【摘要】：苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。作为受教育的学生，他们也是一个个有感情，有灵性的活生生的人，他们也有自己独立的人格，有着强烈的自尊心，每一个学生都渴望得到老师的爱护、关心和尊重。作为老师，应以宽广的胸怀，热爱每一位学生，应以发展的眼光客观公正的看待每一个学生。老师要给学生尽可能多的鼓励，尽可能多的信任，尽可能多的赏识，尽可能大的尊重。我们应给那些所谓的“后进生”更多的帮助。
　　【关键词】：师爱 阳光 鼓励 茁壮成长
　　苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。作为受教育的学生，他们也是一个个有感情，有灵性的活生生的人，他们也有自己独立的人格，有着强烈的自尊心，每一个学生都渴望得到老师的爱护、关心和尊重。作为老师，应以宽广的胸怀，热爱每一位学生，应以发展的眼光客观公正的看待每一个学生。老师要给学生尽可能多的鼓励，尽可能多的信任，尽可能多的赏识，尽可能大的尊重。我们应给那些所谓的“后进生”更多的帮助。
　　在我们班级中有各种各样的孩子，因为来自不同的家庭，受性格、家庭教育因素的影响，学习能力都有所不同。班级里有一位同学叫于平，他来自农村父母常年在外地打工和奶奶住在一起，平时在课堂上经常开小差，不是剪纸画画就是玩手指，课后经常完不成作业。为此没少挨我批评，可他还是我行我素，三天两头完不成作业，批评对他一点效果也没有。几次交锋下来，我觉得批评不是个好办法。决定改变策略，在课堂上尽量多对他进行鼓励和表扬。
　　有一次在班级小测试中他的成绩较以往有一定提高。于是在课堂上我拿起表扬的武器对他大加赞扬，令我惊讶的是当天晚上的作业他破天荒的完成了。第二天我又在早自习上表扬了他，从此课堂上他的学习兴致特别高，小动作也不做了，还时不时举手回答问题。我更是对他大加表扬与鼓励，并呼吁其他几个顽皮学习成绩差的学生向他学习。从那以后，班级中几乎没有人不按时交作业，而且学习兴致也高涨起来。上课也不吵了，小动作也少了，尤其是于平同学，数学成绩进步很快，见了我显得特别亲，总是主动帮我搬作业，偶尔还跑到我面前骄傲地说：“老师，今天我又完成作业了。” “是有进步了，你有没有发觉，这几天上课你听得也比较好。”他点点头“这是为什么呀，你有没有想过？”他想了一会说：“因为我以前經常做小动作，所以上课不知道干什么。现在你经常表扬我，上课认真听讲了，所以也不觉得学校很难。”“你说的对，上课注意力集中了才能很好地掌握知识，提高听课质量，你说是不是？老师相信你，以后会有更大的进步！”
　　就这样在我不断的表扬和鼓励下，在期末考试中于平同学的成绩一下子上升到中上等生的行列。连他自己都不敢相信，在他的带动下班里的差生也越来越少了，看到孩子们的巨大改变、点滴进步，做为一名班主任，还有什么事比这个更让我无比欣慰和自豪的呢？
　　俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子神。”而教师就应该成为爱别人孩子的“神”。爱是最好的老师。陶行知正是用他那满腔的爱生之心，成为“爱满天下”的光辉典范。
　　我们班级大多数的孩子来自农村，还有很多单亲孩子，这些孩子由于缺少关爱心灵比较脆弱，宫洺同学从小母亲去世和爸爸相依为命，性格内向，胆子懦弱。课堂上，从来不敢举手回答问题，每次提问他总是把头压得低低的，课下也从不和其他同学接触。
　　于是课下我尝试和他进行交流，可是无论我说什么问什么他总是以沉默来回答我，如何让这颗孤零零的小草充满信心和勇气，能和其他孩子一样能在温暖的阳光下快乐成长呢？我苦苦的思索着这个问题……
　　在接下来的课堂上，我有意无意的提出一些简单的问题，然后故意向他投去期待的目光，起初他极力的回避我的目光低着头恨不得与课桌来个亲密接触，这时我微笑着喊出他的名字，当听到他用细小的声音颤颤巍巍的说出正确答案时，我送给他的是一个竖起的，笔直的大拇指。他的面部虽然没有任何表情但从他那绯红的脸颊上我看到了一丝希望。