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【摘要】随着素质教育在我国基础教育中的推广，赏识教育是时代需求，也是现今一线教师需要具备的一种育人品质。赏识教育以尊重和理解作为重要的教育理念，在班级管理中，有效地运用赏识教育，在促进儿童身心健康发展起着重要的教育意义。
【关键词】赏识教育;班级发展;学生进步
赏识教育的合理运用，让一个沉闷而無生气的班级沐浴在阳光中。班主任在班级管理中需要树立赏识教育理念，拥有阳光积极的教育观，采用正面积极的管理方式，放大学生的优点，强化学生的优势及强项，让学生有意识地向追求更好的自己发展，从而达到积极进取的班级文化氛围。
一、让学生在班级文化的引领下学会赏识自我
班级文化的创设犹如班级的精神食粮。班级文化引领着同学们的价值取向及精神追求。班级文化建设能有效引领学生自主发展，文化育人，外化于行，潜移默化地让学生内化于心，最终，达到班风好转，学生进步的良好效果。笔者通过班级文化的创设来塑造班魂。
班级文化的创设包括了班名、班徽、班级目标、班训、班级口号、班歌、学习角、图书角、幸福小屋、班级公约、鼓励树、致谢墙等。通过班级文化的创建，塑造良好的班魂引导学生们在点滴进步中，学会欣赏自我，培养学生自信、自强的心理品质。班级文化引领，同学们集体意识、责任意识提高。
二、把家长会开成欣赏会
卡耐基曾经说过：“使一个人发挥最大能力的办法就是赞扬和鼓励。”教育专家曾得出结论：在中国的家庭教育中，能为自己孩子喝彩的家长并不多。在家长会中，引导家长与班主任达成正向同步的教育观念，会显著赏识教育的育人效果。笔者运用家长会、校讯通、微信信息交流等形式帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学有效的育人方法，最终达到家校合力，促进学生成长进步。
策划家长会时，笔者从欣赏的角度设计与家长交流的内容。对每一个学生进行分析与总结，最终形成个人信息卡，信息卡包括了学生的照片和班主任独具匠心而又不失体面的评语，使用课件配合音乐向家长汇报孩子的情况。在制作学生信息卡的时候，要注重展示学生的亮点，但学生不可能没有缺点，所以笔者在制作信息卡，在搜罗学生优点的同时，也要列出一两点的不足，指出发展方向。但是对于问题学生，班主任在写评语时，一定要注意策略，让家长听了认同老师对孩子们的肯定并能意识到孩子存在的问题也是不能掉以轻心的。这样，一个图文并茂而又言语真诚的课件制作出来，家长印象深刻，认可老师的做法，认同老师的教育理念。
三、让学困生和德困生浸润在赏识的雨露中
良好的班级建设，很关键的一点在于班主任能否有效转化班级的学困生和德困生。赏识教育在笔者的班级管理中发挥着非常重要的作用。如：班上的小蔡同学，成绩一直都不理想，老师总是为了他能否及格而煞费苦心。而在某一次的主题班会课，小蔡同学说：“我愿意用行动告诉大家，我会越来越优秀！”我捕捉到了小蔡同学说这句话时的决心。我当时立即把这句说写在了黑板，表达了对小蔡同学的欣赏之情，与此同时，我还把小蔡同学的照片和这个话放在一起打印出来，贴在了班级学习园地。赏识犹如雨露，滋养着小蔡同学的心灵，他懂得默默努力了，他慢慢进步了。
班级德困生是影响班级班风建设的主要因素。班里的小刘同学学习能力不错，但却无法无天，目中无人，上课讲话、作业不做、说谎、打架、沉迷电脑游戏、屡教不改。我细心观察发现，小刘同学数学能力不错，我决定让他担任“小老师”帮同学改正练习册的知识题并分了两位数学成绩不太理想的同学让小刘同学辅导。从此，小刘同学可忙了，课间像大学教授一般仔细审阅同学们的作业，及时的指出做得不好的地方，与此同时，还要兼顾辅导同学保证被辅导的同学达到学期目标。慢慢地，小刘同学改变了。所以，赏识教育能极大地挖掘学生的潜能，浸润学生的心灵向阳发展。
