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总课题专家组
周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹
(排名不分先后) 执笔:林小苹、黄红燕、钱瑞扬
组织实验
广东、广西、云南、贵州、上海、江苏、江西、湖北、北京、福建、香港、海南、云南、湖南、安徽、浙江等省、市、地区电教馆或相关教育教
研机构
“GCCCCE”即“全球华人计算机教育应用大会”,是一个全球“信息与通信科技的教育应用”领域内的华裔学者和教育工作者的学术交流盛会(如图1)。2010年6月1日至5日,应主办方新加坡南洋理工大学邀请,纵横信息数字化学习实验总课题组组织学习参访团出席大会,并应邀在会上作报告。
林小苹老师受总课题专家组委托,在会上作《纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成》专题报告。报告前,来自广东省潮州市昌黎路小学9岁小学生陈淑娴、云南省昆明市盘龙区新迎第三幼儿园5岁半小朋友李煦、昆明市聋哑学校初三学生曾媛培,为现场专家学者演示纵横信息数字化学习“看打、选打、想打”三项纵横信息数字化学习技能(如图2)。
这一集纵横码信息技术、认知心理学原理、汉语文(识字、阅读、写作)教学实验研究于一体的创新学习方式,在大会现场引起了强烈的反响,受到了热情的关注。
在大会安排下,总课题组组织的学习参访团和与会者一起参观访问了新加坡南侨小学,听取了南侨小学“信息化教育——移动学习”等方面的多项介绍,并和与会的台湾专家同仁共同交流研讨。由中国教育技术协会刘雍潜秘书长领队的纵横信息数字化学习总课题组学习参访团还特地拜访了新加坡华文教育研究中心。
林小苹老师应邀与新加坡的朋友们分享了纵横信息数字化学习与研究专项研究成果(如上页图3)。学习参访团中北京军区政治部幼儿园段春梅园长、北京宣武区槐柏幼儿园申桂红园长,应邀分别与新加坡华文教育同行分享了学前教育以及开展纵横信息数字化学习实验的经验与体会。总课题组学习参访团回国途经香港时,访问了香港大学教育学院。在谢锡金教授的安排下,召开了小型座谈会,与香港的幼儿教育以及小学教育的同行一道,共同交流了纵横信息数字化学习专项研究等大家所关注的热点与焦点。
总课题组专家、香港大学教育学院祁永华副教授对纵横信息数字化学习与研究作出了指导建议。其他同事也积极参与交流和讨论。大家兴致勃勃地为实验研究的发展出谋献策。学习参访团还应邀访问了香港的纵横信息数字化学习实验子课题单位──香港仁济医院第二中学。纵横码发明人周忠继先生出席了活动。香港仁济医院第二中学余大伟校长代表所有的纵横信息数字化学习实验子课题单位对纵横码发明人周忠继先生表示了崇高敬意(如上页图4)!
参加活动的几百名师生,除香港仁济医院第二中学外,还有香港仁济医院附属小学的学生和幼儿园的小朋友。香港培正中学叶赐添校长应邀出席活动,香港沙田苏浙公学陈汉龄校长、王仲夷副校长带师生出席活动,香港苏浙小学也派教师参加活动。
来自广东省潮州市昌黎路小学的钱瑞扬老师与香港罗陈楚思小学的实验班学生分享了纵横信息数字化学习活动过程。应邀在会上作分享的还有广东省潮州市昌黎路小学王振中校长、两位来自北京的幼儿园园长、云南省昆明市聋哑学校黄红燕老师。林小苹老师也简要与大家分享总课题组专项研究成果。
香港仁济医院第二中学的实验班学生与访问团实验班学生分享交流了看打、选打、想打三项信息学习技能。学习参访团的李煦小朋友和曾媛培同学、段春梅园长与香港仁济医院第二中学师生同台交流联欢。宾主互动尽情献歌献舞,团结、友好、和谐的气氛十分浓烈。
林小苹老师热情地与香港仁济医院第二中学的学生互动与交流,该校领导师生严谨的“尊、仁、济、世”学风校训给来访领导、教师、嘉宾们留下了美好而深刻的印象。会议以及活动在多方的配合下取得了圆满成功!(文:林小苹 图:李建志)
