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班级是学校构成的最基本单位，而班主任是这个基本单位的组织者、教育者和指导者，是学校工作的主要贯彻者和落实者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织纪律的好坏、学习成绩的优劣，多半与班主任的工作方法直接相关。班主任工作千头万绪，零星琐碎，要当好班主任光凭热情是不够的，还需要讲究策略方法。
一、走进学生心灵，对学生严格要求
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。教师关爱学生，以情感人，会使学生感到教师可亲可近；爱中有严，晓之以理，能让学生觉得可敬可佩。要建立良好的师生关系，关键在于老师要有爱心，即爱教育事业、爱学生之心，只有爱学生才能走进学生心灵。因此，班主任对学生应该像母亲对待孩子，充满爱心，这样才能成为学生的良师益友，才能走进学生的心灵，也才会取得育人的主动权。
在教育教学过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。记得2000年我带的齐都中学初三·三班里有位学生王力，是学校篮球队员，常常因练球而影响学习，他对学习也很不重视。为此，我多次找他谈心，教育他既要打好球又要学好文化，并利用休息时间给他补课，还和其他教师协调也抽时间给他补课，使王力一直保持较好的学习成绩，毕业后考上了重点高中，后来又考上了重点大学。
爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱；相反，只严不爱也无法真严。要真正达到教育的目的，教师必须坚持爱严结合。况且，学生处于成长之中，还不能完全做到自立、自律，看问题往往肤浅或片面，在日常学习、生活中难免犯错误，教师如果对学生不管不顾、放任自流，只会害了他们。所以根据成长中学生的年龄和心理发展特点，对他们必须严格要求。一个教师越是热爱学生，对学生的要求就越严格，严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果相反。
二、发展和谐教育，对学生一丝不苟
治学严谨是班主任必须具备的优良品质，它既要求班主任对自己严，也要求对学生严。如果教师治学松散，教风必然不正，学生严谨的学风必须无法形成；反之，就有利于形成遵守纪律、热爱集体、勤奋刻苦的好班风。
记得2006年学校进行队列比赛前，各班都进行赛前训练。刚开始时很多个班都只是傍晚练一次，我却要求我班学生一天练两次。我班有的学生对我说：“老师，别的班只是傍晚练一次，我们班也不要练那么多，一天练一次就可以了吧。”我说：“不行，要不你们就都不练，要练就练两次。”同学们也都明白“千日练兵，用于一时”的涵义，因此，每个同学都认认真真地练，不厌其烦地纠正动作。最后，在学校比赛中，我们获得了第一名。
在学习上、纪律上我同样严格要求他们，这样一来，同学们的学习气氛浓了，班风也好转了。
三、尊重个性差异，对学生适时教育
几十个学生，几十种性格，他们存在着个性的差异，对他们的教育就不能千篇一律、一个模式，就应该捕捉教育时机，适时教育。在日常的班级管理中，教育契机是经常的、大量出现的。我发现班内有少部分思维敏捷、头脑灵活聪明、有特长（如写字好、画画好、体育好等）的同学，在成绩面前沾沾自喜，看不起别人，甚至嘲笑别人。为了教育学生，在主题班会上，我给同学们讲了一个阿拉伯寓言故事《哲学家和船夫》。同学们听完这则寓言故事后深思许久，从中受到启示，懂得了一个重要的道理：无论什么人都既有长处又有短处，要互相学习、取长补短，谁也不能骄傲。最后，我指出用学习吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物，会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。从那以后，我们班同学之间一直坚持互相学习、互相尊重、互相帮助。
通过实践，我发现教育契机也是有一定规律的。比如说新学年的开始，就是一个很好的教育契机，如果利用好了，对接下来整个学期的工作都能起到举足轻重的作用。新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任。特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时告诫自己“不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习”，对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我、争取进一步的新起点。作为班主任，就是要掌握学生的这种心理为我所用，适时地给予学生相应的鼓励及自信心的培养。