四、适时、适度是赏识教育的重要方法
赏识教育在班级管理中的有效使用依赖于班主任要有一颗七窍玲珑之心和眼观八方的能力。在平时的教育教学中，班主任懂得抓住教育的最佳时机，懂得适时给予学生鼓励，方能有效地保证赏识教育的实效性，强化育人的效果，巩固学生的上进心。错过了赏识教育的最佳时机，其教育效果收效甚微，甚至有可能被学生误解，而影响教育的效果。
与此同时，在班级管理中实行赏识教育要注意表扬的度及言语的表达方式。切莫因表扬而表扬，欣赏教育都要以事实为依据，切莫因偶发事件而大肆宣扬，造成学生心理负担，赏识教育的实施要正面客观地分析，了解学生的身心需要，及心理状态对学生进行肯定和表扬，语言要诚恳，摒弃虚伪和夸张的表扬。
“生命是树，自信是根。”作为班级管理者，我们应该以信任、理解、宽容、尊重及鼓励为原则，鼓励学生们向阳发展。让班级的孩子们都沐浴在赏识的雨露中，感受成长的喜悦。让我们以赏识教育作为出发点，促进孩子们更好的自我反思、自我鼓励、自我教育，从而达到学会自我发展，这样班级一定会向着班主任期待的方向前进，那么良好的班级创设便成了水到渠成的事情了。班主任也会在学生的成长，班级的进步中，收获到教育的幸福与快乐。
参考文献：
[1] 郑立平. 把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术[M]. 北京：中国轻工业出版社，2010.
[2] 李迪.做学生欢迎的班主任[M].上海：东师范大学
[3]罗伯特.斯莱文 （美） ， 姚梅林等译.教育心理学——理论与实践[M].北京：人民邮电出版社， 2010.
[4]安德里亚.比朔夫 （德） ， 段建明译.教育者谬误手册[M].北京：知识出版社， 2007
广东省广州市增城区增江街第二小学 杨玉萍
【关键词】赏识教育;班级发展;学生进步
赏识教育的合理运用，让一个沉闷而無生气的班级沐浴在阳光中。班主任在班级管理中需要树立赏识教育理念，拥有阳光积极的教育观，采用正面积极的管理方式，放大学生的优点，强化学生的优势及强项，让学生有意识地向追求更好的自己发展，从而达到积极进取的班级文化氛围。
一、让学生在班级文化的引领下学会赏识自我
班级文化的创设犹如班级的精神食粮。班级文化引领着同学们的价值取向及精神追求。班级文化建设能有效引领学生自主发展，文化育人，外化于行，潜移默化地让学生内化于心，最终，达到班风好转，学生进步的良好效果。笔者通过班级文化的创设来塑造班魂。
班级文化的创设包括了班名、班徽、班级目标、班训、班级口号、班歌、学习角、图书角、幸福小屋、班级公约、鼓励树、致谢墙等。通过班级文化的创建，塑造良好的班魂引导学生们在点滴进步中，学会欣赏自我，培养学生自信、自强的心理品质。班级文化引领，同学们集体意识、责任意识提高。
二、把家长会开成欣赏会
卡耐基曾经说过：“使一个人发挥最大能力的办法就是赞扬和鼓励。”教育专家曾得出结论：在中国的家庭教育中，能为自己孩子喝彩的家长并不多。在家长会中，引导家长与班主任达成正向同步的教育观念，会显著赏识教育的育人效果。笔者运用家长会、校讯通、微信信息交流等形式帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学有效的育人方法，最终达到家校合力，促进学生成长进步。