纵横信息数字化学习为孩子开启成才创新之门
这项在中国16个省市300余所幼儿园、小学、中学、大学中进行的教学实验,爆发出金色火花的创新学习方式,吸引了来自全球各地的专家、学者、教师。他们推后了午餐时间,用心聆听总课题组林小苹秘书长的汇报,目不转睛地盯着展示学生右手敲击小键盘的灵巧、快速动作,好奇地发问,并饶有兴趣地在会场学起了纵横码。这种将纵横信息技术、认知心理学和语文的识字、阅读、写作有机结合的先进学习方式——纵横信息数字化学习被世界各地更多的专家、学者、教师所认可。
作为中国内地参与该课题研究的千百位实验教师中的一员,我很幸运与听障学生曾媛培以及年仅5岁的李煦小朋友等应邀出席会议。我们师生、家长四人虽然来自云南,但代表的却是数百所参与此课题的特殊教育学校和实验幼儿园,孩子们在大会上展示的成果代表了中国内地听障教育群体和幼儿群体开展纵横信息数字化学习的成果。两个孩子在如此高规格的大型会议上自始至终保持着专注和冷静,眼神中透出自信,行动中保持着沉稳,头脑中充满着一个个创新的火花,在每一次汇报的现场,孩子们赢得了一次高过一次的热烈掌声。
在为期十天的新加坡、香港之行中,我也在不停地思考这种学习方式对孩子到底有怎样的影响。无论在交流现场,还是在朝夕相处中,我都仔细观察着她们的一举一动。我发现与同龄的孩子相比,16岁的听障学生曾媛培与不到6岁的李煦小朋友都具有良好的心理素质和较强的语言感知与表达能力,主动学习的意识强烈,主动创新的能力较强,我觉得这可能要得益于她们两年来在纵横信息数字化学习中的自然习得。在将近两年的实验过程中,两个孩子经历了基于提高素养技能的为他们所喜欢的学习,经历了全国各省数百名选手的现场互动与交流,得到了课题组专家的直接指导,在主动学习中不断收获和提高,通过交流,练就了超强的心理素质,养成了一种自主和外界对话、进行主动表达和创新的意识与习惯。
我的学生曾媛培,是个漂亮、懂事、有礼貌的听障姑娘。两年前,14岁的她初一刚结束,语言充满了稚气,行为像个小孩子,许多同龄的健听人熟知的事情她一无所知,我真担心她该如何去面对自己的将来。由于听力有障碍,她跟其他听障者一样主要是借助手语来学习知识和与外界交流,没有有声语言的习得,汉语书面语能力很差。可是那么大一个世界,精通手语者寥寥无几,就连她的父母也不懂手语,她只能通过简单的口语和有限的书面语来与父母及健听人交流,能够表达出来的东西极其有限,正是由于沟通交流的不顺畅,导致了她认知的滞后。
可是两年的纵横信息数字化学习却使她发生了翻天覆地的变化,纵横学习使她在很短的时间内练就了快速的打字技能,熟练掌握了上网搜寻资料、QQ聊天、电子邮件收发等信息技术能力,在家里她可以自由地跟志愿者、老师、亲戚、朋友进行网络聊天,别人不懂手语也没关系。朋友圈子大了,沟通交流多了,懂得的知识也多了。沟通的顺畅,打开了她认知和求知的快捷通道,她开始渐渐长大,逐步成熟。也正是纵横码依据汉字方块字形的四角取码规则,形象生动,将笔码匹配于0至9这10个数字键来对应操作的简单特点,促进了听障者认知能力的提升。
作为一种信息化学习方式,这似乎是为听障者学习汉语量身定做的。纵横信息数字化学习促进了听障者各方面能力的重要发展。在文章看打、词语选打和作文想打中,曾媛培的语文表达能力、创造力和自信力得到培养。在网络笔谈课堂教学中,起初我让她主动提问,她经常会在一秒钟内就回答说没有问题,其实我知道那是因为她没有问问题的意识和习惯,又不知道该如何进行语言表达。现在,她提问题的意识越来越强烈,不仅在上课时候喜欢问,在下课也喜欢问。在纵横信息数字化学习中,有一项专门的技能训练,就是想打,看到一幅图,在没有任何人提示的情况下,自己进行15分钟的独立表达。起先,她和其他听障学生一样,总喜欢在写作文之前一起讨论或者问老师要怎样写,老师和别人的观点经常就是她们写出来的内容。现在,她逐渐认识到应该学会自己独立面对问题,自己的观点表达是很重要的,不能人云亦云,应该多动脑筋进行独立思考和创新。以前写作文是她很头疼的事情,现在,借助于信息技术的媒介作用,她喜欢上了用电子作文记录自己的生活、成长经历,每去一个地方,她都要写风景日记、心情日记,用电子邮件发送给老师、朋友看,请他们帮助修改和评价。在新加坡、香港之行的现场想打中,她用一句话道出了内心的真实感受:“纵横信息数字化学习使我能够和大家平等地站在了一起,请为我加油!”这句话代表了她以及听障学习群体对这种学习方式的感激之情,他们的自信心正在一步步增强。
