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摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学教育领域中存在的问题被日益暴露。不注重培养学生独立思考能力、采用灌输式数学教学模式的现象尤为突出。而且有些一线教师对此现象的危害认识模糊，甚至产生偏差。那么，我们应该如何理解在小学数学教育领域中培养学生独立思考能力的重要性呢？又将通过何种途径来进行养成呢？本文就上述问题进行简略的分析。
关键词：小学数学；教育；独立思考能力；意义；
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0100-01
目前，在我国的小学数学教学尤其是低年级小学数学教学方式上以及小学生的思想层面上存在这诸多问题与弊端。老师灌输式的教学以及小学生接受式的学习就好像一个装了水的杯子里硬是要装油进去，到最后彼此分层，毫不相容。由于不能够及时认识到问题的严重性，我国小学生不会独立思考问题的现象变得严重了起来。因此，当务之急是针对我国小学数学教育中存在的问题、小学生独立思考能力的培养对于小学数学教育的重要性，当前我国在小学数学教学中小学生独立思考能力现状以及培养独立思考能力的方法进行分析与探讨。
一、小学数学教育中独立思考能力培养的重要意义
（一）注重对小学生独立思考的能力培养，在面对数学知识与题目时，小学生便可依据自己的想法，独立进行设问、分析、解题、验证等一系列的解题过程。而这不仅有助于小学生能够更好的掌握数学知识，拥有自己的解题技巧，同时能够融会贯通，将书本上的知识完美的转化为自己的能力。
（二）有利于激发小学生的学习热情。以培养小学生的独立思考能力为目标的数学教学，以小学生为主体，老师是引导和辅导的角色，淡化教师对课堂的控制。这使得小学生的积极性和参与性被充分调动，有了展示自己、自主探索的空间和时间，极大的激发了小学生的学习热情，让更多的学生喜欢上数学。
（三）有利于素质教育目标的实现。在小学数学教学中培养学生的独立思考能力不仅是新课标的重要目标，也是素质教育的重要内容。素质教育要求小学生综合能力的得到锻炼和提高，小学数学教育不仅能够教会小学生数学知识和技能，而且培养了小学生的逻辑思维能力、独立思考能力、创新意识、合作交流能力等，这有助于素质教育目标的实现。
二、小学数学教学中小学生独立思考能力现状
（一）在我国小学数学教育中，主要的教学模式是灌输式教学，小学生学习是属于接受式的学习。教师教学的主要目的是传授数学知识与技能，小学生学习的主要目标是应当负考试，取得高分，在升学考试中取得一个好的成绩。在这样的教学模式中，教师不会成为课堂教学的引导者与组织者，而是学习活动的控制者，控制者课堂的教学进度，控制着习题的标准答案。小学生在学习中失去学习的主体地位与学习中的主导性，在教师的权威下，小学生的学习变成为机械的抄书与背诵，小学生全面的服从于教师与课本的权威，独立思考能力不能得到一点的发挥。长此以往，小学生会放弃自己独立思考能力的培养，成为“应试教育”的傀儡。
（二）在应试教育的大背景下，教育的最终目标是追求分数与升学率。由此，小学生的课业负担会不断加重。据相关调查研究，小学生的学习课程要6到7 科，平均每天学习时间要搞大十几个小时，小学生在大量的学习任务下非常的疲惫不堪，没有时间与精力去进行独立思考，长此以往，会在客观上产生了一种被动型独立思考能力欠缺的现象。
三、小学数学教育中独立思考能力培养的途径
当今社会的发展对人才的要求条件越来越高。是否具备独立思考能力已经成为衡量人才能力高低的重要标准，更是教学质量高低的重要体现。那么，该如何在小学数学教学领域中培养小学生的独立思考能力呢？主要有以下三个途径。
（一）创设以小学生为主角的民主式数学教学氛围。灌输式、接受式等小学数学教学形式严重阻碍小学生的独立思考能力的养成和发展。其中的一个重要原因就是这种小学数学教学形式的教学氛围呆板、不活泼，全部是以教师为主，忽视了小学生的主观能动性。因此，要让小学生在数学教学领域中养成独立思考能力，就必须要创设以小学生为主角、民主、活泼的数学教学氛围。