策划家长会时，笔者从欣赏的角度设计与家长交流的内容。对每一个学生进行分析与总结，最终形成个人信息卡，信息卡包括了学生的照片和班主任独具匠心而又不失体面的评语，使用课件配合音乐向家长汇报孩子的情况。在制作学生信息卡的时候，要注重展示学生的亮点，但学生不可能没有缺点，所以笔者在制作信息卡，在搜罗学生优点的同时，也要列出一两点的不足，指出发展方向。但是对于问题学生，班主任在写评语时，一定要注意策略，让家长听了认同老师对孩子们的肯定并能意识到孩子存在的问题也是不能掉以轻心的。这样，一个图文并茂而又言语真诚的课件制作出来，家长印象深刻，认可老师的做法，认同老师的教育理念。
三、让学困生和德困生浸润在赏识的雨露中
良好的班级建设，很关键的一点在于班主任能否有效转化班级的学困生和德困生。赏识教育在笔者的班级管理中发挥着非常重要的作用。如：班上的小蔡同学，成绩一直都不理想，老师总是为了他能否及格而煞费苦心。而在某一次的主题班会课，小蔡同学说：“我愿意用行动告诉大家，我会越来越优秀！”我捕捉到了小蔡同学说这句话时的决心。我当时立即把这句说写在了黑板，表达了对小蔡同学的欣赏之情，与此同时，我还把小蔡同学的照片和这个话放在一起打印出来，贴在了班级学习园地。赏识犹如雨露，滋养着小蔡同学的心灵，他懂得默默努力了，他慢慢进步了。
班级德困生是影响班级班风建设的主要因素。班里的小刘同学学习能力不错，但却无法无天，目中无人，上课讲话、作业不做、说谎、打架、沉迷电脑游戏、屡教不改。我细心观察发现，小刘同学数学能力不错，我决定让他担任“小老师”帮同学改正练习册的知识题并分了两位数学成绩不太理想的同学让小刘同学辅导。从此，小刘同学可忙了，课间像大学教授一般仔细审阅同学们的作业，及时的指出做得不好的地方，与此同时，还要兼顾辅导同学保证被辅导的同学达到学期目标。慢慢地，小刘同学改变了。所以，赏识教育能极大地挖掘学生的潜能，浸润学生的心灵向阳发展。
四、适时、适度是赏识教育的重要方法
赏识教育在班级管理中的有效使用依赖于班主任要有一颗七窍玲珑之心和眼观八方的能力。在平时的教育教学中，班主任懂得抓住教育的最佳时机，懂得适时给予学生鼓励，方能有效地保证赏识教育的实效性，强化育人的效果，巩固学生的上进心。错过了赏识教育的最佳时机，其教育效果收效甚微，甚至有可能被学生误解，而影响教育的效果。
与此同时，在班级管理中实行赏识教育要注意表扬的度及言语的表达方式。切莫因表扬而表扬，欣赏教育都要以事实为依据，切莫因偶发事件而大肆宣扬，造成学生心理负担，赏识教育的实施要正面客观地分析，了解学生的身心需要，及心理状态对学生进行肯定和表扬，语言要诚恳，摒弃虚伪和夸张的表扬。
“生命是树，自信是根。”作为班级管理者，我们应该以信任、理解、宽容、尊重及鼓励为原则，鼓励学生们向阳发展。让班级的孩子们都沐浴在赏识的雨露中，感受成长的喜悦。让我们以赏识教育作为出发点，促进孩子们更好的自我反思、自我鼓励、自我教育，从而达到学会自我发展，这样班级一定会向着班主任期待的方向前进，那么良好的班级创设便成了水到渠成的事情了。班主任也会在学生的成长，班级的进步中，收获到教育的幸福与快乐。
参考文献：
[1] 郑立平. 把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术[M]. 北京：中国轻工业出版社，2010.
[2] 李迪.做学生欢迎的班主任[M].上海：东师范大学
[3]罗伯特.斯莱文 （美） ， 姚梅林等译.教育心理学——理论与实践[M].北京：人民邮电出版社， 2010.
[4]安德里亚.比朔夫 （德） ， 段建明译.教育者谬误手册[M].北京：知识出版社， 2007
广东省广州市增城区增江街第二小学 杨玉萍