随行的李煦小朋友,只有5岁多,参加纵横信息数字化学习也未满两年。在十多天的相处中,看到她那么小小年纪,就能熟练地打字,脱口而出许多儿歌、故事,能独自一人安静地翻书看故事,语言表达清晰,词汇使用丰富,真让我吃惊。和大人相处、在大场面表演,那种落落大方的表现真让人喜爱。听林老师说,去幼儿园调研的时候,她当时只有四岁,才学过几个月,就能快速、专注地打字。又经过一段时间的学习,这个小姑娘居然会发电子邮件了,还把妈妈的故事照着书本打出来发给林老师看,真是了不起。
看到两个孩子的优异表现,回顾她们两年的成长经历,我感触颇深。在一个信息技术高度发展的时代,孩子们的学习正经历着一个变革,时代呼唤快速、高效的创新学习方式。纵横信息数字化学习,这项在科学发展观思想的指导下,将“纵横码”的信息技术、认知心理学的原理、汉语言文字有机地结合,以培养人的快乐学习,主动探索,培养信息素养,提高信息学习技能,促进人的潜能发展,提高学习能力为目的的课题实验,为不同群体的孩子打开了数字化学习的便捷之路,开启了学习创造立志成才之门。(文:黄红燕)
赴新加坡、香港访问交流随记
交流访问让我更加深刻地感受到孩子们在纵横信息数字化学习环境下的进步。我的学生陈淑娴,这个只有9岁的小女孩,我想最能恰当描写她的一个词语就是“灵气”,而这份灵气闪烁在她每一次的纵横信息数字化学习中。
四年来,我看着她在不断地进步,语数英总分列全年级第一,进步不仅体现在学习成绩上,更让人欣喜的是她在观察力、注意力、对问题的质疑能力及心理素质上均得到良好的发展。不论在哪一场交流汇报中,陈淑娴都表现得十分镇定,面对围观的人们,她没有丝毫胆怯,只顾投入到自己的学习中,纵横信息数字化的学习环境像一块磁石吸引着她自主学习。此时,我想起另一位学生江佳烨,他原本是一个多动的孩子,但学习了纵横码后,他学习的稳定性增强了,能够安静地坐在计算机旁主动地去认识字词了,可见这种学习方式对孩子毅力等素质能力的间接提升是何等明显。泰然自若的心理,我想也是成就陈淑娴每一次考试成功的基石。在看打的技能学习中,她接触的文章类型越来越多,阅读能力也得到很大提高。有一次,我们俩一起看一篇小小说,令我惊讶的是她的阅读速度丝毫不逊于我,并且还能概括出故事的中心思想。
她很喜欢选打词语,不仅她,每次上纵横实验课前,我都能看到学生在玩词语游戏,他们的词汇量在游戏中不知不觉地增长,这应该就是一种自然的“习得”,这样的学习方式让学生的头脑处于轻松的状态,脑容量增大了,记忆力也随着提升。我发现实验班的学生对词组的敏感度明显优于非实验班的学生,相同时间内,实验班的学生能迅速找出文章中的词语,准确并全面。
经常听到林小苹老师提起小李煦,这个抱在怀里还嫌小的黄毛丫头,竟然会每天将故事打成邮件发给林老师,这次我终于见到她了!扎着两条小辫子,笑起来甜得像一个小“水蜜桃”。听她妈妈讲,小李煦很喜欢玩纵横码,识字量增长得很快,会自己挑选喜欢的书籍去阅读,记住了许多故事。会议上看她的学习过程,会后与她的交流,我第一次真切地感受到纵横信息数字化学习对幼儿智力的启蒙作用是如此大,她开朗,善于提问题,因为识字多促进了她的阅读,提高了她的表达能力,也开阔了她的思维空间。
