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诗歌鉴赏需要较高的语文素养和相关的背景知识，需要综合运用多种语文能力。因而，它是高考的一个重点，也是困扰语文教学和高考复习的一个难点。在打好扎实的诗歌鉴赏基本功的同时，如何找到操作性强的训练方法，化难为易、提高答题准确率，一直是广大师生的期盼。笔者据多年的教学经验，采用分层训练、逐步提高的方法，收到了明显效果。具体做法是将训练过程分化成由易到难的三个梯度层次，逐步强化训练。
一、有话说——让学生知道答案来源
学生鉴赏诗歌时，往往感到无从下手，茫然无措。这最重要的原因是不知道答案来源。其实诗歌鉴赏试题答案的来源就在诗歌本身。对此教育部考试中心的张伟明有一段话可以证明：古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想进行评价。所谓的初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。当然，如果诗句用到的典故是我们课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。
由此不难看出，诗歌鉴赏试题答案的信息全部来源于诗歌本身。对这句话我们不妨从两个层次上来理解：
其一，宽泛地理解：答案的信息包括题目、作者、诗句本身、注释、题干的暗示、答案的相互借用等。例如 2007年全国Ⅰ卷：
望江南·超然台作苏轼
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。//寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。
［注］①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
注释告诉了苏轼正贬谪密州且时逢佳节，加上“休对故人思故国”的诗句，这就很容易把握作者思乡又无法归去的无奈情感。
其二，重点理解：抓住诗句的重点内容进行解析。主要从以下几个方面入手：1.抓住意象进而分析意境；2.把握情、景、理、境四个内容，整体理解诗歌；3.要展开联想、大胆想象，使自己的情感融入诗歌情境之中。例如2007年全国Ⅱ卷 ：新晴野望王维
新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。
注：氛垢：尘埃。
从“原野旷”、“无氛垢”两句可以知道本诗写的是雨后情形。郭门、渡头、村树、溪口、白水、碧峰等意象构成一幅雨后宁静的画面，意境清幽秀丽。“农月无闲人，倾家事南亩”可以想象到举家劳作的热闹场面。这与前一画面比较，显得喧哗热闹，因而技法上就是动静结合，整首诗的情感上流露出作者对田园风光的热爱。如果学生能从诗歌中找到这些信息，再做题就很轻松了。
二、说行话——让答案精当、准确
第一个层次的训练使学生能够找到答案来源，但不意味着他们能将答案写得准确、精当。因而就要有第二个层次的训练：使用鉴赏术语准确作答。
学生需要掌握的相关知识主要有：
诗、词、曲（尤其是律诗、绝句、小令）相关常识，了解诗歌风格（例如雄浑、豪放、沉郁、悲慨、俊爽、冲淡、旷达）和流派。
诗歌的分类（按表现内容）：田园诗、山水诗、咏物诗、边塞诗、送别诗、羁旅行役诗、游仙诗。
诗歌的一些重要主题：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁等。
掌握诗歌写作技巧：比喻、比拟、夸张、象征、通感、双关、衬托、对比等修辞技巧，摹形绘状、烘托渲染、动静结合、情景交融、虚实相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表现技巧。
了解一些意象的象征意义：杜鹃表悲冤，杨柳表惜别，松柏象征坚贞，梅花象征高洁，明月象征乡愁等。
学生掌握了这些相关知识，做鉴赏试题就容易了。例如2004年江苏卷：
征人怨柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
答题：为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
从意象及写作内容看，诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，从风格上看，本诗格调雄浑豪放。两者结合起来恰好体现了边塞派诗歌的特征。
三、说规范话——让训练规范、科学
学生找到了信息来源也掌握了相关的鉴赏术语，在高考的时候也不一定将答案写得准确无误。要实现这一目标，在平时就要进行严格科学的训练。我的训练方法是从两个方面进行的：
1.图解法——采用填图表的方式使学生全面理解诗歌。例如：
泗州东城晚望秦观
渺渺孤城白水环，舳舻人语夕霏间。林梢一抹青如画，应是淮流转处山。
让学生对诗歌从意象、情感、题材、技巧、主旨、风格等方面进行分析，然后填充图表。（表略）
学生要是能准确填出表中内容，说明对本诗有了很全面的理解。
2.填空法——采用填空的方式概括理解诗歌。
采用填图表的方式使学生能全面理解诗歌，但是高考试题的答案还必须简洁、准确。为达到这一目的，我采用填空的方式训练学生的概括能力，即在上面两个大层次及图解法训练之后给学生一个填空的模式。这个模式是：
这首诗歌采用了的写作方法，描绘了景色（画面、场景），形成了的意境，抒发了的情感，表达了的思想。例如2008年全国Ⅰ卷：
江间作四首（其三）潘大临
西山连虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
运用以上模式填空，就是：
本诗运用了借景抒情、动静结合的写作方法，描绘了山环水绕、虎踞龙盘，白鹭栖沙、鸿飞长天的景色。形成了阔大的意境。作者缅怀了古代英雄业绩也抒发了向往隐逸生活的情感，表现了作者与时代、社会不合作的思想倾向。
如果学生能准确地完成上面的填空，那么高考试题中关于炼字、作者思想倾向的两道试题就可以很轻松地确定答案了。