（二）选取新颖有趣、结合实际的小学数学教学内容。经调查，84% 的小学生认为目前的数学学习内容枯燥无味，不能很好地提起学习兴趣来。然而，数学却是来源于生活的。在课堂教学中，教师完全可以将教学内容结合生活实际，挖掘出新颖有趣的素材，使小学生感受到学习数学的乐趣。比如，在教授 10 以内加减法时，可以根据每个数字的特殊性，充分利用小学生身体中的数字（如手指等）；在教授100以内加减法时，就可以利用算盘、火柴或自制小模型等一些道具，来增强学习的趣味性。
（三）营造活跃的校园课下数学文化探讨模式。校园课下数学文化探讨模式应是以校园为空间，以学生、教师参与为主体，以增强智力为手段，以多种多样的实际数学知识为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化探讨模式。在实际教学工作中，可以将一个班级的学生分成若干个课下数学活动小组。在每个小组中，设一到两名联络人，负责组织小组活动。小组所探讨的数学内容应由小组的成员集体挖掘。教师要定期、不定期地对小组活动情况进行启发、指导和检验
总之，在小学数学教学中培养学生的独立思考能力具有极其重要的意义。它关系到小学生的创造性思维的培养，智力的开发与创新能力的提高。教师要有目的、有计划、有组织的进行思维的训练与培养活动，提高数学教学质量，提高小学生的思维能力和综合素质，推进小学生的全面发展，教师必须要培养小学生的独立思考能力。以便学生获取知识，发展自身思维，克服思维中的惰性，促进自己勤于思考，善于发现。
参考文献：
[1]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J]. 中国校外教育，2015，15.
[2]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J]. 亚太教育，2015，09.
[3]王伟. 小学数学教育中独立思考能力养成分析[J]. 才智，2011，24.
[4]刘子玉.小学数学教育中独立思考能力的培养分析[J]. 吉林教育，2016，04.
[5]秦战萍.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J]. 新课程（下），2015，12.
关键词：小学数学；教育；独立思考能力；意义；
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0100-01
目前，在我国的小学数学教学尤其是低年级小学数学教学方式上以及小学生的思想层面上存在这诸多问题与弊端。老师灌输式的教学以及小学生接受式的学习就好像一个装了水的杯子里硬是要装油进去，到最后彼此分层，毫不相容。由于不能够及时认识到问题的严重性，我国小学生不会独立思考问题的现象变得严重了起来。因此，当务之急是针对我国小学数学教育中存在的问题、小学生独立思考能力的培养对于小学数学教育的重要性，当前我国在小学数学教学中小学生独立思考能力现状以及培养独立思考能力的方法进行分析与探讨。
一、小学数学教育中独立思考能力培养的重要意义
（一）注重对小学生独立思考的能力培养，在面对数学知识与题目时，小学生便可依据自己的想法，独立进行设问、分析、解题、验证等一系列的解题过程。而这不仅有助于小学生能够更好的掌握数学知识，拥有自己的解题技巧，同时能够融会贯通，将书本上的知识完美的转化为自己的能力。
（二）有利于激发小学生的学习热情。以培养小学生的独立思考能力为目标的数学教学，以小学生为主体，老师是引导和辅导的角色，淡化教师对课堂的控制。这使得小学生的积极性和参与性被充分调动，有了展示自己、自主探索的空间和时间，极大的激发了小学生的学习热情，让更多的学生喜欢上数学。
（三）有利于素质教育目标的实现。在小学数学教学中培养学生的独立思考能力不仅是新课标的重要目标，也是素质教育的重要内容。素质教育要求小学生综合能力的得到锻炼和提高，小学数学教育不仅能够教会小学生数学知识和技能，而且培养了小学生的逻辑思维能力、独立思考能力、创新意识、合作交流能力等，这有助于素质教育目标的实现。
