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摘要：近年来，信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，特别是语文课堂教学与多媒体技术的运用相结合，使得广大的语文教师在语文教学中找到了新的途径和方法。
关键词：多媒体 语文教学 激发兴趣 感染力
当今是一个信息飞速发展的时代，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，改变了人们固有的思维习惯和生活方式。随着计算机网络的飞速发展，现代多媒体技术已越来越多地走进初中语文课堂，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，满足了学生个性发展的需要，对提高教学效率起到了一定的作用。下面我就谈谈初中语文教学中多媒体应用的几个相关问题。
一、初中语文教学中多媒体课件的制作：熟悉教材内容，把握教学目标，理清教学环节，明确教材的重点、难点，准备好教学设计；备课前要先搜集与课文内容有关的信息资料，并将有关内容下载下来，为课件的制作做好准备；根据教学内容制作课件，比如需要交互的可用Authorware制作，以展示为主可用PowerPoint来完成；经过比较、筛选，确定需要补充的内容，再将这些资料根据课文内容的需要分类编排，以备在制作时便于调用。按照备课的顺序设计制出课件，运用到教学中去。
二、初中语文教学中多媒体课件制作应注意的几个问题：一个多媒体课件的制作主要根据语文课文内容，并结合教学情况自由选择、自由组织；多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源；多媒体课件中，要合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣；多媒体课件的制作，图形、图像、动画、视频图像比重要适宜，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。
三、初中语文教学中多媒体应用的优势
1、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。在学习课文《春》的时候，大部分学生没到过南方，没见过南方的春天。通过多媒体课件，我加入了与课文相对应的图片，帮助学生了解课文所描写的各种景物，并加入了有声阅读欣赏，把南方的春景有声有形的具体化。下课后，学生反响非常好，甚至有学生上网找了影像片段来分享。
多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，便于更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
2、突破课文重难点，提高课堂教学效率。在语文教学过程中，教师借助多媒体手段合理地处理教材，不仅能有效地最大限度的利用教材，而且还能简化程序，增加较学容量，提高教学效果。我教学朱自清的《背影》一文，为了更好地表现父子情深这一主题，我就有意识地把"父亲过铁道，攀栅栏，买橘子"的场面制作成课件，学生就有直观形象的感觉，教师要求学生边观察边思考，然后创造性的表达画面的内容。学生再结合课文，就能够准确地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以说教师有效地利用现代多媒体教学手段对突出教材重点、突破教学难点，提高教学质量有着重要的意义。多媒体课件还能将文字、图片、动画、声音、图像等直观信息同步进行的优点。这是其它教学媒体无法突出达到的。
3、启迪思维，提供创新空间，对所学知识进行拓展。语文的最终目的是教会学生运用课堂所学习的知识创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引發联想，启发思维，化抽象为直观，让学生展开想象的翅膀。
四、中学语文教学中多媒体应用应遵循的二个原则。
1、科学性。在教学过程中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导。利用多媒体教学，教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师主导作用与学生主体作用的结合。整个教学过程围绕建构主义的情景、协作、会话和意义建构这几个认知环节自然展开，而自始至终又是在多媒体计算机环境下进行的。应该说，尽管行为主义学习理论在技能掌握方面尚有一定价值，但当前主流的学习理论是认知主义学习理论，尤其是建构主义学习理论更是得到广泛的认同和运用。
科学性原则还包括设计制作的科学性。课件的设计和制作要符合学生的认知规律，结构合理，操作便捷。不论是利用网络还是设计课件，都是根据学生的认知规律确定教学目的，完成资源素材的选择和教学内容的确定，并就结构安排和呈现方式提出最佳方案，最终完成制作。
2、适用性原则。适用性原则包括教育技术的适用性和教学过程中的适用性两方面。
教育技术的适用性是指要根据不同的教学目的、教学内容相应选择不同的技术手段、呈现方式。还要根据教育资源的实际条件，因地制宜。教学过程中的适用性主要指多媒体的选用和课件使用的时机设计等。
多媒体的选用包括内容和形式两个方面。首先内容的选择要有利于教学目标的实现。下面例子就不够合适。教学苏轼《水调歌头？明月几时有》之初，先播放流行歌曲《明月几时有》，虽然歌词是苏轼的，但曲调未必就一定符合这首词的内涵，而且从流行歌曲入手教学，也势必影响学生对苏词的感受。尽管利用了多媒体，教学场面也比较热闹，但作用是消极的，因为从内容上来说，违反了适用性原则。第二是形式的选择。图片、影像等直观性较强的媒体，一般在必要的时候才使用；而音乐等媒体的使用，也不能是用以"凑热闹"、"活跃气氛"，它们在培养感受力、想象力方面有着重要的作用，例如听音乐作文或听声音联想等。
总之，现代教育技术与语文学科教学整合是课程改革中的重要内容，也是语文新课程标准实施的重要内容。应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]朱桦主编，《中小学教师多媒体课件制作培训实验教程》