总之，做班主任工作，就是要因材施教、长善救失、发展个性，进而促进学生形成自我教育、自我管理的能力，铸成健康的心理素质和科学的世界观。因此，班主任能否正确无私地对待所有的学生，这既是教师道德良心的一面镜子，也是避免人际矛盾、建立班级和谐的人际关系的关键。
一、走进学生心灵，对学生严格要求
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。教师关爱学生，以情感人，会使学生感到教师可亲可近；爱中有严，晓之以理，能让学生觉得可敬可佩。要建立良好的师生关系，关键在于老师要有爱心，即爱教育事业、爱学生之心，只有爱学生才能走进学生心灵。因此，班主任对学生应该像母亲对待孩子，充满爱心，这样才能成为学生的良师益友，才能走进学生的心灵，也才会取得育人的主动权。
在教育教学过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。记得2000年我带的齐都中学初三·三班里有位学生王力，是学校篮球队员，常常因练球而影响学习，他对学习也很不重视。为此，我多次找他谈心，教育他既要打好球又要学好文化，并利用休息时间给他补课，还和其他教师协调也抽时间给他补课，使王力一直保持较好的学习成绩，毕业后考上了重点高中，后来又考上了重点大学。
爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱；相反，只严不爱也无法真严。要真正达到教育的目的，教师必须坚持爱严结合。况且，学生处于成长之中，还不能完全做到自立、自律，看问题往往肤浅或片面，在日常学习、生活中难免犯错误，教师如果对学生不管不顾、放任自流，只会害了他们。所以根据成长中学生的年龄和心理发展特点，对他们必须严格要求。一个教师越是热爱学生，对学生的要求就越严格，严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果相反。
二、发展和谐教育，对学生一丝不苟
治学严谨是班主任必须具备的优良品质，它既要求班主任对自己严，也要求对学生严。如果教师治学松散，教风必然不正，学生严谨的学风必须无法形成；反之，就有利于形成遵守纪律、热爱集体、勤奋刻苦的好班风。
记得2006年学校进行队列比赛前，各班都进行赛前训练。刚开始时很多个班都只是傍晚练一次，我却要求我班学生一天练两次。我班有的学生对我说：“老师，别的班只是傍晚练一次，我们班也不要练那么多，一天练一次就可以了吧。”我说：“不行，要不你们就都不练，要练就练两次。”同学们也都明白“千日练兵，用于一时”的涵义，因此，每个同学都认认真真地练，不厌其烦地纠正动作。最后，在学校比赛中，我们获得了第一名。
在学习上、纪律上我同样严格要求他们，这样一来，同学们的学习气氛浓了，班风也好转了。
三、尊重个性差异，对学生适时教育
几十个学生，几十种性格，他们存在着个性的差异，对他们的教育就不能千篇一律、一个模式，就应该捕捉教育时机，适时教育。在日常的班级管理中，教育契机是经常的、大量出现的。我发现班内有少部分思维敏捷、头脑灵活聪明、有特长（如写字好、画画好、体育好等）的同学，在成绩面前沾沾自喜，看不起别人，甚至嘲笑别人。为了教育学生，在主题班会上，我给同学们讲了一个阿拉伯寓言故事《哲学家和船夫》。同学们听完这则寓言故事后深思许久，从中受到启示，懂得了一个重要的道理：无论什么人都既有长处又有短处，要互相学习、取长补短，谁也不能骄傲。最后，我指出用学习吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物，会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。从那以后，我们班同学之间一直坚持互相学习、互相尊重、互相帮助。
通过实践，我发现教育契机也是有一定规律的。比如说新学年的开始，就是一个很好的教育契机，如果利用好了，对接下来整个学期的工作都能起到举足轻重的作用。新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任。特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时告诫自己“不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习”，对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我、争取进一步的新起点。作为班主任，就是要掌握学生的这种心理为我所用，适时地给予学生相应的鼓励及自信心的培养。
总之，做班主任工作，就是要因材施教、长善救失、发展个性，进而促进学生形成自我教育、自我管理的能力，铸成健康的心理素质和科学的世界观。因此，班主任能否正确无私地对待所有的学生，这既是教师道德良心的一面镜子，也是避免人际矛盾、建立班级和谐的人际关系的关键。