此行中另一位特殊的孩子是漂亮的聋哑学生曾媛培,在我的想象中,聋哑学生或许会因为其自身的缺陷产生个性的偏差。但出现在我眼前的,却是她在纵横信息数字化的学习环境中快乐地学习着,懂事且情感丰富。她的老师用真实的教学例子让我们了解到聋哑学生在学习上的障碍,是纵横码这一神奇的“催化剂”改变了他们的教学模式,这种信息数字化学习方式似乎是为聋哑学生精心定制的,几个简单的手势便能使他们学懂取码口诀。经过努力,便可以利用网络进行学习互动交流了,他们对语言的悟性提高了,更加善于主动和他人沟通,自信心增强了,个性也随之得到完善。
通过此次的交流,我们看到纵横信息数字化学习适应性的广泛,幼儿、小学、聋哑、老年等多类人群都能在其中获得各自的个体发展。
此外,让我感动的是此行交流团中每一位成员:中国教育技术协会刘雍潜秘书长谦逊的学者风范;北京电教馆赵壁如老师乐于助人的精神;北京两位幼儿园园长严谨的课题实验态度;云南聋哑学校的黄红燕老师善于引导学生的教学能力;卢璧锋校长年近八旬仍然活跃的学习精神;王振中校长以身作则的实干作风等。而纵横码的发明人周忠继先生无私的奉献精神,总课题秘书长林小苹老师对纵横信息数字化学习这项公益事业的倾注、科学求实的积极实验态度,更让我们钦佩!我想,正是这些美丽的人格构筑就了这份美丽的事业!
愿纵横信息数字化研究这种美丽的学习精神能够感染更多的学习者,让这份崇高的公益事业造福新一代,造福大众,源远流长!(文:钱瑞扬)
周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹
(排名不分先后) 执笔:林小苹、黄红燕、钱瑞扬
组织实验
广东、广西、云南、贵州、上海、江苏、江西、湖北、北京、福建、香港、海南、云南、湖南、安徽、浙江等省、市、地区电教馆或相关教育教
研机构
“GCCCCE”即“全球华人计算机教育应用大会”,是一个全球“信息与通信科技的教育应用”领域内的华裔学者和教育工作者的学术交流盛会(如图1)。2010年6月1日至5日,应主办方新加坡南洋理工大学邀请,纵横信息数字化学习实验总课题组组织学习参访团出席大会,并应邀在会上作报告。
林小苹老师受总课题专家组委托,在会上作《纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成》专题报告。报告前,来自广东省潮州市昌黎路小学9岁小学生陈淑娴、云南省昆明市盘龙区新迎第三幼儿园5岁半小朋友李煦、昆明市聋哑学校初三学生曾媛培,为现场专家学者演示纵横信息数字化学习“看打、选打、想打”三项纵横信息数字化学习技能(如图2)。
这一集纵横码信息技术、认知心理学原理、汉语文(识字、阅读、写作)教学实验研究于一体的创新学习方式,在大会现场引起了强烈的反响,受到了热情的关注。
在大会安排下,总课题组组织的学习参访团和与会者一起参观访问了新加坡南侨小学,听取了南侨小学“信息化教育——移动学习”等方面的多项介绍,并和与会的台湾专家同仁共同交流研讨。由中国教育技术协会刘雍潜秘书长领队的纵横信息数字化学习总课题组学习参访团还特地拜访了新加坡华文教育研究中心。
林小苹老师应邀与新加坡的朋友们分享了纵横信息数字化学习与研究专项研究成果(如上页图3)。学习参访团中北京军区政治部幼儿园段春梅园长、北京宣武区槐柏幼儿园申桂红园长,应邀分别与新加坡华文教育同行分享了学前教育以及开展纵横信息数字化学习实验的经验与体会。总课题组学习参访团回国途经香港时,访问了香港大学教育学院。在谢锡金教授的安排下,召开了小型座谈会,与香港的幼儿教育以及小学教育的同行一道,共同交流了纵横信息数字化学习专项研究等大家所关注的热点与焦点。
总课题组专家、香港大学教育学院祁永华副教授对纵横信息数字化学习与研究作出了指导建议。其他同事也积极参与交流和讨论。大家兴致勃勃地为实验研究的发展出谋献策。学习参访团还应邀访问了香港的纵横信息数字化学习实验子课题单位──香港仁济医院第二中学。纵横码发明人周忠继先生出席了活动。香港仁济医院第二中学余大伟校长代表所有的纵横信息数字化学习实验子课题单位对纵横码发明人周忠继先生表示了崇高敬意(如上页图4)!
