中实现多元评价的几点做法
三、转变教师评价理念
1、学习相关的先进的评价理念
根据《英语课程标准》的指导思想，针对评价的改革这一内容进行多次的学习，从网上和各种杂志上精心搜索资料，吸取先进的评价理念体制，改变教师评价的观念。并且针对“评价最重要把价值观是什么？”“什么样的评价指标才是科学的、合理的？”“精细评价等级划分是否能保证评价准确性？”等问题进行讨论，提高教师的理论指导。
2、理念和体会与平时的英语教学活动相结合
为了将理论和体会更好地实践于英语教学活动，突出强调过程性评价，关注学生的发展过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，可以开展一系列的活动。同时改变学生的评价形式，将形成性评价和终结性评价相结合。
3、及时进行反思，从学习中得到感悟
教师及时进行反思，为以后的工作铺平的道路，留下宝贵的记录。通过学习，用这样的评价观念指导自己：给学生一个空间，让他们自己往前走；给他们一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给他们一个机遇，让他们自己去搜索；给他们一个冲突，让他们自己去辩解；给们一个权利，让他们自己去创造。
实施课堂即时评价的目的在于改变过去“一卷定终身”的终结性评价，把着眼点集中于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价。从而树立学生的学习自信心，激发学生主动交往的动力，真正体现评价的功能。
改革评价方式中的尝试，让评价充分发挥其功能，成为促进教学的有效手段，任重而道远，需要我們不断的学习，进一步探讨与研究。
（作者单位：150212黑龙江省五常市冲河镇中心学校）