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【摘要】在初中阶段，开展英语阅读教学与培养学生的核心素养有着密不可分的联系，通过高效的英语阅读教學，能够切实有效地提高学生自身的语言素养。本文结合教学实践经验，提出了基于学科核心素养培养的阅读教学策略和方法。
【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养;培养方法
【作者简介】肖美凤（1973.08-），女，汉族，福建邵武人，福州市长乐区航城中学，中学高级，本科，研究方向：初中英语阅读教学。
【基金项目】福州市教育科学研究2019年课题，课题名称：学科核心素养下初中英语阅读教学研究，立项编号：FZ 2019GH104。
传统应试教育主导的教学课堂只能机械地提高学生的理论知识，无法针对性地培养学生的核心素养，在这样的背景下，《新课程标准》应运而生。新课改要求教师挣脱应试教育的束缚，尊重学生的主体性地位，扮演引导者的角色。体现在初中英语阅读课堂当中，教师应该将培养学生的核心素养作为开展英语阅读的主要目标，进而不断提高学生的英语水平，让学生将所学的英语知识得到良好的实践和应用。除此之外，教师还要通过开展英语阅读，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并培养学生的文化素养，进一步提高学生的理解能力，促进学生全面发展。
一、核心素养和英语核心素养的内涵
1. 简述核心素养。所谓的核心素养，是培养学生具备适应社会发展的各项必要技能，让他们在学习方面，砥砺自我，发愤图强;在生活方面，健康生活;在社会方面，有责任意识、担当意识，并具备一定的人文底蕴和创新精神，既能适应社会不断向前发展的趋势，也能勇于创新、提升自己，在不断学习的过程中，发现自我价值，适应教育改革的要求，不断提高我国的国际竞争力。
2.英语学科核心素养的内涵。通常来讲，在教育领域，每一学科，都有属于该学科的核心素养，主要包括学科的基础知识、学习方法、学科思维、价值观及情感态度等内容，需要特别注意的是，在不同的学习阶段，该学科的核心素养所包含的内容也会有一定的差异性。就英语学科来说，其核心素养通常包括语言的运用能力、文化意识、学习能力及思维品质等内容。语言能力，主要是指学生运用英语进行阅读、书写及交流的能力，要求能够准确地表达自己的思想和情感。而文化意识，是指了解各种文化、背景知识，能够准确地认知中外文化的差异，对优秀的文化有着精准的判断。学习能力，是指通过多种方法来学习英语，并且能够快速地理解和掌握所学新知识的能力。思维品质，主要是指学生在进行思维活动的时候，所表现出的水平和特点。
二、初中英语阅读教学与学科核心素养培养
当前许多初中英语教师重视向学生传授知识，而忽视了启发学生的重要性;只重视学生的考试成绩，而忽视了培养学生的英语能力。这种教学模式违背了新课程标准改革的目标，使学生处于被动地位，不仅不能充分发展学生的个性特征，而且忽略了学生之间存在的个体差异，严重打击了学生的自信心，最后导致成绩较差的学生不想学习英语;成绩较好的学生虽然能够获取高分数，但是不能真正培养自身的英语能力。
当前，教师的主要任务之一就是提高学生的核心素养，不仅要采取积极有效的措施提高学生的英语表达能力，还要注重品质的培养，让学生在中西方文化的共同培育和涵养下，不断丰富和提高自己。除此之外，教师还应该注重学科与生活之间的联系，让学生在获取知识的基础上进一步观察和了解生活。只有这样才能够不断锻炼学生的思考能力和综合应用能力，最终达到提升学生英语学科核心素养的目标。
三、当前我国初中英语阅读教学的现实状况分析
随着新课程改革的深入发展，我国的初中英语教学也在尝试着进行改革，特别是初中英语阅读教学部分，教学的侧重点发生了一定的转变，由之前的侧重知识教学，转变为了侧重知识的运用教学，努力提升学生的综合素质和综合能力。在实践教学中，广大英语教师积极树立现代教育理念，不断探索和寻找高效的教学方法，努力培养学生良好的阅读能力、分析能力及解决问题的能力等。在初中英语教学中设置阅读课堂，其直接目的就是促使学生开展英语阅读练习和锻炼，夯实旧知识，学习新知识，进一步提升学生的阅读水平。在初中英语教学中，教师要高度重视英语阅读的教学，因为阅读能力的高低直接影响着升学考试的成绩，因此，教师要运用多种教学模式和教学方法，努力提升学生的阅读能力，为学生英语实际运用能力的提高助力。