采用以上分层训练法，让学生有话说，即能找到答案的来源。让学生说行话，也就是用鉴赏术语来写答案。最终强化训练，使学生能写出准确的答案。这样训练循序渐进、层层提高，事实证明效果很好。
（作者单位：廊坊市第八高级中学）
一、有话说——让学生知道答案来源
学生鉴赏诗歌时，往往感到无从下手，茫然无措。这最重要的原因是不知道答案来源。其实诗歌鉴赏试题答案的来源就在诗歌本身。对此教育部考试中心的张伟明有一段话可以证明：古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想进行评价。所谓的初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。当然，如果诗句用到的典故是我们课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。
由此不难看出，诗歌鉴赏试题答案的信息全部来源于诗歌本身。对这句话我们不妨从两个层次上来理解：
其一，宽泛地理解：答案的信息包括题目、作者、诗句本身、注释、题干的暗示、答案的相互借用等。例如 2007年全国Ⅰ卷：
望江南·超然台作苏轼
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。//寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。
［注］①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
注释告诉了苏轼正贬谪密州且时逢佳节，加上“休对故人思故国”的诗句，这就很容易把握作者思乡又无法归去的无奈情感。
其二，重点理解：抓住诗句的重点内容进行解析。主要从以下几个方面入手：1.抓住意象进而分析意境；2.把握情、景、理、境四个内容，整体理解诗歌；3.要展开联想、大胆想象，使自己的情感融入诗歌情境之中。例如2007年全国Ⅱ卷 ：新晴野望王维
新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。
注：氛垢：尘埃。
从“原野旷”、“无氛垢”两句可以知道本诗写的是雨后情形。郭门、渡头、村树、溪口、白水、碧峰等意象构成一幅雨后宁静的画面，意境清幽秀丽。“农月无闲人，倾家事南亩”可以想象到举家劳作的热闹场面。这与前一画面比较，显得喧哗热闹，因而技法上就是动静结合，整首诗的情感上流露出作者对田园风光的热爱。如果学生能从诗歌中找到这些信息，再做题就很轻松了。
二、说行话——让答案精当、准确
第一个层次的训练使学生能够找到答案来源，但不意味着他们能将答案写得准确、精当。因而就要有第二个层次的训练：使用鉴赏术语准确作答。
学生需要掌握的相关知识主要有：
诗、词、曲（尤其是律诗、绝句、小令）相关常识，了解诗歌风格（例如雄浑、豪放、沉郁、悲慨、俊爽、冲淡、旷达）和流派。
诗歌的分类（按表现内容）：田园诗、山水诗、咏物诗、边塞诗、送别诗、羁旅行役诗、游仙诗。
诗歌的一些重要主题：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁等。
掌握诗歌写作技巧：比喻、比拟、夸张、象征、通感、双关、衬托、对比等修辞技巧，摹形绘状、烘托渲染、动静结合、情景交融、虚实相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表现技巧。
了解一些意象的象征意义：杜鹃表悲冤，杨柳表惜别，松柏象征坚贞，梅花象征高洁，明月象征乡愁等。
学生掌握了这些相关知识，做鉴赏试题就容易了。例如2004年江苏卷：
征人怨柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
答题：为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
从意象及写作内容看，诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，从风格上看，本诗格调雄浑豪放。两者结合起来恰好体现了边塞派诗歌的特征。
三、说规范话——让训练规范、科学
学生找到了信息来源也掌握了相关的鉴赏术语，在高考的时候也不一定将答案写得准确无误。要实现这一目标，在平时就要进行严格科学的训练。我的训练方法是从两个方面进行的：
1.图解法——采用填图表的方式使学生全面理解诗歌。例如：
泗州东城晚望秦观
渺渺孤城白水环，舳舻人语夕霏间。林梢一抹青如画，应是淮流转处山。
让学生对诗歌从意象、情感、题材、技巧、主旨、风格等方面进行分析，然后填充图表。（表略）
学生要是能准确填出表中内容，说明对本诗有了很全面的理解。
2.填空法——采用填空的方式概括理解诗歌。
采用填图表的方式使学生能全面理解诗歌，但是高考试题的答案还必须简洁、准确。为达到这一目的，我采用填空的方式训练学生的概括能力，即在上面两个大层次及图解法训练之后给学生一个填空的模式。这个模式是：
这首诗歌采用了的写作方法，描绘了景色（画面、场景），形成了的意境，抒发了的情感，表达了的思想。例如2008年全国Ⅰ卷：
江间作四首（其三）潘大临
西山连虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
运用以上模式填空，就是：
本诗运用了借景抒情、动静结合的写作方法，描绘了山环水绕、虎踞龙盘，白鹭栖沙、鸿飞长天的景色。形成了阔大的意境。作者缅怀了古代英雄业绩也抒发了向往隐逸生活的情感，表现了作者与时代、社会不合作的思想倾向。
如果学生能准确地完成上面的填空，那么高考试题中关于炼字、作者思想倾向的两道试题就可以很轻松地确定答案了。
采用以上分层训练法，让学生有话说，即能找到答案的来源。让学生说行话，也就是用鉴赏术语来写答案。最终强化训练，使学生能写出准确的答案。这样训练循序渐进、层层提高，事实证明效果很好。
（作者单位：廊坊市第八高级中学）