[2]王永固，彭立，《现代教育技术与中初中生信息素养的培养
关键词：多媒体 语文教学 激发兴趣 感染力
当今是一个信息飞速发展的时代，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，改变了人们固有的思维习惯和生活方式。随着计算机网络的飞速发展，现代多媒体技术已越来越多地走进初中语文课堂，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，满足了学生个性发展的需要，对提高教学效率起到了一定的作用。下面我就谈谈初中语文教学中多媒体应用的几个相关问题。
一、初中语文教学中多媒体课件的制作：熟悉教材内容，把握教学目标，理清教学环节，明确教材的重点、难点，准备好教学设计；备课前要先搜集与课文内容有关的信息资料，并将有关内容下载下来，为课件的制作做好准备；根据教学内容制作课件，比如需要交互的可用Authorware制作，以展示为主可用PowerPoint来完成；经过比较、筛选，确定需要补充的内容，再将这些资料根据课文内容的需要分类编排，以备在制作时便于调用。按照备课的顺序设计制出课件，运用到教学中去。
二、初中语文教学中多媒体课件制作应注意的几个问题：一个多媒体课件的制作主要根据语文课文内容，并结合教学情况自由选择、自由组织；多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源；多媒体课件中，要合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣；多媒体课件的制作，图形、图像、动画、视频图像比重要适宜，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。
三、初中语文教学中多媒体应用的优势
1、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。在学习课文《春》的时候，大部分学生没到过南方，没见过南方的春天。通过多媒体课件，我加入了与课文相对应的图片，帮助学生了解课文所描写的各种景物，并加入了有声阅读欣赏，把南方的春景有声有形的具体化。下课后，学生反响非常好，甚至有学生上网找了影像片段来分享。
多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，便于更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
2、突破课文重难点，提高课堂教学效率。在语文教学过程中，教师借助多媒体手段合理地处理教材，不仅能有效地最大限度的利用教材，而且还能简化程序，增加较学容量，提高教学效果。我教学朱自清的《背影》一文，为了更好地表现父子情深这一主题，我就有意识地把"父亲过铁道，攀栅栏，买橘子"的场面制作成课件，学生就有直观形象的感觉，教师要求学生边观察边思考，然后创造性的表达画面的内容。学生再结合课文，就能够准确地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以说教师有效地利用现代多媒体教学手段对突出教材重点、突破教学难点，提高教学质量有着重要的意义。多媒体课件还能将文字、图片、动画、声音、图像等直观信息同步进行的优点。这是其它教学媒体无法突出达到的。
3、启迪思维，提供创新空间，对所学知识进行拓展。语文的最终目的是教会学生运用课堂所学习的知识创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引發联想，启发思维，化抽象为直观，让学生展开想象的翅膀。
四、中学语文教学中多媒体应用应遵循的二个原则。
1、科学性。在教学过程中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导。利用多媒体教学，教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师主导作用与学生主体作用的结合。整个教学过程围绕建构主义的情景、协作、会话和意义建构这几个认知环节自然展开，而自始至终又是在多媒体计算机环境下进行的。应该说，尽管行为主义学习理论在技能掌握方面尚有一定价值，但当前主流的学习理论是认知主义学习理论，尤其是建构主义学习理论更是得到广泛的认同和运用。
科学性原则还包括设计制作的科学性。课件的设计和制作要符合学生的认知规律，结构合理，操作便捷。不论是利用网络还是设计课件，都是根据学生的认知规律确定教学目的，完成资源素材的选择和教学内容的确定，并就结构安排和呈现方式提出最佳方案，最终完成制作。
2、适用性原则。适用性原则包括教育技术的适用性和教学过程中的适用性两方面。
教育技术的适用性是指要根据不同的教学目的、教学内容相应选择不同的技术手段、呈现方式。还要根据教育资源的实际条件，因地制宜。教学过程中的适用性主要指多媒体的选用和课件使用的时机设计等。
多媒体的选用包括内容和形式两个方面。首先内容的选择要有利于教学目标的实现。下面例子就不够合适。教学苏轼《水调歌头？明月几时有》之初，先播放流行歌曲《明月几时有》，虽然歌词是苏轼的，但曲调未必就一定符合这首词的内涵，而且从流行歌曲入手教学，也势必影响学生对苏词的感受。尽管利用了多媒体，教学场面也比较热闹，但作用是消极的，因为从内容上来说，违反了适用性原则。第二是形式的选择。图片、影像等直观性较强的媒体，一般在必要的时候才使用；而音乐等媒体的使用，也不能是用以"凑热闹"、"活跃气氛"，它们在培养感受力、想象力方面有着重要的作用，例如听音乐作文或听声音联想等。
总之，现代教育技术与语文学科教学整合是课程改革中的重要内容，也是语文新课程标准实施的重要内容。应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]朱桦主编，《中小学教师多媒体课件制作培训实验教程》
[2]王永固，彭立，《现代教育技术与中初中生信息素养的培养