在我国初中英语阅读教学中，暴露出了一些突出的问题。其一，一小部分的初中英语教师在实际教学中，缺乏明确的教学目标，教学内容比较死板，严格依照教材开展，缺乏一定的灵活性;教学方法比较陈旧，不能激发学生参与阅读教学的兴趣和主动性;仍然沿用传统的教学评价方法，缺乏客观性和全面性的评价方式。其二，学生对英语阅读学习缺乏热情，不愿意参与教学活动，有些学生的英语基础较差，课堂上跟不上教师的教学进度，不明白教师的教学内容等。其三，当前初中英语教学的教材，普遍侧重西方英美国家的文化传播，教材内容包罗万象，穿越的时间线较长，缺乏中西方文化的融合内容。
从当前我国的初中英语教学来看，很多初中学校并没有设置专门的英语阅读课，都是在开展教材课文教学时或者是在阅读理解学习的时候，顺便进行阅读课程教学。在此过程中，广大的英语教师往往将教学的重点放在了词汇、单词、语法及句式等内容的学习之上，教给学生如何利用给出的阅读材料快速、准确地解答下面的阅读题，而不会依据英语学科的核心素养内容，教给学生正确探索文章深层次内容的方法，找到文章所蕴含的深意。这种教学做法，主要还是以考试为导向，为了学生的考试成绩，而忽略了对学生学科核心素养的培养工作。针对当前初中英语教学中出现的众多问题，将学科核心素养真正地融入英语课堂教学中，是非常重要的问题，关系着学生的英语学习质量和学生的未来发展。
四、基于核心素养的阅读教学策略与方法
1.阅读有效题材，深入理解知识。教师在开展阅读教学时，要及时与学生进行沟通和交流，了解学生的学习状态和认知水平，选取与学生能力相匹配的阅读教材。如果教师把控不好难易程度，选取了难度系数较高的文本，可能会使得学生望而却步，无法理解文本所表达的内容。反之，如果教师选择了简单的阅读教材，就会使得学生沾沾自喜，无法真正考察学生的能力。因此，需要教师及时与学生联系，并掌握学生在学习方面的具体情况，发散学生思维，提高学生的英语水平。 例如，在阅读“What’s
【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养;培养方法
【作者简介】肖美凤（1973.08-），女，汉族，福建邵武人，福州市长乐区航城中学，中学高级，本科，研究方向：初中英语阅读教学。
【基金项目】福州市教育科学研究2019年课题，课题名称：学科核心素养下初中英语阅读教学研究，立项编号：FZ 2019GH104。
传统应试教育主导的教学课堂只能机械地提高学生的理论知识，无法针对性地培养学生的核心素养，在这样的背景下，《新课程标准》应运而生。新课改要求教师挣脱应试教育的束缚，尊重学生的主体性地位，扮演引导者的角色。体现在初中英语阅读课堂当中，教师应该将培养学生的核心素养作为开展英语阅读的主要目标，进而不断提高学生的英语水平，让学生将所学的英语知识得到良好的实践和应用。除此之外，教师还要通过开展英语阅读，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并培养学生的文化素养，进一步提高学生的理解能力，促进学生全面发展。
一、核心素养和英语核心素养的内涵
1. 简述核心素养。所谓的核心素养，是培养学生具备适应社会发展的各项必要技能，让他们在学习方面，砥砺自我，发愤图强;在生活方面，健康生活;在社会方面，有责任意识、担当意识，并具备一定的人文底蕴和创新精神，既能适应社会不断向前发展的趋势，也能勇于创新、提升自己，在不断学习的过程中，发现自我价值，适应教育改革的要求，不断提高我国的国际竞争力。
