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【摘要】在高中政治的教学课堂中，通过创设情境可以提高学生政治学科的核心素养。但是需要注意的是，要创设具有时代化的情境，从而引导学生对社会生活进行关注;要创设具有主题化的情境，从而提高学生的深度思考能力;要创设具有综合化的情境，从而增强学生对知识的应用能力;要创设具有人文化的情境，从而让学生有健全的人格。
【关键词】情境教学 高中政治 学生核心素养
【中图分类号】G633.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0064-01
在2014年，教育部曾颁发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文中要求将核心素养全面落实到相关的学科教学过程中。通常概括高中生的政治核心素养为：法治意识、理性精神、公共参与以及政治认同。对于提高学生的核心素养，笔者认为应当将教材的内容当作载体，来引领高中生对政治的认同;对青年学生在思想上的特点进行结合，培养高中生的理性精神;通过创设合理的情境教学，培养高中生的法治意识;将角色的实践当作载体，引领高中生进行公共参与。
一、情境体验课堂的概念
教师就像是个厨师，不同的厨师在面对同样的学生以及同样的教材内容时，所做的菜味道是不一样的，而且学生的反馈也是不一样的。因此，为了有效的提高教学质量，教师应当创设情境，通过学生积极的体验，将学生的学习兴趣激发出来，将获取的知识与情感的体验进行统一。所谓的情境体验课堂就是指教师在进行政治教学的过程中，对以前传统式的教育进行改变，不再单向灌输知识给学生，不再只重视知识技能以及学生的成绩，而是通过在教学过程中创设情境，让学生主动的参与到相应的情境中，积极的进行思考，领会到知识的内涵，在实践中获取到知识，对学生的综合能力进行提高的教学方式。
所谓的“情境体验”课堂，实则就是将情境教学应用在实际的课堂中。与传统的“理论灌输”与“讲授型”的课堂不同，情境课堂是将学生作为学习的主体，根据学生的心理特点以及对知识的接受能力作为起点，围绕学生的情感以及学生的体验，通过使用各种软件资源以及硬件的教学资源，对政治内容进行创设情境，开展相应的政治活动。让学生一方面能感受到政治的情境，从而具有政治情感;而另一方面开展政治活动，让学生体验到政治活动，从而认同政治。
二、相关的案例描述
（一）在课堂中导入案例
教师：我们每个人对于生活都有着美好的向往，但是我们在生活中却频繁的遇到不同的烦恼，如小区中的垃圾箱被人踢倒在地，马路上的井盖子频繁消失不见，化工厂周围的河中总是发黑……虽然这些都是看似一些微不足道的事情，却关系到人们对生活的幸福感。当这些问题摆在我们面前的时候，我们应该怎样处理呢？今天就让我们对楼伯余老人进行了解吧，看看他在面对这些问题的时候是怎样处理的。
（二）对重难点进行突破
教师通过设计这七个镜头，引导学生对重难点知识进行掌握，并且帮助学生树立起关于政治核心素养中公共参与的意识以及法治的意识。
三、对案例进行反思
情境是具备一定的情节、人们所能接触的真实的境遇或者是境地。要想学生主动的去接受知识，必须通过具体的情境或者是回归到有关的情境中，才能充分的调动学生的积极性，激发学生的主动性，才能让学生充分的表现自己。
在教学过程中创设情境进行教学，目的就是在教学中，通过对情境的创设，能够引起学生健康且积极的情感体验，从而直接将学生学习的积极性提高，让学生在学习时，能主动、积极地并且快乐地进行学习。教师在创设情境的时候应当注意，所创设的情境应该让学生感觉到轻松且愉悦、能心平气和进入所创设的情境，并且还会给学生一种耳目一新的感觉，从而对学生的心理活动进行深入的开展。在进行课堂教学的过程中，要想获得优良的教学效果，最主要条件是要有良好的课堂氛围，当学生的情感处于高涨状态以及学生在欢欣鼓舞的时候，往往才是学生对知识深入的掌握。
捷克的一位教育家夸美纽斯曾在《大教学论》中写过这么一句话：“一切知识都是从感官开始的”，这个理论向我们反映了，在教学的过程中学生对规律进行认识的重要点：通过直观能够让教材中的抽象知识变得具体化且形象化，这有利于学生形成感性知识。而情境的设置，可以让学生处于身临其境的状态或者是处于如临其境的状态，通过将具体的形象（其中包括直接形象以及间接形象）鲜明的展示给学生，让学生能从对形象的感知中，领悟到抽象的理论，从而激发学生的学习兴趣以及学习情绪，促使学生能主动地、自觉地参与到学习活动中。
结束语：
在对高中政治进行教学的过程中，教师应当注重对情境的创设，通过合理的、科学的创设情境，让学生在情境中掌握知识，引导学生关注社会知识，提高学生的思考能力，增强学生对知识的掌握能力，让学生有健全的人格，从而促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]江世群.分析高中生政治学科核心素养培养的教学方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（30）：18.
