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摘 要：小学阶段是学生品行和人格形成的关键时期，班主任在开展德育工作的过程中应该注重培养学生形成健康向上的积极思想以及良好的道德品质，组织多种实践性的德育活动，增强学生的内心体验，逐渐丰富他们的精神领域。笔者在本文提出了以下三点小学班主任有效开展德育工作的优化对策：利用多媒体发挥榜样的示范作用，增强学生的道德意识;开展实践性的德育活动丰富体验，形成正确的行为文化;引导家长积极配合参与德育教育，提升其思想道德品质。
关键词：小学班主任;德育工作;优化对策
由于班主任的德育观念较为落后，依然秉持着“重智轻德”的陈旧思想，盲目地追求学生取得更高的分数，却忽略了对学生进行思想品德教育，忽视了学生的主体发展，阻碍了他们道德品质的提升。为此，班主任应该遵循“德育为先”的先进理念，充分结合小学生的实际情况、原有的道德基础和水平，采取灵活多样的方式开展丰富的实践性德育活动，引导学生在实践中产生道德方面的感悟，使其自觉地规范今后的行为，最终促进学生品行和道德意识的全面发展。
一、利用多媒体发挥榜样的示范作用，增强学生的道德意识
班主任要深刻地认识到榜样示范的重要意义，可以适当地利用多媒体资源为学生播放熟知的历史故事，为学生提供更丰富的德育素材，使德育内容更直观地呈现在学生面前，有利于降低学生对这些优良品质的陌生程度，便于学生受到直接地熏陶，有利于增强学生的道德意识。因此，为了弥补传统品德教育中的不足，教师要从学生的精神需求出发，引导学生模仿并学习优秀榜样的精神和品质，丰富学生的精神领域，初步提升他们的道德品质。
例如，教师运用多媒体为学生播放《孔融让梨》、《司马光砸缸》的动画片，将优秀的历史故事通过唯美的动画形式呈现出来，充分地引起学生对人物优秀品质的学习兴趣。师：“看完这两个动画片，你们能说说从中学到了什么吗？”生一：“无论是在家里要懂得谦让，在学校与同学相处时要学会礼让。”生二：“第二个故事告诉我们不管遇到什么事情，不管在哪，都要有一颗冷静的心。”……教师通过动画演绎的形式，让学生直接地受到优良品质的熏陶，从而增强他们的道德意识。
二、开展实践性的德育活动丰富体验，形成正确的行为文化
要想切实地开展德育教育工作就不能只是纸上谈兵，一定要展开一系列的实际行动和教育实践，让学生在众多的实践活动中受到德育思想的感染。班主任要依据小学生的实际情况和发展特点合理地开展形式丰富、内容有趣的实践性的德育活动，在活动中向学生传输正确的德育思想，给学生带来积极的情感体验，逐渐上升到规范每一个学生的行为。通过德育思想在实践活动中的渗透，来影响学生今后的言与行，让学生亲自实践、亲身体验，将优良的思想和观念内化成他们自己的深刻理解，影射到自己的言行中去，最终形成正确的行为文化。
例如，班主任依据小学阶段学生的实际接受能力，开展以“爱护环境”为主题的卫生教育活动，依托有趣的实践活动，让学生可以在实践活动中受到德育思想的感染。引领小学生进行有意义的德育实践活动：师生准备好手提袋共同收集报废的旧电池;在小区里或是街道随手捡起垃圾一同扔进垃圾桶……班主任要引导学生在参与中、行动中，有所体验，有所收获，从而接受各方对他的影响，自觉地形成“爱护环境”行为文化。
三、引导家长积极配合参与德育教育，提升其思想道德品质
德育教育并不是由班主任一人就可以完成的，只有与学生家长共同努力，双管齐下，才能推动学生向更好地方面发展。因此，班主任要引导学生的家长参与到日常的德育工作中，在尊重学生家长的前提下，与他们进行有效地沟通，让家长化被动为主动，配合班主任的德育工作。最有效的德育教育就是班主任和家长的密切配合，发挥家长的基础作用和班主任的主导作用，在教育过程中适时地渗透德育，使学生无时无刻不受到优良思想的感染，最终促进学生形成优秀的品格和道德思想。
例如，班主任要求家长在家里向学生实施德育教育：与学生共同阅读分享名家经典学习名人的家风家教，利用《诫子书》教育自己的孩子，要求孩子不追求名利，养成淡泊宁静的思想。班主任指导家长在带学生出门时遇见有人需要帮助的情况，要鼓励孩子勇于帮忙他人，在别人需要的时候伸出援手……教师与家长共同引导学生形成正确的价值观和思想道德品质，为学生营造良好的教育环境，不断提升学生的精神世界。
综上所述，小学班主任必须严格地遵循“以德为先”的工作理念，充分地结合小学生的实际情况、原有的道德基础和认知，不能盲目地追求更高的分数，要加强对培养学生道德品质的忠实，尽可能地从学生的现实生活出发，适时地开展多种实践性的德育活动，使学生受到优良思想的感染，自觉地形成良好的品行，此外，班主任还要积极引导家长共同渗透德育，为学生营造真正优良的教育环境，提升他们的道德品质水平，最终促使學生形成健全的人格。
参考文献：
[1]魏宏英.爱于心，践于行——浅析小学班主任德育工作[J].课程教育研究，2019（50）：181-182.