参加活动的几百名师生,除香港仁济医院第二中学外,还有香港仁济医院附属小学的学生和幼儿园的小朋友。香港培正中学叶赐添校长应邀出席活动,香港沙田苏浙公学陈汉龄校长、王仲夷副校长带师生出席活动,香港苏浙小学也派教师参加活动。
来自广东省潮州市昌黎路小学的钱瑞扬老师与香港罗陈楚思小学的实验班学生分享了纵横信息数字化学习活动过程。应邀在会上作分享的还有广东省潮州市昌黎路小学王振中校长、两位来自北京的幼儿园园长、云南省昆明市聋哑学校黄红燕老师。林小苹老师也简要与大家分享总课题组专项研究成果。
香港仁济医院第二中学的实验班学生与访问团实验班学生分享交流了看打、选打、想打三项信息学习技能。学习参访团的李煦小朋友和曾媛培同学、段春梅园长与香港仁济医院第二中学师生同台交流联欢。宾主互动尽情献歌献舞,团结、友好、和谐的气氛十分浓烈。
林小苹老师热情地与香港仁济医院第二中学的学生互动与交流,该校领导师生严谨的“尊、仁、济、世”学风校训给来访领导、教师、嘉宾们留下了美好而深刻的印象。会议以及活动在多方的配合下取得了圆满成功!(文:林小苹 图:李建志)
纵横信息数字化学习为孩子开启成才创新之门
这项在中国16个省市300余所幼儿园、小学、中学、大学中进行的教学实验,爆发出金色火花的创新学习方式,吸引了来自全球各地的专家、学者、教师。他们推后了午餐时间,用心聆听总课题组林小苹秘书长的汇报,目不转睛地盯着展示学生右手敲击小键盘的灵巧、快速动作,好奇地发问,并饶有兴趣地在会场学起了纵横码。这种将纵横信息技术、认知心理学和语文的识字、阅读、写作有机结合的先进学习方式——纵横信息数字化学习被世界各地更多的专家、学者、教师所认可。
作为中国内地参与该课题研究的千百位实验教师中的一员,我很幸运与听障学生曾媛培以及年仅5岁的李煦小朋友等应邀出席会议。我们师生、家长四人虽然来自云南,但代表的却是数百所参与此课题的特殊教育学校和实验幼儿园,孩子们在大会上展示的成果代表了中国内地听障教育群体和幼儿群体开展纵横信息数字化学习的成果。两个孩子在如此高规格的大型会议上自始至终保持着专注和冷静,眼神中透出自信,行动中保持着沉稳,头脑中充满着一个个创新的火花,在每一次汇报的现场,孩子们赢得了一次高过一次的热烈掌声。
在为期十天的新加坡、香港之行中,我也在不停地思考这种学习方式对孩子到底有怎样的影响。无论在交流现场,还是在朝夕相处中,我都仔细观察着她们的一举一动。我发现与同龄的孩子相比,16岁的听障学生曾媛培与不到6岁的李煦小朋友都具有良好的心理素质和较强的语言感知与表达能力,主动学习的意识强烈,主动创新的能力较强,我觉得这可能要得益于她们两年来在纵横信息数字化学习中的自然习得。在将近两年的实验过程中,两个孩子经历了基于提高素养技能的为他们所喜欢的学习,经历了全国各省数百名选手的现场互动与交流,得到了课题组专家的直接指导,在主动学习中不断收获和提高,通过交流,练就了超强的心理素质,养成了一种自主和外界对话、进行主动表达和创新的意识与习惯。
我的学生曾媛培,是个漂亮、懂事、有礼貌的听障姑娘。两年前,14岁的她初一刚结束,语言充满了稚气,行为像个小孩子,许多同龄的健听人熟知的事情她一无所知,我真担心她该如何去面对自己的将来。由于听力有障碍,她跟其他听障者一样主要是借助手语来学习知识和与外界交流,没有有声语言的习得,汉语书面语能力很差。可是那么大一个世界,精通手语者寥寥无几,就连她的父母也不懂手语,她只能通过简单的口语和有限的书面语来与父母及健听人交流,能够表达出来的东西极其有限,正是由于沟通交流的不顺畅,导致了她认知的滞后。
