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摘 要：特殊教育是我国基础教育的重要部分，特殊学生由于生理和心理上存在的缺陷，如何对他们进行品行习惯养成教育是一项难题，现代信息技术的出现提供了一种新的思路。本文将讨论我国特殊教育学校信息技术应用现状，分析品行习惯养成教育的特点和要求，并对如何将信息技术应用在品行习惯养成教育中提出了思考。
关键词：特殊教育；信息技术；品行习惯养成教育；多媒体
一、特殊教育中信息技术应用形势
2013年教育部统计数据显示，我国目前有368103名在校残疾学生，共有特教学校1933所。在校残疾学生数和特教学校数量均呈逐年上升趋势，教育资源需求逐年增加。目前，普通教育中，具备条件的普通小学以及初高中学校已基本普及应用信息技术教育手段，教师普遍会采用多媒体等信息技术手段辅助教学。而与此形成鲜明对比的是，特殊教育学校中信息技术手段在教学中的应用状况并不理想，传统课堂教育仍是主要教学模式。
从学术研究层面看，现阶段我国特教信息技术的研究，主要研究对象仍以视障、听障为主，对学习障碍、精神障碍等更大范畴的研究仍处于缺位状态。2009年5月，国务院办公厅印发《进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》，强调特教学校要根据残疾学生的特点积极开展信息技術教育，大力推进信息技术在教学过程中的应用，提高特教教师的信息素养和运用信息技术的能力。当前，特教教师群体，主要仍然以七零后八零后为主，更年轻的特教教师还未能占据教学主体。由于历史因素，七零年代和八零年代的教师们在受教育阶段并未接受系统的信息技术培训，这是导致特教教师群体信息技术水平相对较低的主要原因。
二、特殊学生的品行习惯养成教育
品行习惯养成教育是教书育人的基础和核心。其过程，一般包括提高认识、陶冶情感、锻炼意志、确立信念和培养行为习惯等主要环节。与通常的知识教育相比较，品行习惯养成教育教育具有广融性、同时性、多端性、重复性、强烈实践性和渐进性等主要特点。特校学生由于身体状况的特殊性，往往会出现缺乏自尊，自卑等现象。因为这些现象的存在，特殊教育中的心理健康和品行习惯养成教育显得尤为重要。品行习惯养成教育作为基础教育的一门重要学科，必须实施素质教育。心理素质在人的素质结构中占居核心地位，对人的思想品德的形成与发展起着直接的影响和制约作用。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：提高残疾学生的综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》指出，特殊教育学校的培养目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；具有健康的审美情趣；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。相关规定和要求都从不同程度上体现了品行习惯养成教育的要求，由此可见，品行习惯养成教育是特殊教育中的重要部分，需要特教教师进行精心的课堂设计，投入大量的时间和精力做准备，以充分实现教育效果。
三、推进特殊教育中信息技术在品行习惯养成教育中的应用
1.提高特教教师信息技术水平
前文提到，由于历史因素，特教教师中有相当一部分群体缺乏系统全面的信息技术培训，信息技术教学的知识和技能不足，无法满足特教学校信息技术教学开展的需要。因此，特教学校不仅应当将资源精力投入到硬件设施方面，同时也要拿出精力与财力，组织教师参加信息技术教学手段的学习。
2.积极运用多媒体辅助教学
教师可借助多媒体教学形式，例如播放相关视频，借助课件展示相关背景等。例如在《马说》一文的教学中，教师可以借助展示课件和多媒体材料，对文章进行更加详细的解说，通过分析讨论千里马与伯乐两者之间紧密相关的辩证关系，使学生在学习的过程中建立自信。激发学生学习的主动性，帮助学生克服自卑心理，建立健全人格。
3.制作品行习惯养成教育音视频素材
现如今针对特殊学生群体制作发布的品行习惯养成教育素材并不常见，已有素材内涵和质量也都有限，难以满足实际教学需求。特教学校应统筹信息技术资源以及德育课程资源，进行品行习惯养成教育短片的制作。前期通过跟踪调查，分析探究本校特殊学生当前主要存在哪些方面的问题，之后有针对性的就相关问题设计德育课程教学内容，利用信息处理技术制作极具特色，针对性强的德育教育短片供学生观看，在观看的过程中进行相关的德育教育。对于有视觉障碍的学生，可以采取制作音频的方式辅助品行习惯养成教育。
4.直播，录播社会重大事件，培养爱国主义情感
在抗战胜利七十周年阅兵仪式等社会重大事件时进行直播广播或录播，让学生感受到党和国家的关怀与强大，加深对社会的认识和个人世界观、人生观、价值观“三观”的养成，培养学生们的爱国主义情感。
四、结论
特殊学生的品行习惯养成教育是复杂的、持久的，如何利用好信息技术手段制作品行习惯养成课程资源，将信息技术渗透到品行习惯养成教育中去，需要学校方面和每一位特殊教育工作者在日常教学过程中不断进行理论和实践的探索。要通过信息技术手段推进品行习惯养成教育，促进特殊学生真正走入社会、融入社会、实现价值。
参考文献
[1]张亚珍，张宝辉，卜凡帅.我国特殊教育信息技术应用现状分析（2000—2015年）——基于教育技术学的视角[J].现代远距离教育，2016（1）：52-59.
[2]尹战梅.谈特殊教育学校的德育教学[J].教育科学：引文版：00068-00068.
[3]吴瑞英，张桂鑫.如何开展特殊教育学校德育教育的几点思考[J].考试周刊，2016（34）：158-158.