二、小学数学教学中小学生独立思考能力现状
（一）在我国小学数学教育中，主要的教学模式是灌输式教学，小学生学习是属于接受式的学习。教师教学的主要目的是传授数学知识与技能，小学生学习的主要目标是应当负考试，取得高分，在升学考试中取得一个好的成绩。在这样的教学模式中，教师不会成为课堂教学的引导者与组织者，而是学习活动的控制者，控制者课堂的教学进度，控制着习题的标准答案。小学生在学习中失去学习的主体地位与学习中的主导性，在教师的权威下，小学生的学习变成为机械的抄书与背诵，小学生全面的服从于教师与课本的权威，独立思考能力不能得到一点的发挥。长此以往，小学生会放弃自己独立思考能力的培养，成为“应试教育”的傀儡。
（二）在应试教育的大背景下，教育的最终目标是追求分数与升学率。由此，小学生的课业负担会不断加重。据相关调查研究，小学生的学习课程要6到7 科，平均每天学习时间要搞大十几个小时，小学生在大量的学习任务下非常的疲惫不堪，没有时间与精力去进行独立思考，长此以往，会在客观上产生了一种被动型独立思考能力欠缺的现象。
三、小学数学教育中独立思考能力培养的途径
当今社会的发展对人才的要求条件越来越高。是否具备独立思考能力已经成为衡量人才能力高低的重要标准，更是教学质量高低的重要体现。那么，该如何在小学数学教学领域中培养小学生的独立思考能力呢？主要有以下三个途径。
（一）创设以小学生为主角的民主式数学教学氛围。灌输式、接受式等小学数学教学形式严重阻碍小学生的独立思考能力的养成和发展。其中的一个重要原因就是这种小学数学教学形式的教学氛围呆板、不活泼，全部是以教师为主，忽视了小学生的主观能动性。因此，要让小学生在数学教学领域中养成独立思考能力，就必须要创设以小学生为主角、民主、活泼的数学教学氛围。
（二）选取新颖有趣、结合实际的小学数学教学内容。经调查，84% 的小学生认为目前的数学学习内容枯燥无味，不能很好地提起学习兴趣来。然而，数学却是来源于生活的。在课堂教学中，教师完全可以将教学内容结合生活实际，挖掘出新颖有趣的素材，使小学生感受到学习数学的乐趣。比如，在教授 10 以内加减法时，可以根据每个数字的特殊性，充分利用小学生身体中的数字（如手指等）；在教授100以内加减法时，就可以利用算盘、火柴或自制小模型等一些道具，来增强学习的趣味性。
（三）营造活跃的校园课下数学文化探讨模式。校园课下数学文化探讨模式应是以校园为空间，以学生、教师参与为主体，以增强智力为手段，以多种多样的实际数学知识为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化探讨模式。在实际教学工作中，可以将一个班级的学生分成若干个课下数学活动小组。在每个小组中，设一到两名联络人，负责组织小组活动。小组所探讨的数学内容应由小组的成员集体挖掘。教师要定期、不定期地对小组活动情况进行启发、指导和检验
总之，在小学数学教学中培养学生的独立思考能力具有极其重要的意义。它关系到小学生的创造性思维的培养，智力的开发与创新能力的提高。教师要有目的、有计划、有组织的进行思维的训练与培养活动，提高数学教学质量，提高小学生的思维能力和综合素质，推进小学生的全面发展，教师必须要培养小学生的独立思考能力。以便学生获取知识，发展自身思维，克服思维中的惰性，促进自己勤于思考，善于发现。
参考文献：
[1]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J]. 中国校外教育，2015，15.
[2]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J]. 亚太教育，2015，09.
[3]王伟. 小学数学教育中独立思考能力养成分析[J]. 才智，2011，24.
[4]刘子玉.小学数学教育中独立思考能力的培养分析[J]. 吉林教育，2016，04.
[5]秦战萍.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J]. 新课程（下），2015，12.