可是两年的纵横信息数字化学习却使她发生了翻天覆地的变化,纵横学习使她在很短的时间内练就了快速的打字技能,熟练掌握了上网搜寻资料、QQ聊天、电子邮件收发等信息技术能力,在家里她可以自由地跟志愿者、老师、亲戚、朋友进行网络聊天,别人不懂手语也没关系。朋友圈子大了,沟通交流多了,懂得的知识也多了。沟通的顺畅,打开了她认知和求知的快捷通道,她开始渐渐长大,逐步成熟。也正是纵横码依据汉字方块字形的四角取码规则,形象生动,将笔码匹配于0至9这10个数字键来对应操作的简单特点,促进了听障者认知能力的提升。
作为一种信息化学习方式,这似乎是为听障者学习汉语量身定做的。纵横信息数字化学习促进了听障者各方面能力的重要发展。在文章看打、词语选打和作文想打中,曾媛培的语文表达能力、创造力和自信力得到培养。在网络笔谈课堂教学中,起初我让她主动提问,她经常会在一秒钟内就回答说没有问题,其实我知道那是因为她没有问问题的意识和习惯,又不知道该如何进行语言表达。现在,她提问题的意识越来越强烈,不仅在上课时候喜欢问,在下课也喜欢问。在纵横信息数字化学习中,有一项专门的技能训练,就是想打,看到一幅图,在没有任何人提示的情况下,自己进行15分钟的独立表达。起先,她和其他听障学生一样,总喜欢在写作文之前一起讨论或者问老师要怎样写,老师和别人的观点经常就是她们写出来的内容。现在,她逐渐认识到应该学会自己独立面对问题,自己的观点表达是很重要的,不能人云亦云,应该多动脑筋进行独立思考和创新。以前写作文是她很头疼的事情,现在,借助于信息技术的媒介作用,她喜欢上了用电子作文记录自己的生活、成长经历,每去一个地方,她都要写风景日记、心情日记,用电子邮件发送给老师、朋友看,请他们帮助修改和评价。在新加坡、香港之行的现场想打中,她用一句话道出了内心的真实感受:“纵横信息数字化学习使我能够和大家平等地站在了一起,请为我加油!”这句话代表了她以及听障学习群体对这种学习方式的感激之情,他们的自信心正在一步步增强。
随行的李煦小朋友,只有5岁多,参加纵横信息数字化学习也未满两年。在十多天的相处中,看到她那么小小年纪,就能熟练地打字,脱口而出许多儿歌、故事,能独自一人安静地翻书看故事,语言表达清晰,词汇使用丰富,真让我吃惊。和大人相处、在大场面表演,那种落落大方的表现真让人喜爱。听林老师说,去幼儿园调研的时候,她当时只有四岁,才学过几个月,就能快速、专注地打字。又经过一段时间的学习,这个小姑娘居然会发电子邮件了,还把妈妈的故事照着书本打出来发给林老师看,真是了不起。
看到两个孩子的优异表现,回顾她们两年的成长经历,我感触颇深。在一个信息技术高度发展的时代,孩子们的学习正经历着一个变革,时代呼唤快速、高效的创新学习方式。纵横信息数字化学习,这项在科学发展观思想的指导下,将“纵横码”的信息技术、认知心理学的原理、汉语言文字有机地结合,以培养人的快乐学习,主动探索,培养信息素养,提高信息学习技能,促进人的潜能发展,提高学习能力为目的的课题实验,为不同群体的孩子打开了数字化学习的便捷之路,开启了学习创造立志成才之门。(文:黄红燕)
赴新加坡、香港访问交流随记
