作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。但如何布置作业呢？是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练吗？经过实践发现，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业对学生的学习起不到有效的作用。我就尝试着布置一些新颖的作业，激发学生学英语的興趣。
　　一、注重作业的趣味性
　　学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。布置演一演、找一找、画一画、写一写等不同形式的作业。如在布置四年级上册Unit 4<>的作业时，让有兴趣的学生画画自己家的布置，用英语写出各房间的名称，并向家长用英语介绍。为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
　　二、注重作业的针对性
　　作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。例如四年级英语My frieds这一单元的教学，让学生在课后对自己的家人进行描述，并记录下来。通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。
　　三、注重作业的层次性
　　我们要承认个体差异，因材施教。因此，学生作业不能一刀切。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
　　四、注重作业的实践性
　　新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。
　　如：做调查，做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如：学习句型“What’s your….Job？我布置了让学生课后调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，第二天汇报调查结果。我在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报调查的结果。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。
　　总之，学生们都渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。