2.英语学科核心素养的内涵。通常来讲，在教育领域，每一学科，都有属于该学科的核心素养，主要包括学科的基础知识、学习方法、学科思维、价值观及情感态度等内容，需要特别注意的是，在不同的学习阶段，该学科的核心素养所包含的内容也会有一定的差异性。就英语学科来说，其核心素养通常包括语言的运用能力、文化意识、学习能力及思维品质等内容。语言能力，主要是指学生运用英语进行阅读、书写及交流的能力，要求能够准确地表达自己的思想和情感。而文化意识，是指了解各种文化、背景知识，能够准确地认知中外文化的差异，对优秀的文化有着精准的判断。学习能力，是指通过多种方法来学习英语，并且能够快速地理解和掌握所学新知识的能力。思维品质，主要是指学生在进行思维活动的时候，所表现出的水平和特点。
二、初中英语阅读教学与学科核心素养培养
当前许多初中英语教师重视向学生传授知识，而忽视了启发学生的重要性;只重视学生的考试成绩，而忽视了培养学生的英语能力。这种教学模式违背了新课程标准改革的目标，使学生处于被动地位，不仅不能充分发展学生的个性特征，而且忽略了学生之间存在的个体差异，严重打击了学生的自信心，最后导致成绩较差的学生不想学习英语;成绩较好的学生虽然能够获取高分数，但是不能真正培养自身的英语能力。
当前，教师的主要任务之一就是提高学生的核心素养，不仅要采取积极有效的措施提高学生的英语表达能力，还要注重品质的培养，让学生在中西方文化的共同培育和涵养下，不断丰富和提高自己。除此之外，教师还应该注重学科与生活之间的联系，让学生在获取知识的基础上进一步观察和了解生活。只有这样才能够不断锻炼学生的思考能力和综合应用能力，最终达到提升学生英语学科核心素养的目标。
三、当前我国初中英语阅读教学的现实状况分析
随着新课程改革的深入发展，我国的初中英语教学也在尝试着进行改革，特别是初中英语阅读教学部分，教学的侧重点发生了一定的转变，由之前的侧重知识教学，转变为了侧重知识的运用教学，努力提升学生的综合素质和综合能力。在实践教学中，广大英语教师积极树立现代教育理念，不断探索和寻找高效的教学方法，努力培养学生良好的阅读能力、分析能力及解决问题的能力等。在初中英语教学中设置阅读课堂，其直接目的就是促使学生开展英语阅读练习和锻炼，夯实旧知识，学习新知识，进一步提升学生的阅读水平。在初中英语教学中，教师要高度重视英语阅读的教学，因为阅读能力的高低直接影响着升学考试的成绩，因此，教师要运用多种教学模式和教学方法，努力提升学生的阅读能力，为学生英语实际运用能力的提高助力。
在我国初中英语阅读教学中，暴露出了一些突出的问题。其一，一小部分的初中英语教师在实际教学中，缺乏明确的教学目标，教学内容比较死板，严格依照教材开展，缺乏一定的灵活性;教学方法比较陈旧，不能激发学生参与阅读教学的兴趣和主动性;仍然沿用传统的教学评价方法，缺乏客观性和全面性的评价方式。其二，学生对英语阅读学习缺乏热情，不愿意参与教学活动，有些学生的英语基础较差，课堂上跟不上教师的教学进度，不明白教师的教学内容等。其三，当前初中英语教学的教材，普遍侧重西方英美国家的文化传播，教材内容包罗万象，穿越的时间线较长，缺乏中西方文化的融合内容。
从当前我国的初中英语教学来看，很多初中学校并没有设置专门的英语阅读课，都是在开展教材课文教学时或者是在阅读理解学习的时候，顺便进行阅读课程教学。在此过程中，广大的英语教师往往将教学的重点放在了词汇、单词、语法及句式等内容的学习之上，教给学生如何利用给出的阅读材料快速、准确地解答下面的阅读题，而不会依据英语学科的核心素养内容，教给学生正确探索文章深层次内容的方法，找到文章所蕴含的深意。这种教学做法，主要还是以考试为导向，为了学生的考试成绩，而忽略了对学生学科核心素养的培养工作。针对当前初中英语教学中出现的众多问题，将学科核心素养真正地融入英语课堂教学中，是非常重要的问题，关系着学生的英语学习质量和学生的未来发展。
四、基于核心素养的阅读教学策略与方法
1.阅读有效题材，深入理解知识。教师在开展阅读教学时，要及时与学生进行沟通和交流，了解学生的学习状态和认知水平，选取与学生能力相匹配的阅读教材。如果教师把控不好难易程度，选取了难度系数较高的文本，可能会使得学生望而却步，无法理解文本所表达的内容。反之，如果教师选择了简单的阅读教材，就会使得学生沾沾自喜，无法真正考察学生的能力。因此，需要教师及时与学生联系，并掌握学生在学习方面的具体情况，发散学生思维，提高学生的英语水平。 例如，在阅读“What’s