[4]王萍.浅谈在特殊教育学校教学中德育教育的方法和途径[J].中国校外教育旬刊，2015（1）：14-14.
关键词：特殊教育；信息技术；品行习惯养成教育；多媒体
一、特殊教育中信息技术应用形势
2013年教育部统计数据显示，我国目前有368103名在校残疾学生，共有特教学校1933所。在校残疾学生数和特教学校数量均呈逐年上升趋势，教育资源需求逐年增加。目前，普通教育中，具备条件的普通小学以及初高中学校已基本普及应用信息技术教育手段，教师普遍会采用多媒体等信息技术手段辅助教学。而与此形成鲜明对比的是，特殊教育学校中信息技术手段在教学中的应用状况并不理想，传统课堂教育仍是主要教学模式。
从学术研究层面看，现阶段我国特教信息技术的研究，主要研究对象仍以视障、听障为主，对学习障碍、精神障碍等更大范畴的研究仍处于缺位状态。2009年5月，国务院办公厅印发《进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》，强调特教学校要根据残疾学生的特点积极开展信息技術教育，大力推进信息技术在教学过程中的应用，提高特教教师的信息素养和运用信息技术的能力。当前，特教教师群体，主要仍然以七零后八零后为主，更年轻的特教教师还未能占据教学主体。由于历史因素，七零年代和八零年代的教师们在受教育阶段并未接受系统的信息技术培训，这是导致特教教师群体信息技术水平相对较低的主要原因。
二、特殊学生的品行习惯养成教育
品行习惯养成教育是教书育人的基础和核心。其过程，一般包括提高认识、陶冶情感、锻炼意志、确立信念和培养行为习惯等主要环节。与通常的知识教育相比较，品行习惯养成教育教育具有广融性、同时性、多端性、重复性、强烈实践性和渐进性等主要特点。特校学生由于身体状况的特殊性，往往会出现缺乏自尊，自卑等现象。因为这些现象的存在，特殊教育中的心理健康和品行习惯养成教育显得尤为重要。品行习惯养成教育作为基础教育的一门重要学科，必须实施素质教育。心理素质在人的素质结构中占居核心地位，对人的思想品德的形成与发展起着直接的影响和制约作用。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：提高残疾学生的综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》指出，特殊教育学校的培养目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；具有健康的审美情趣；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。相关规定和要求都从不同程度上体现了品行习惯养成教育的要求，由此可见，品行习惯养成教育是特殊教育中的重要部分，需要特教教师进行精心的课堂设计，投入大量的时间和精力做准备，以充分实现教育效果。
三、推进特殊教育中信息技术在品行习惯养成教育中的应用
1.提高特教教师信息技术水平
前文提到，由于历史因素，特教教师中有相当一部分群体缺乏系统全面的信息技术培训，信息技术教学的知识和技能不足，无法满足特教学校信息技术教学开展的需要。因此，特教学校不仅应当将资源精力投入到硬件设施方面，同时也要拿出精力与财力，组织教师参加信息技术教学手段的学习。
2.积极运用多媒体辅助教学
教师可借助多媒体教学形式，例如播放相关视频，借助课件展示相关背景等。例如在《马说》一文的教学中，教师可以借助展示课件和多媒体材料，对文章进行更加详细的解说，通过分析讨论千里马与伯乐两者之间紧密相关的辩证关系，使学生在学习的过程中建立自信。激发学生学习的主动性，帮助学生克服自卑心理，建立健全人格。
3.制作品行习惯养成教育音视频素材
现如今针对特殊学生群体制作发布的品行习惯养成教育素材并不常见，已有素材内涵和质量也都有限，难以满足实际教学需求。特教学校应统筹信息技术资源以及德育课程资源，进行品行习惯养成教育短片的制作。前期通过跟踪调查，分析探究本校特殊学生当前主要存在哪些方面的问题，之后有针对性的就相关问题设计德育课程教学内容，利用信息处理技术制作极具特色，针对性强的德育教育短片供学生观看，在观看的过程中进行相关的德育教育。对于有视觉障碍的学生，可以采取制作音频的方式辅助品行习惯养成教育。
4.直播，录播社会重大事件，培养爱国主义情感
在抗战胜利七十周年阅兵仪式等社会重大事件时进行直播广播或录播，让学生感受到党和国家的关怀与强大，加深对社会的认识和个人世界观、人生观、价值观“三观”的养成，培养学生们的爱国主义情感。
四、结论
特殊学生的品行习惯养成教育是复杂的、持久的，如何利用好信息技术手段制作品行习惯养成课程资源，将信息技术渗透到品行习惯养成教育中去，需要学校方面和每一位特殊教育工作者在日常教学过程中不断进行理论和实践的探索。要通过信息技术手段推进品行习惯养成教育，促进特殊学生真正走入社会、融入社会、实现价值。
参考文献
[1]张亚珍，张宝辉，卜凡帅.我国特殊教育信息技术应用现状分析（2000—2015年）——基于教育技术学的视角[J].现代远距离教育，2016（1）：52-59.
[2]尹战梅.谈特殊教育学校的德育教学[J].教育科学：引文版：00068-00068.
[3]吴瑞英，张桂鑫.如何开展特殊教育学校德育教育的几点思考[J].考试周刊，2016（34）：158-158.
[4]王萍.浅谈在特殊教育学校教学中德育教育的方法和途径[J].中国校外教育旬刊，2015（1）：14-14.