交流访问让我更加深刻地感受到孩子们在纵横信息数字化学习环境下的进步。我的学生陈淑娴,这个只有9岁的小女孩,我想最能恰当描写她的一个词语就是“灵气”,而这份灵气闪烁在她每一次的纵横信息数字化学习中。
四年来,我看着她在不断地进步,语数英总分列全年级第一,进步不仅体现在学习成绩上,更让人欣喜的是她在观察力、注意力、对问题的质疑能力及心理素质上均得到良好的发展。不论在哪一场交流汇报中,陈淑娴都表现得十分镇定,面对围观的人们,她没有丝毫胆怯,只顾投入到自己的学习中,纵横信息数字化的学习环境像一块磁石吸引着她自主学习。此时,我想起另一位学生江佳烨,他原本是一个多动的孩子,但学习了纵横码后,他学习的稳定性增强了,能够安静地坐在计算机旁主动地去认识字词了,可见这种学习方式对孩子毅力等素质能力的间接提升是何等明显。泰然自若的心理,我想也是成就陈淑娴每一次考试成功的基石。在看打的技能学习中,她接触的文章类型越来越多,阅读能力也得到很大提高。有一次,我们俩一起看一篇小小说,令我惊讶的是她的阅读速度丝毫不逊于我,并且还能概括出故事的中心思想。
她很喜欢选打词语,不仅她,每次上纵横实验课前,我都能看到学生在玩词语游戏,他们的词汇量在游戏中不知不觉地增长,这应该就是一种自然的“习得”,这样的学习方式让学生的头脑处于轻松的状态,脑容量增大了,记忆力也随着提升。我发现实验班的学生对词组的敏感度明显优于非实验班的学生,相同时间内,实验班的学生能迅速找出文章中的词语,准确并全面。
经常听到林小苹老师提起小李煦,这个抱在怀里还嫌小的黄毛丫头,竟然会每天将故事打成邮件发给林老师,这次我终于见到她了!扎着两条小辫子,笑起来甜得像一个小“水蜜桃”。听她妈妈讲,小李煦很喜欢玩纵横码,识字量增长得很快,会自己挑选喜欢的书籍去阅读,记住了许多故事。会议上看她的学习过程,会后与她的交流,我第一次真切地感受到纵横信息数字化学习对幼儿智力的启蒙作用是如此大,她开朗,善于提问题,因为识字多促进了她的阅读,提高了她的表达能力,也开阔了她的思维空间。
此行中另一位特殊的孩子是漂亮的聋哑学生曾媛培,在我的想象中,聋哑学生或许会因为其自身的缺陷产生个性的偏差。但出现在我眼前的,却是她在纵横信息数字化的学习环境中快乐地学习着,懂事且情感丰富。她的老师用真实的教学例子让我们了解到聋哑学生在学习上的障碍,是纵横码这一神奇的“催化剂”改变了他们的教学模式,这种信息数字化学习方式似乎是为聋哑学生精心定制的,几个简单的手势便能使他们学懂取码口诀。经过努力,便可以利用网络进行学习互动交流了,他们对语言的悟性提高了,更加善于主动和他人沟通,自信心增强了,个性也随之得到完善。
通过此次的交流,我们看到纵横信息数字化学习适应性的广泛,幼儿、小学、聋哑、老年等多类人群都能在其中获得各自的个体发展。
此外,让我感动的是此行交流团中每一位成员:中国教育技术协会刘雍潜秘书长谦逊的学者风范;北京电教馆赵壁如老师乐于助人的精神;北京两位幼儿园园长严谨的课题实验态度;云南聋哑学校的黄红燕老师善于引导学生的教学能力;卢璧锋校长年近八旬仍然活跃的学习精神;王振中校长以身作则的实干作风等。而纵横码的发明人周忠继先生无私的奉献精神,总课题秘书长林小苹老师对纵横信息数字化学习这项公益事业的倾注、科学求实的积极实验态度,更让我们钦佩!我想,正是这些美丽的人格构筑就了这份美丽的事业!
愿纵横信息数字化研究这种美丽的学习精神能够感染更多的学习者,让这份崇高的公益事业造福新一代,造福大众,源远流长!(文:钱瑞扬)