[2]刘沛.立德树人，任重道远——谈新形势下小学班主任德育工作[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：258-259.
关键词：小学班主任;德育工作;优化对策
由于班主任的德育观念较为落后，依然秉持着“重智轻德”的陈旧思想，盲目地追求学生取得更高的分数，却忽略了对学生进行思想品德教育，忽视了学生的主体发展，阻碍了他们道德品质的提升。为此，班主任应该遵循“德育为先”的先进理念，充分结合小学生的实际情况、原有的道德基础和水平，采取灵活多样的方式开展丰富的实践性德育活动，引导学生在实践中产生道德方面的感悟，使其自觉地规范今后的行为，最终促进学生品行和道德意识的全面发展。
一、利用多媒体发挥榜样的示范作用，增强学生的道德意识
班主任要深刻地认识到榜样示范的重要意义，可以适当地利用多媒体资源为学生播放熟知的历史故事，为学生提供更丰富的德育素材，使德育内容更直观地呈现在学生面前，有利于降低学生对这些优良品质的陌生程度，便于学生受到直接地熏陶，有利于增强学生的道德意识。因此，为了弥补传统品德教育中的不足，教师要从学生的精神需求出发，引导学生模仿并学习优秀榜样的精神和品质，丰富学生的精神领域，初步提升他们的道德品质。
例如，教师运用多媒体为学生播放《孔融让梨》、《司马光砸缸》的动画片，将优秀的历史故事通过唯美的动画形式呈现出来，充分地引起学生对人物优秀品质的学习兴趣。师：“看完这两个动画片，你们能说说从中学到了什么吗？”生一：“无论是在家里要懂得谦让，在学校与同学相处时要学会礼让。”生二：“第二个故事告诉我们不管遇到什么事情，不管在哪，都要有一颗冷静的心。”……教师通过动画演绎的形式，让学生直接地受到优良品质的熏陶，从而增强他们的道德意识。
二、开展实践性的德育活动丰富体验，形成正确的行为文化
要想切实地开展德育教育工作就不能只是纸上谈兵，一定要展开一系列的实际行动和教育实践，让学生在众多的实践活动中受到德育思想的感染。班主任要依据小学生的实际情况和发展特点合理地开展形式丰富、内容有趣的实践性的德育活动，在活动中向学生传输正确的德育思想，给学生带来积极的情感体验，逐渐上升到规范每一个学生的行为。通过德育思想在实践活动中的渗透，来影响学生今后的言与行，让学生亲自实践、亲身体验，将优良的思想和观念内化成他们自己的深刻理解，影射到自己的言行中去，最终形成正确的行为文化。
例如，班主任依据小学阶段学生的实际接受能力，开展以“爱护环境”为主题的卫生教育活动，依托有趣的实践活动，让学生可以在实践活动中受到德育思想的感染。引领小学生进行有意义的德育实践活动：师生准备好手提袋共同收集报废的旧电池;在小区里或是街道随手捡起垃圾一同扔进垃圾桶……班主任要引导学生在参与中、行动中，有所体验，有所收获，从而接受各方对他的影响，自觉地形成“爱护环境”行为文化。
三、引导家长积极配合参与德育教育，提升其思想道德品质
德育教育并不是由班主任一人就可以完成的，只有与学生家长共同努力，双管齐下，才能推动学生向更好地方面发展。因此，班主任要引导学生的家长参与到日常的德育工作中，在尊重学生家长的前提下，与他们进行有效地沟通，让家长化被动为主动，配合班主任的德育工作。最有效的德育教育就是班主任和家长的密切配合，发挥家长的基础作用和班主任的主导作用，在教育过程中适时地渗透德育，使学生无时无刻不受到优良思想的感染，最终促进学生形成优秀的品格和道德思想。
例如，班主任要求家长在家里向学生实施德育教育：与学生共同阅读分享名家经典学习名人的家风家教，利用《诫子书》教育自己的孩子，要求孩子不追求名利，养成淡泊宁静的思想。班主任指导家长在带学生出门时遇见有人需要帮助的情况，要鼓励孩子勇于帮忙他人，在别人需要的时候伸出援手……教师与家长共同引导学生形成正确的价值观和思想道德品质，为学生营造良好的教育环境，不断提升学生的精神世界。
综上所述，小学班主任必须严格地遵循“以德为先”的工作理念，充分地结合小学生的实际情况、原有的道德基础和认知，不能盲目地追求更高的分数，要加强对培养学生道德品质的忠实，尽可能地从学生的现实生活出发，适时地开展多种实践性的德育活动，使学生受到优良思想的感染，自觉地形成良好的品行，此外，班主任还要积极引导家长共同渗透德育，为学生营造真正优良的教育环境，提升他们的道德品质水平，最终促使學生形成健全的人格。
参考文献：
[1]魏宏英.爱于心，践于行——浅析小学班主任德育工作[J].课程教育研究，2019（50）：181-182.
[2]刘沛.立德树人，任重道远——谈新形势下小学班主任德育工作[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：258-259.