[2]吴鹏.提升高中生思想政治核心素养的课堂教学研究[J].学周刊，2018（4）：59-60.
[3]刘增辉.探索如何培养高中生思想政治学科的核心素养[J].赢未来，2018（010）：33.
【关键词】情境教学 高中政治 学生核心素养
【中图分类号】G633.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0064-01
在2014年，教育部曾颁发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文中要求将核心素养全面落实到相关的学科教学过程中。通常概括高中生的政治核心素养为：法治意识、理性精神、公共参与以及政治认同。对于提高学生的核心素养，笔者认为应当将教材的内容当作载体，来引领高中生对政治的认同;对青年学生在思想上的特点进行结合，培养高中生的理性精神;通过创设合理的情境教学，培养高中生的法治意识;将角色的实践当作载体，引领高中生进行公共参与。
一、情境体验课堂的概念
教师就像是个厨师，不同的厨师在面对同样的学生以及同样的教材内容时，所做的菜味道是不一样的，而且学生的反馈也是不一样的。因此，为了有效的提高教学质量，教师应当创设情境，通过学生积极的体验，将学生的学习兴趣激发出来，将获取的知识与情感的体验进行统一。所谓的情境体验课堂就是指教师在进行政治教学的过程中，对以前传统式的教育进行改变，不再单向灌输知识给学生，不再只重视知识技能以及学生的成绩，而是通过在教学过程中创设情境，让学生主动的参与到相应的情境中，积极的进行思考，领会到知识的内涵，在实践中获取到知识，对学生的综合能力进行提高的教学方式。
所谓的“情境体验”课堂，实则就是将情境教学应用在实际的课堂中。与传统的“理论灌输”与“讲授型”的课堂不同，情境课堂是将学生作为学习的主体，根据学生的心理特点以及对知识的接受能力作为起点，围绕学生的情感以及学生的体验，通过使用各种软件资源以及硬件的教学资源，对政治内容进行创设情境，开展相应的政治活动。让学生一方面能感受到政治的情境，从而具有政治情感;而另一方面开展政治活动，让学生体验到政治活动，从而认同政治。
二、相关的案例描述
（一）在课堂中导入案例
教师：我们每个人对于生活都有着美好的向往，但是我们在生活中却频繁的遇到不同的烦恼，如小区中的垃圾箱被人踢倒在地，马路上的井盖子频繁消失不见，化工厂周围的河中总是发黑……虽然这些都是看似一些微不足道的事情，却关系到人们对生活的幸福感。当这些问题摆在我们面前的时候，我们应该怎样处理呢？今天就让我们对楼伯余老人进行了解吧，看看他在面对这些问题的时候是怎样处理的。
（二）对重难点进行突破
教师通过设计这七个镜头，引导学生对重难点知识进行掌握，并且帮助学生树立起关于政治核心素养中公共参与的意识以及法治的意识。
三、对案例进行反思
情境是具备一定的情节、人们所能接触的真实的境遇或者是境地。要想学生主动的去接受知识，必须通过具体的情境或者是回归到有关的情境中，才能充分的调动学生的积极性，激发学生的主动性，才能让学生充分的表现自己。
在教学过程中创设情境进行教学，目的就是在教学中，通过对情境的创设，能够引起学生健康且积极的情感体验，从而直接将学生学习的积极性提高，让学生在学习时，能主动、积极地并且快乐地进行学习。教师在创设情境的时候应当注意，所创设的情境应该让学生感觉到轻松且愉悦、能心平气和进入所创设的情境，并且还会给学生一种耳目一新的感觉，从而对学生的心理活动进行深入的开展。在进行课堂教学的过程中，要想获得优良的教学效果，最主要条件是要有良好的课堂氛围，当学生的情感处于高涨状态以及学生在欢欣鼓舞的时候，往往才是学生对知识深入的掌握。
捷克的一位教育家夸美纽斯曾在《大教学论》中写过这么一句话：“一切知识都是从感官开始的”，这个理论向我们反映了，在教学的过程中学生对规律进行认识的重要点：通过直观能够让教材中的抽象知识变得具体化且形象化，这有利于学生形成感性知识。而情境的设置，可以让学生处于身临其境的状态或者是处于如临其境的状态，通过将具体的形象（其中包括直接形象以及间接形象）鲜明的展示给学生，让学生能从对形象的感知中，领悟到抽象的理论，从而激发学生的学习兴趣以及学习情绪，促使学生能主动地、自觉地参与到学习活动中。
结束语：
在对高中政治进行教学的过程中，教师应当注重对情境的创设，通过合理的、科学的创设情境，让学生在情境中掌握知识，引导学生关注社会知识，提高学生的思考能力，增强学生对知识的掌握能力，让学生有健全的人格，从而促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]江世群.分析高中生政治学科核心素养培养的教学方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（30）：18.
[2]吴鹏.提升高中生思想政治核心素养的课堂教学研究[J].学周刊，2018（4）：59-60.
[3]刘增辉.探索如何培养高中生思想政治学科的核心素养[J].赢未来，2018（010）：33.